Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по теме 2 склонение имён существительных



Михеева Эвелина Матвеевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Пелемешская начальная школа – детский сад»
Агрызского муниципального района
Республики Татарстан


Предмет: Русский язык (ОС «Школа России»)
Класс: 4 класс
Тип урока: урок открытия новых знаний
Технология проблемного диалога
Технологическая карта урока

Тема
2 склонение имён существительных

Цели

Формировать умения: выявлять отличительные признаки имён существительных 2 склонения; отличать имена существительные 2 склонения от имён существительных других склонений.
Формировать умения:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; формулировать тему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работу другого, исходя из имеющихся критериев (Регулятивные УУД);
- ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах (Познавательные УУД);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Основные понятия
Имя существительное, род, склонение

Ресурсы:
В. П. Канакина, В .Г .Горецкий. Русский язык. Учебник для 4-го класса. Часть 1. Стр. 93-96

Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа

Этапы урока
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Планируемые результаты





Предметные
Личностные, метапредметные

ВЫЗОВ






I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- определить тематические рамки;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
.

Определить тематические рамки.
















- О какой части речи говорили на прошлом уроке?
- Сколько склонений мы изучили?
- Как вы думаете, мы все склонения узнали?
- Вот мы и узнаем это.



- Об имени существительном.

- 1

- Нет.







-


Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
















II. Определяем основной вопрос урока
Цели:
- организовать постановку проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог;
- организовать постановку цели урока.

Записать слова в 3 столбика.
Стол, дедушка, дупло, Алёша, девочка, яблоня, зима
Взаимопроверка.
Определить основной вопрос урока, сформулировать цель урока.
- Запишите слова в 3 столбика по родам (м.р., ж.р., ср.род.)




- Оцените работу друг друга с помощью смайликов.

- Определите склонение данных имён существительных.
- Справились с заданием?
– Почему?

- Как думаете, эти слова относятся к одному склонению или к разным?

- Сформулируйте цель урока.



Выполняют задание в тетрадях


Выполняют взаимопроверку

Показывают соответствующий цвет, аргументируют

Пишут над словами число, показывающее склонение.
- Не полностью.
- Не смогли определить склонение слов «стол», «стекло»

- Да (нет)

- Узнать, к какому склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и имена существительные среднего рода.

Выявление отличительных признаков имён существительных разного рода
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (Познавательные УУД).








Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; формулировать цель урока (Регулятивные УУД).





ОСМЫСЛЕНИЕ






III. Открытие нового знания
Цели:
- организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего к знанию диалога,
- организовать формулировку темы урока.

Поиск решения учебной проблемы.























Сформулировать определение.





Сформулировать тему урока.
Что необходимо сделать, чтобы узнать это?
- Давайте просклоняем по одному слову: Милена – слово «стекло», Дима – слово «стол». Поставьте ударение, выделите окончания.


Учитель проверяет правильность выполнения задания.
- Сравните склонение данных имён существительных.
- Что заметили?

- Какой вывод можно сделать?

- Как думаете, к какому?


- Да, данные имена существительные относятся ко второму склонению. Попробуем вместе сформулировать правило об именах существительных 2 склонения.


- Проверим по учебнику на стр. 93.
- Какая тема урока сегодня?
- Просклонять данные имена существительные.

Самостоятельно склоняют в тетради слова, ставят ударение, выделяют окончания.






Сравнивают свои работы.
– У данных слов одинаковые окончания.
- Эти слова относятся к одному и тому же склонению.
- Наверное, ко второму, ведь мы на прошлом уроке говорили о 1 склонении.



- Имена существительные мужского рода и имена существительные среднего рода с окончаниями –о, -е относятся ко второму склонению.


- 2 склонение имён существительных.

Склонять имена существительные по падежам в единственном числе

Выделять в словах окончание
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах (Познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).















Формулировать тему урока (Регулятивные УУД).

IV. Применение нового знания
Цели:
- организовать применение новых знаний;
- организовать самопроверку.
Стр. 93 упр. 163 (устная работа в паре)




Стр. 94 упр. 165

Организует выполнение заданий.




- Прочитайте произведение. Выполнить устно 1 задание.

- Выполните в паре (устно) 2 задание.
- Письменно в тетрадях выполните 3 задание.

Выполняют задания по образцу.




Объясняют значение слова «агроном» и первого предложения.
Обсуждают, как определить склонение выделенных слов (имен существительных в косвенных падежах)
Выполняют самостоятельную работу.
Выполняют самопроверку. Выполняют самооценку по критериям. Договариваются о критериях оценивания работы.
Образование пары имён существительных 2 склонения (однокоренных слов)






Уважительное отношение к людям труда и к труду (Личностные УУД)

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев (Регулятивные УУД).

РЕФЛЕКСИЯ (3 мин)






V. Рефлексия

Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать выполнение домашнего задания;
- определить тематические рамки следующего урока.

Д/з: Стр. 96. Упр.168. Прочитать пословицы. Определить склонение и падеж выделенных имён существительных. Выполнить 2 вида разбора.
Определить тематические рамки следующего урока.
Заполните карточку недостающими словами.










Организует выполнение домашнего задания.


- Как вы думаете, чему будем учиться на следующем уроке?


Заполняют карточку «Ко 2 склонению относятся слова _____рода с окончаниями -_, -_ и существительные ______ рода с_________ окончанием.
Склонение им.сущ. определяется по форме _____ падежа.
Ударные и безударные окончания имён сущ-х 2 склонения в одном и том же падеже пишутся _________».
Записывают задание в тетради.
-Познакомимся с третьим склонением имён существительных.




Отличать имена существительные 2 склонения от имён существительных других склонений. Оформлять предложения на письме.
Оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).








15

Приложенные файлы


Добавить комментарий