План урока по обучению грамоте на тему: Игры с парными согласными


Краткосрочный план урока по Обучению грамоте 1-4-19
Сквозная тема: ЕДА И НАПИТКИ
СШ №36
Дата:
ФИО учителя: Кенесова Айзада Армановна
Класс: 1 класс. Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока: Игры с парными согласными
Цели обучения:
1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.
1.1.9.1. Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
1.2.9.2. Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных).
1.3.10.1. Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам.
Развитие
навыков: Прогнозирование событий.
Составление рассказа на заданную тему.
Ориентирование в звуковой форме слова.
Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте.
Ориентирование в графической форме слов.
Соблюдение грамматических норм.
Критерии успеха Все учащиеся смогут: Прочитать карточки и объяснить их лексическое значение. Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Выполнить проверочную работу по теме «Звонкие и глухие парные согласные». Рассказать о том, что изображено в учебнике, и пересказать эти истории, используя план. Произнести слово «лев» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, знать элементы написания букв. Оценивать свою работу на уроке.
Большинство учащихся смогут: пересказать историю, которая произошла на кухне. Составить словосочетания с опорой на заданные схемы. Написать свои примеры на изученное правило. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Некоторые учащиеся смогут: составить свое высказывание по изучаемой теме. Найти отличия в словах и объяснять их лексическое значение. Объяснить и прокомментировать написание парных согласных на конце слова.
Привитие
ценностей Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение мнения друг друга; сотрудничество; трудолюбие и творчество.
Межпредметные связи Познание мира, Самопознание
Навыки
использования
ИКТ На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.
Предварительные
знания Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи- ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос слов. Согласные звуки и буквы.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока Создание положительного эмоционального настроя.
(К) Ученик пересказывает историю, которую он прочитал, а ребята показывают движениями данные события. Ученик: Когда-то в апреле я рано утром проснулся, потянулся, затем быстро сделал зарядку потом умылся, почистил зубы и наконец пошел на кухню, чтобы приготовить для всей семьи вкусный завтрак. Критерии успеха Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя. Середина урока
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
(К) Учитель предлагает назвать предметы (лук-луковица и лук-игра, лук со стрелами), определить сходство и различия.
(Г) Учитель предлагает прочитать карточки со словами «Лук - луг; род - рот; трут - труд, плот - плод» и определить их сходство и различия.
Работа над новой темой. Работа по учебнику.
(К) Учитель предлагает учащимся прочитать стихотворение В. Волиной.
Рассмотреть картинку и придумать свою историю о том, что
произошло на крыше:
*Когда-то...
*Рано утром...
*3атем...
*Потом...
*Наконец...
(П) Объясните, кто что любит
1вариант: Ученики в учебнике читают слова, составляют предложения.
2вариант: На парте лежат разрезанные карточки со словами, собрать предложения. (Ответы: Медведь любит мед. Малыш любит торт. Кот любит мышь. Голубь любит рожь.) Работа в Рабочей тетради № 1.
(И) 1. Каллиграфическая минутка.
Буквы, словарное слово, предложение.
(Г) 2. Составить предложения из учебника и записать.
(П) 3. Дописать парные согласные на конце слова: зуб, ёж,
мёд, флаг, мороз, стриж, пирог.
Динамическая пауза.
Мели, мели мельница, Мели, мели, не ленись! Намели нам крупки, Гречневой мучки — Ребятам на кашку, На блины - оладьи, На сладкую ватрушку Рабочая тетрадь
Работа по учебнику.
(Г) Учитель предлагает объяснить, какую согласную букву нужно записать. Определить, какой звук, а какая буква.
(И) Два ученика с низким уровнем подготовки у доски записывают эти слова и находят проверочные слова. (
Зу..., е... , ме..., фла..моро..., стри... , пиро... .)
Учебник
(Г) Игра «Твердый или мягкий» предполагает выбор нужной картинки с твердым или мягким согласным на конце слова (морковь, пирог; мёд).
(П) Упражнение «Чтение с остановками». Ребята в паре читают стихотворение по одной строке. Останавливаются в том месте, где пропущена парная согласная. Объясняют свой выбор.
(К) Прием из технологии развития критического мышления «Граффити на доске». Навыки. Мышление. Принятие решений, решение проблем. Что это?
Это задание предлагает ученикам записывать свои мысли, чувства, идеи и предложения по теме «Парные согласные в конце слова».
План размещения в классе.
Возможно, потребуется огромная стена или доска.
Как это работает?
1.Определенная часть комнаты отдана под доску для граффити, все ученики пишут и записывают свои мысли по обсуждаемому вопросу
2.Учеников просят внести свой вклад на доску для граффити в разное время посредством концепции ЗХУ - что они думают и «знают» по данному вопросу, что они «хотят» узнать и что они «узнали» по итогам обсуждения темы.
3.Комментарии, возникшие в результате опроса, также записываются.
4.Ученики не должны стесняться вносить свой вклад на доску для граффити в любое время в ходе обсуждения темы.
5.Доска для граффити может быть использована в конце обсуждения темы для суммирования вопросов и заключения выводов.
Пальчиковая гимнастика.
«Касание подушечками пальцев соответствующей ладони».
Указательный сейчас
Станет поваром у нас.
У него работы много –
Он взбивает гоголь-моголь.
Дети растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать указательные, касаясь подушечками соответствующей ладони. Повторяют четверостишие несколько раз.
(К) Подумай и скажи, как проверить парную согласную
с
согласную
согласную в слове?
Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо.
(Г) 4. Совместное письмо. Впишите верную парную согласную. Объясните. (И) 5. Проверочная работа.
Учитель предлагает «Проверить себя». На странице учебника даны слова. Ребята самостоятельно записывают их, выбрав правильную парную согласную, и подчеркивают ее.
Работа по учебнику.
Трехьязычие: арыстан, лев, lion.
Учитель достает из сундучка карточку со словами и
прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей
проговорить слова, повторить другу Картинки: Лук - луг род - рот, трут - труд, плот – плод
Учебник
Рабочая тетрадь
Учебник
Рабочая тетрадь
Табличка со словами на говорящую стену.
Рабочая тетрадь
Учебник
парную согласную. Объясните. (И) 5.Проверочная работа.
Учитель предлагает проверить себя. Он достает из сундука карточку со словами и просит детей выполнить ее.
Цель задания: закрепить умения подбирать проверочное слово.
Уровень мыслительной деятельности: применение.
Критерии оценивания: подбирает проверочные слова, используя изученное правило.
Прием формативного оценивания на данном
уроке – работа с карточкой.
Ф.И. ____________________________________
Вставь пропущенную согласную букву. Подбери
проверочное слово.
Гри(п/б)________________________________________________
моро(з/с)_________________________________________________
ё(ш/ж)__________________________________________________
сле(т/д)________________________________________________
шка(в/ф)_________________________________________________
сапо(г/к)________________________________________________
арбу(з/с)_________________________________________________
но(ш/ж)__________________________________________________
горо(т/д)_______________________________________________
гла(з/с)_____________________________________________
Дескриптор:
вставляет пропущенные парные согласные
подбирает проверочные слова Конец урока
Итог урока. Рефлексия. Прием «Запрет». Этот прием используется, когда учащиеся сводят размышления о себе и происходящих событиях к фразам: «я не могу...», «я не знаю, как...», «у меня не получится...». Учащимся запрещается говорить «Я не...», а предлагается эту же мысль выразить другими словами: что нужно, чтобы получилось; какие средства необходимо было бы иметь для...; какие умения мне нужны для этого; какая дополнительная информация мне нужна для этого и т.п. В реализации данного приема происходит трансформация пассивного поведения ученика в направленную рефлексию над своим опытом.

Приложенные файлы


Добавить комментарий