Выступление на педагогическом совете профстандарт :от системы оценки качества образования в деятельности педагога к системе оценки качества образования в школе


Выступление на педагогическом совете
«Профстандарт:  от системы оценки качества образования в деятельности педагога к системе оценки качества образования в школе».
01.11.2017г Медведева Л.Н.
«Обеспечение при организации учебной деятельности достижения метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста»
Воспитание и обучение детей – настоящее искусство, которым в той или иной мере обязан овладеть каждый учитель. Однако на современном этапе жизни педагог – это, прежде всего, профессия, которая согласно последним тенденциям должна соответствовать определенным стандартам, призванным заменить морально устаревшие должностные инструкции и прочие документы, регулирующие профессиональную деятельность педагогов.
Поскольку работа учителя начальных классов имеет особую специфику, то и в требованиях к этой специальности отведена отдельная глава.
Я могу сказать, что все учителя начальной школы имеют высшее образование; шесть педагогов имеют высшую квалификационную категорию, трое – первую, в совершенстве знают свой предмет и соответствующие программы обучения, идут в ногу со временем, являются разносторонними людьми. Умело проводят уроки ,владеют новыми технологиями и вовлекают в процесс обучения всех учеников, независимо от их индивидуальных способностей. Главная задача учителя – учитывать своеобразие социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной, целенаправленно формировать у детей социальную позицию ученика. Профессиональный стандарт педагога начального образования предусматривает формирование у ребенка «умение учиться», закрепляя универсальные навыки, необходимые для освоения общеобразовательной программы, а так же «Обеспечение при организации учебной деятельности достижения метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста». Почему сегодня уделяется такое большое значение формированию метапредметных результатов? Учителя сталкиваются с ситуацией, когда учащиеся знают, но сформулировать четкий ответ не могут, испытывают трудности при самостоятельной постановке целей, учебных задач, а главное – в анализе результатов своей деятельности, что получилось, что нет, почему не получилось, что необходимо сделать, чтобы в следующий раз избежать неудач. Таким образом, для повышения качества знаний по предметам необходимо повышение мотивации учащихся к учению, создание психологически комфортной атмосферы, что предполагает овладение учащимися универсальными учебными действиями (УУД), необходимо показать возможное применение полученных знаний и умений в изучении других предметов, в каких-либо жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты – это универсальные способы действий, которые позволят применить приобретённые умения в жизненной ситуации. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного  плана.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачи; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов действий, которая и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных действий.  Уровень сформированности универсальных учебных действий  может быть качественно оценен и измерен в следующих основных формах.
Во-первых, достижение метапредметных результатов может выступать как результат выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД.
Во-вторых, достижение метапредметных результатов может рассматриваться как  условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов.
В-третьих, достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.
Преимуществом двух последних способов оценки является то, что предметом измерения становится уровень присвоения учащимся универсального учебного действия.  Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе целесообразно выносить оценку сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий. Положительные оценки метапредметных результатов мы наблюдаем в ежегодных диагностических работах, а в этом учебном году учащиеся 2-ых классов показали свои знания в ВПР.
Чтобы скорректировать учебную деятельность с учетом особенностей психического развития ребенка, учитель самостоятельно или с психологом проводит мониторинги результатов обучения.
Владея дополнительными методами обучения, выходящими за рамки уроков, учителя вместе с детьми активно принимают участие в различных школьных, муниципальных и региональных конкурсах. С начала учебного года мы приняли участие в дистанционном конкурсе «Русский с Пушкиным» . В 3А и 2 В классах есть победители и призеры. 2 В класс имеет 9 победителей в «Дино-олимпиаде». Активное участие приняла начальная школа в городском проекте «2017 – год экологии». Ожидаем результаты и награды. А учащиеся первых классов уже имеют призовые места в олимниадах на сайте «Инфоурок».С большим нетерпением ежегодно дети ждут школьный конкурс чтецов, в котором немало призовых мест. Впереди конкурсы по русскому языку и информатике. В 2016-17 учебном году 2 ученика Антоновой А.С. имели по 100 баллов в конкурсе «Русский медвежонок», 3ученика 2 «А» класса учитель Медведева Л.Н. имели призовые места в конкурсе «КИТ»
Согласно профстандарту, учитель должен уметь взаимодействовать с родителями ребенка или другими специалистами с целью корректировки его учебного развития. Учителя начальной школы тесно сотрудничают с родителями. Проводят не только родительские собрания, приглашают родителей на индивидуальные беседы, а иногда показывают и мини-уроки по объяснению той или иной темы урока. Тесное сотрудничество с родителями проходит в совместных подготовках к праздникам и экскурсиям. Знать особенности и нюансы местных культурных традиций и условий регионов, это еще один навык педагога начального образования согласно профессионального стандарта. В этом нам помогают программы внеурочной деятельности «Мой край» и «Добрый мир»


Приложенные файлы


Добавить комментарий