Воспитательная работа в школе интернате 8 вида


воспитательная работа в школе интернате 8 вида
3 УЧЕНИКИ В школе-интернате обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья, в частности, с олигофренией. Понятие умственно отсталый ребенок включает в себя разнородную массу детей, которых объединяет наличие повреждения мозга, имеющего диффузный, т.е. широко распространенный, «разлитый» характер. 

4 Дети со сложным дефектом У 40% учащихся, помимо умственной отсталости, отмечается сложный дефект, то есть сочетание двух и более психофизических нарушений у одного ребенка. 

5 Чаще всего умственная отсталость встречается: с ДЦП, с речевыми нарушениями, с нарушениями зрения, с поведенческими расстройствами, с нарушениями слуха, с синдромами нарушения активности. 

6 В школе-интернате обучаются дети от 7 до 18 лет, всего 39 учащихся, из них: Сироты 17 Опекаемые 1 Родительские дети 21 Семьи в трудной жизненной ситуации 4 Многодетные семьи 5 
7 Педагогические работники школы Учителя Классные руководители Воспитатели Социальный педагог Дефектолог Педагог- психолог Учитель- логопед 

8 Кадровый состав педагогов Высшая квалификационная категория – 4 педагога Первая квалификационная категория – 3 педагога Вторая квалификационная категория – 5 педагогов 

9 В школе-интернате работают педагоги в возрасте от 24 до 73 лет, имеющие педагогический стаж от 1 года до 50 лет. 

10 Курсы повышения квалификации В школе составлен перспективный план повышения квалификации, согласно которому в 2011/2012 учебном году проходят обучение на курсах повышения квалификации 6 человек, на переподготовке – 1 человек. 

11 Карта индивидуального развития и обучения Карта индивидуального развития и обучения ребенка оформляется при приеме в школу. На протяжении всего периода обучения отслеживается ее эффективность на различных этапах, а при необходимости вносятся изменения в процесс обучения и воспитания. 

12 Таким образом, карта индивидуального развития и обучения ребенка является единым комплексным методом наблюдения за динамикой развития учащегося, выявления его «зоны ближайшего развития». 

13 Психолого-медико-педагогический консилиум В школе организована целостная система работы, обеспечивающая оптимальные педагогические и психологические условия обучения детей с интеллектуальной недостаточностью в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья. 

14 Обучающимся обеспечивается активная дифференцированная помощь различных специалистов (учителей, воспитателей, классных руководителей, учителя-логопеда, педагога-психолога, дефектолога, медиков), взаимодействие которых происходит в рамках деятельности школьного психолого- медико-педагогического консилиума (ПМПк). 

15 Система воспитательной работы Воспитательный процесс в коррекционном образовательном учреждении должен осуществляться в двух взаимосвязанных аспектах: развитие личности ребенка; коррекция, исправление негативных последствий прежней жизни. 

16 Цель программы: Создание условий для полноценного развития детей: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, жизненного и профессионального самоопределения, формирования гражданской позиции, позволяющей каждому воспитаннику строить собственную жизнь, семью, быть востребованным обществом и государством. 
17 Задачи: укреплять здоровье, формировать здоровый образ жизни и экологическую культуру воспитанников, воспитывать волевые качества; формировать нравственно-эстетические понятия как основу успешной социализации в обществе; формировать элементы гражданско-патриотического сознания, основные понятия правовых отношений; осуществлять профориентацию воспитанников, трудовое воспитание, формировать основные экологические представления; формировать основные способы мыслительной деятельности; содействовать творческому развитию личности воспитанников, их социальной активности, потребности в самореализации. 
18 Формы организации деятельности воспитанников в период пребывания в школе-интернате: занятия, как специально организованная форма обучения (час развития - занятия детей с воспитателем с учетом возрастной периодизации); занятия детей с психологом и воспитателями по самокоррекции («Откровенно о главном. Что значит стать и быть человеком в мире?»); различные виды деятельности по основным направлениям развития личности (в организации и проведении ежемесячных творческих дел (КТД) задействованы все педагоги школы-интерната); занятия в кружках по интересам; психолого-методическое сопровождение педагога. 

19 Направления воспитательной работы Начальные классы (7-10 лет) Личностное развитие: диагностика уровня воспитанности, самооценка черт характера; формирование навыка общения в коллективной деятельности школьников как основы новой ситуации развития. Охрана здоровья и физического развития: формирование санитарно – гигиенических навыков: развитие ответственности за своё здоровье; элементы физического совершенствования тела. 

20 Начальные классы (7-10 лет) Творческое воображение: развитие механизмов творческого восприятия, мышления; развитие механизмов продуктивного общения, умений принять других (психодрама). Трудовое воспитание: отработка навыков учебного поведения; вооружение основными навыками самообслуживания; формирование навыков трудовой коллективной деятельности. Основы социализации и общения: отработка коммуникативных моделей поведения в наиболее типичных ситуациях. 

21 Модель ученика: 1-4 класс имеет навыки самообслуживания, аккуратен; трудолюбив, бережно относится к школьному имуществу; умеет слушать и слышать других, учится неагрессивному общению со сверстниками и взрослыми; понимает ценность дружбы со сверстниками, обладает чувством коллективизма, взаимопомощи; имеет чувство сострадания к слабым, больным и младшим; изучает природу родного края, бережно к ней относится; познает виды народного творчества (песни, сказки, загадки, пословицы, скороговорки); знает историю малой Родины (деревни, села, поселка). 
22 Средние классы (11-13 лет) Личностное развитие; основы социализации и общения: становление личностной позиции: «Я сам», «Я и другие»; развитие общей психологической компетентности: умение оказывать сочувствие, поддержу, принимать помощь другого. Охрана здоровья и физическое развитие: пропаганда здорового образа жизни; тренировка силы воли, физическое совершенствование; основы полового воспитания. Основы жизнеобеспечения: ориентировка воспитанников в различных жизненных ситуациях; развитие алгоритма решения житейских проблем. 

23 Средние классы (11-13 лет) Трудовое воспитание: отработка трудовых навыков по уходу за собой и своим жилищем; охрана природы. Основы гражданского самосознания: знакомство с истоками национальной культуры; основы правового просвещения; основы экономической грамотности. Творческое развитие: развитие самостоятельного творческого мышления; игротерапия как условие моделирования. 

24 Модель ученика: 5-8 классы трудолюбивый, добрый, честный; адекватно оценивает себя; приобретает первоначальные производственные навыки; уважает честь и достоинство обучающихся и работников, умеет устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми; развит эстетический вкус, имеет свое мнение по поводу музыкально-художественного произведения; знает наиболее известных растений и животных, бережно относится к природе; владеет санитарно-гигиеническими навыками, заботится о своем здоровье. 
25 Старшие классы (от 14 лет) Личностное развитие: построение временной перспективы будущего, перспектив личности; развитие представлений об общечеловеческих ценностях личного счастья: любовь, здоровье, семья… Охрана здоровья и физическое развитие: система профилактических умений по охране здоровья и здорового образа жизни; воспитание привычки к здоровому образу жизни; Основы профессионального самоопределения и трудовое воспитание: профессиональное самоопределение – развитие способности конструировать возможные варианты будущего; трудовое воспитание; жизнеобеспечение. 

26 Старшие классы (от 14 лет) Основы гражданского самосознания: основы правового воспитания; основы экономического просвещения; знакомство с истоками национальной культуры; Эстетическое воспитание: воспитание эмоциональной отзывчивости к музыке, живописи; организация внеурочной досуговой деятельности. 

27 Модель выпускника школы-интерната Главными качествами личности выпускника выступают: трудолюбие; позитивное отношение к здоровому образу жизни; эмоциональная отзывчивость; сформированность адекватной моральной самооценки индивидуальных возможностей и способностей; сформированное профессиональное самоопределение; знание основ правовой и экономико-бытовой культуры (распределение дохода, содержание жилища и т.п.); нравственная позиция по отношению к другому полу, возрасту и социальному статусу; сформированность адекватной общепринятой морали, представлений об общечеловеческих ценностях, личном счастье: любви, здоровье, семье 

28 Умеет отвечать за свои слова и поступки: владеет правовыми знаниями, законопослушный, умеющий жить в обществе; ориентирован на социальную адаптацию к современным условиям жизни, умеющий честным путем обеспечить материально себя и свою семью; имеет сознательную нравственную позицию, умеет жить в обществе, поддерживать отношения сотрудничества с окружающими людьми (соседями, сослуживцами, родственниками и др.); готов выполнять гражданские обязанности (семья, воспитание детей, содержание престарелых родителей); имеет профессиональные навыки (столярного дела, швейного дела, работника кухни, обслуживающего персонала); знает и любит природу родного края, оберегает её богатство; владеет здоровьесохраняющими навыками, готов сказать «нет» вредным привычкам. 

Приложенные файлы


Добавить комментарий