Статья Использование приёмов формирующего оценивания в начальной школе


Использование приёмов формирующего оценивания в начальной школе
Проблема оценивания знаний и стремления учащегося к знаниям, в особенности учащегося начального звена, всегда была в педагогике весьма актуальной/
Педагоги должны использовать такие методы и приемы оценивания, которые позволят им оценивать не только предметные, но и метапредметные результаты учащихся на различных этапах образовательного процесса.
Одной из главных задач ФГОС остается задача по введению в школы приёмов формирующего оценивания.
Что же такое - формирующее оценивание?
Это целенаправленный непрерывный процесс наблюдения за учением ученика.
Цель ф.о. –корректировка деятельности как учителя так и учащихся в процессе обучения на основе промежуточных результатов.
Применение формирующего оценивания позволяет учащимся сформировать навыки самостоятельного обучения.
Школьники освоят навыки самоанализа, самоконтроля и самооценки и способы улучшения собственных результатов, разделят с учителем ответственность за собственное образование.
Приемы формирующего оценивания
Оценивание может осуществляться в трёх направлениях:
1. Оценивание в ходе урока;
2. Оценивание по итогам изучения темы;
3. Оценивание метапознавательных процессов
Приём «Светофорик» У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора.
Зеленый обозначает – я понял тему и могу сам выполнить задание по этой теме;
Жёлтый – я понял, но не уверен
Красный – нужна помощь
Я прошу учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непонимание материала. По итогам принимаю решение либо о повторном разборе материала, либо закрепляем тему или продолжаем изучение материала.
Ребята, у которых красные сигналы нуждаются в индивидуальном подходе. Я подхожу к таким ученикам и объясняю индивидуально.
Цель приёма: анализ понимания объясняемого материала, определение темпа урока. По итогам оценивания учитель может продолжить объяснение или объяснить непонятный материал повторно
Приём «Волшебная линеечка»
На полях тетрадей у учащихся даны шкалы, на которых они отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа (внизу не справился, посередине-выполнил, но допустил ошибку или ошибки, вверху-справился без ошибок). При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика обводит крестик, если нет ставит свой крестик выше или ниже.
Пример. Недавно мы писали комплексную работу и последним заданием было оценить свою работу, т.е отметить крестиком на трёх шкалах6 было интересно или нет, было легко или трудно, доволен своей работой или недоволен. Посмотрите как оценили свои работы ребята.
Цель приёма: умение самостоятельно проанализировать и оценить свою работу
Приём «Внутренний и внешний круг»
Учащиеся образуют два круга: внутренний и внешний. Дети стоят лицом друг к другу и задают друг другу вопросы по пройденной теме. Учащиеся из внешнего круга передвигаются и создают новые пары. Продолжается та же работа с вопросами. 
Цель приёма: возможность учащимся провести рефлексию вновь приобретённых знаний и сформировать вопросы о том, что им неясно.
Приём оценивания в ходе урока «Смайлики» - это оценивание выполнения заданий с помощью смайликов.
После выполнения задания на определённую тему, ребятам предлагается нарисовать смайлик (улыбку):
Верхний- улыбающийся, означает легко справился с заданием
Средний- не со всем справился
Нижний – не справился с заданием
Детям нравится этот приём.
Его цель: анализ понимания учащимися материала и логики выполняемого задания
Хочу привести еще один пример, как я ещё использую этот прием.
Задание: решаем задачу и пробуем найти решение двумя способами. Затем предлагаю выбрать тот способ, который оказался для них более понятен и удобен при решении таких видов задач и нарисовать под этим способом смайлик.
В первом случае учащийся выбрал второй способ решения задачи. А во втором случае выбрал оба способа.
Приёмы «Незаконченное предложение», «Волшебный мешочек», «Вопросы, требующие многовариантных ответов»
Цель приёмов: анализ понимания изученного материала, основных идей , принципов
Приём «Мишень»-
Учащиеся ставят метку, чем ближе к центру мишени, тем ближе к пятерке. В этом году было безотметочное обучение, поэтому я повесила игровую мишень и ребята ставили канцелярские кнопки. Все проходило в виде игры и в тоже время им нужно было оценить свою работу на уроке.
Цель приёма: рассмотрение и анализ учащимся собственных знаний и своей деятельности на уроке
Приём «Благодарю» я использовала его в групповой работе на уроке технологии
Групповая работа на уроках весьма привлекает младших школьников. Мы делали групповую работу «Чайный сервиз»
На представлении работы, участники каждой группы выбиралb одного из ребят, кому хотели сказать спасибо за сотрудничество и объясняли в чем это проявилось.
Цель приёма: анализ и оценка работ других учащихся
Приём «Дерево чувств»
Цель приёма: не только анализ понимания объясняемого материала, но и получение эмоционального отклика от детей.
В конце урока вывешивается дерево с яблоками, листочками и т.д по какой- либо теме Ребятам предлагается раскрасить яблоки
В зелёный цвет-если урок понравился, все было интересно и понятно
В желтый цвет-не все понятно было на уроке
В красный цвет – ничего не понял, плохое настроениеПроцесс оценивания – один из важнейших элементов современного преподавания и учения. От правильной организации оценивания во многом зависит эффективность управления учебным процессом. Важно оценивать не только результат образовательной деятельности, но и путь его достижения, процесс размышления, приведший к получению такого результата.


Приложенные файлы


Добавить комментарий