КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (чтение) (92 часа) Составлено в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений В.Г.Горецкий. Азбука. 1 класс.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Составлено в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений В.Г.Горецкий. Азбука. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011, Л.Ф.Климанова. Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч. М.:Просвещение, 2011.
В 1 классе на обучение чтению отводится 92 ч (4 ч в неделю, 23 учебных недели), изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель).

Планируемые результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование создание текста по аналогии, рассуждение письменный ответ на вопрос, описание характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.












КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (чтение)
(92 часа)
Составлено в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений
В.Г.Горецкий. Азбука. 1 класс. В 2 ч. М.:Просвещение, 2011



п/п
Дата
Наименование раздела
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся


По плану
Фактически






ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
(14 часов)


1


«Азбука» - первая учебная книга.
Правила поведения на уроке.
Воспроизводят заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группируют слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирают слова с заданным звуком.
Различают звуки родной речи.
Контролируют этапы своей работы, оценивают процесс и результат выполнения задания.
Классифицируют слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализируют: делить слова на слоги, определяют количество слогов в слове. Подбирают слова с заданным количеством слогов. Подбирают слова с заданным ударным звуком.
Контролируют: находят и исправляют ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Сравнивают: соотносят звук и соответствующую ему букву.

2


·
Речь устная и письменная. Предложение.
Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.


3


Слово и предложение.
Пословицы о труде и трудолюбии.


4


Слово и слог.
Дикие и домашние животные. Забота о животных.


5


Слог. Ударение.
Семья. Взаимоотношения в дружной семье.


6


Звуки в окружающем мире и в речи.
Игры и забавы детей.


7


Гласные и согласные звуки.
Природа родного края.


8


Слог-слияние.
Правила безопасного поведения в быту.


9


Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки.


10


Гласный звук [ а], буквы А, а.
Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.


11


Гласный звук [ о], буквы О, о.
Взаимопомощь.


12


Гласный звук [ и], буквы И, и.
Дружба и взаимоотношения между друзьями.


13


Гласный звук [ ы], буква ы.
Учение – это труд. Обязанности ученика.


14


Гласный звук [ у], буквы У, у.
Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.





БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
(57 часов)


15


Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.
Любовь к Родине. Труд на благо Родины.
Объясняют работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.
Характеризуют функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцируют буквы, обозначающие близкие по акустико - артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.
Объясняют функцию букв ь и ъ знаков.
Воспроизводят алфавит.
Осознают алфавит как определенную последовательность букв.
Читают слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводят звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивают прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Анализируют: находят слово, соответствующее названию предмета. Соединяют начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирают пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершают незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения
Читают предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Сравнивают два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.
Читают орфоэпически правильно.
Составляют текст по серии сюжетных картинок. Описывают случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.
Пересказывают содержание текста с опорой на вопросы учителя.



16


Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.
В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.


17


Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.


18


Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.


19


Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.


20


Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.
Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.


21


Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.
Уход за комнатными растениями.


22


Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.
Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.


23


Гласные буквы Е, е.
На реке. Речные обитатели.


24


Буква Е – показатель мягкости согласных.


25


Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.
Профессии родителей.


26


Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.


27


Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
Москва – столица России.


28


Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
Наша будущая профессия.


29


Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.
В зоопарке.


30


Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.
Игры и занятия детей.


31


Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».


32


Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.


33


Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
В библиотеке.


34


Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.
Терпенье и труд все перетрут


35


Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.


36


Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.


37


Гласные буквы Я, я. Маяк.


38


Гласные буквы Я, я. Растения сада.


39


Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.
Не делай другим того, что себе не пожелаешь.


40


Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.


41


Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
Делу время, а потехе час.


42


Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
Делу время, а потехе час.


43


Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.
Красна птица опереньем, а человек уменьем.


44


Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Досуг детей.


45


Разделительный мягкий знак.


46


Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Мало уметь читать, надо уметь думать.


47


Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Машины – помощники человека.


48


Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
Где дружбой дорожат, там враги дрожат.


49


Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].


50


Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.


51


Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. Загадки про природные явления.


52


Звук [,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.


53


Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.
Без труда хлеб не родится никогда.


54


Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.
Без труда хлеб не родится никогда.


55


Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.
Игра в слова.


56


Гласные буквы Ю, ю.
С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».


57


Гласные буквы Ю, ю.
Игры и игрушки детей.


58


Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Делу время, потехе час.


59


Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Стихи С. Маршака для детей.


60


Чтение слов с буквами Ц, ц.


61


Гласный звук [э], буквы Э, э.
Как человек научился летать.


62


Гласный звук [э], буквы Э, э.
Стихи и рассказы про животных.


63


Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».


64


Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.


65


Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ.


66


Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.
Играют волны, ветер свищет


67


Чтение слов и предложений с буквами Ф, ф.


68


Мягкий и твердый разделительные знаки.
Бог не в силе, а в правде.


69


Русский алфавит.


70


Чтение слов с изученными буквами.


71


Чтение слов с изученными буквами.





ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
(21 час)


72


Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить». Герои произведения. Чтение по ролям.
Восстанавливают алфавитный порядок слов.
Анализируют текст: осознают смысл прочитанного, отвечают на вопросы по прочитанному тексту; находят содержащуюся в тексте информацию; определяют основную мысль прочитанного произведения.
Читают выразительно текст: используют интонацию, силу голоса, темп речи.
Участвуют в учебном диалоге, оценивают процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаются в групповую работу, связанную с общением.
Задают учителю и одноклассникам познавательные вопросы.
Обосновывают собственное мнение.

73


Одна у человека мать; одна и родина.
К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.


74


История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». Работа над познавательным текстом. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.


75


В. Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.


76


А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.


77


Л.Н.Толстой Рассказы для детей.
Нравственный смысл поступка.


78


К.Д.Ушинский Рассказы для детей.
Поучительные рассказы для детей.


79


К.И.Чуковский. Телефон.
Инсценирование стихотворения.


80


К. И. Чуковский «Путаница».
Небылица. Особенности стихотворения – небылицы.


81


В.В. Бианки. «Первая охота».
Самостоятельное озаглавливание текста.


82


С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два».
Приемы заучивания стихотворения наизусть.


83


М.М.Пришвин «Первомайское утро». Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания.


84


М.М.Пришвин «Глоток молока».
Герой рассказа. Рассказ о герое произведения.


85


Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А. Барто.


86


Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А. Барто.


87


Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.В.Михалков. «Котята»


88


Веселые стихи Б.Заходера и В.Берестова. Выразительное чтение стихотворений.


89


Проект: «Живая азбука».


90


Проект: «Живая азбука».


91


Наши достижения.


92


Наши достижения.









КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(40 часов)
Составлено в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений
Л.Ф.Климанова. Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч. М.:Просвещение, 2011


п/п
Дата
Наименование раздела
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся


По плану
Фактически
Жили-были буквы
(6 часов)


1


Знакомство с новым учебником и его основными компонентами. В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.
Осознанно читают целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передают впечатления от услышанного своими словами; дают ответы на вопросы по содержанию; выразительно читают.

2


И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».
Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.


3


С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений.


4


Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».


5


С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.


6


Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.





Сказки, загадки, небылицы
(5 часов)


7


Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей.
Выразительно читают и рассказывают простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанно читают целыми словами; понимают содержание литературного произведения; пересказывают; декламируют (наизусть) стихотворные произведения.

8


Русская народная сказка «Рукавичка».
Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.


9


Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.


10


Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.


11


Обобщение по разделу «Узнай сказку».






Апрель, апрель! Звенит капель!
(4 часа)


12


А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась» Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.
Воспринимают на слух и понимают художественное произведение; осознанно читают доступные по объёму и жанру произведения; декламируют (наизусть) стихотворные произведения; выразительно читают; формулируют личную оценку, аргументируют своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; устанавливают связи произведений литературы с другими видами искусств; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанно читают текст целыми словами.



13


Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.


14


И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.


15


Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».





И в шутку и всерьез
(5 часов)


16


И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.
Осознанно читают произведения; вырази-тельно читают, используют интонацию; участвуют в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; формулируют личную оценку, аргументируют своё мнение с привлечением текста или других источников; составляют простейший рас-сказ о своих впечатлениях по прочитан-ному; понимание содержания текста.


17


Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.


18


К. Чуковский «Федотка». О.Дриз «Привет».
Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.


19


И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».
М. Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.


20


Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».






Я и мои друзья
(7 часов)



21


Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ и оценка поступков героев.
Осознанно читают текст целыми словами; понимают содержание литературного произведения; пересказывают текст; строят небольшие монологические высказывания о произведении (героях, событиях); вырази-тельно читают, используют интонацию, соответствующую смыслу текста; формули-руют личную оценку, аргументируют своё мнение с привлечением текста произведе-ния или других источников; декламируют (наизусть) стихотворные произведения.


22


В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.


23


Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». Анализ и оценка поступков героев.


24


И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Анализ и оценка поступков героев.


25


Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Анализ и оценка поступков героев.


26


М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».


27


Обобщение по теме «Я и мои друзья».






О братьях наших меньших
(9 часов)


28


С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения.
Составление вопросов.
Понимают содержание литературного про-изведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; выразительно читают, используют интонацию, соответствующих смыслу текста; осознанно читают текст це-лыми словами; составляют простейший рас-сказ о своих впечатлениях по прочитан-ному; пересказывают текст; формулируют личную оценку, аргументируют своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; декламируют (наизусть) стихотворные произведения.

29


В. Осеева «Собака яростно лаяла».
Анализ и оценка поступков героев.


30


В. Осеева «Собака яростно лаяла».
Пересказ текста по картинному плану.


31


И. Токмакова «Купите собаку».
Анализ и оценка поступков героев.


32


С. Михалков «Важный совет».
Анализ и оценка поступков героев.


33


М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений.


34


М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений.


35


В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.


36


Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений.


37


Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений.


38


Обобщающий урок «О братьях наших меньших».



39


Контрольная работа


40


Мы идем в библиотеку





















15

Приложенные файлы


Добавить комментарий