Урок русского языка в 6 классе на тему Возвратные глаголы


Тема урока: Возвратные глаголы Школа: КГУ «Коктальская средняя школа с дошкольным мини-центром»
Дата Ф.И.О. учителя Штарк М. П.
Класс 6 «В», «Г» Количество присутствующих Количество
отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке углубить знания о возвратных глаголах:  ввести термин «постфикс»
Ожидаемый результат Все учащиеся смогут:
строить правильный, полный, четкий ответ на поставленный вопрос
Большинство учащихся будут уметь:
производить грамматический, орфоэпический, фонетический анализ слов
Некоторые учащиеся смогут:
выполнять самостоятельно работу с использованием алгоритма;
Предыдущее обучение Общее понятие о глаголе
План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
Начало урока
1.Психологический настрой
2.Проверка домашнего задания
3.  Беседа или фронтальный опрос:
- Какой раздел науки о русском языке мы начали изучать?
- О какой части речи мы узнали на последних уроках?
- Что такое глагол?
- На что указывают два вопроса глагола?
- Как чаще всего образуются глаголы?
- Как они изменяются?
- Какова роль глаголов в предложении? «Толстые и тонкие вопросы»
Середина урока
1.Грамматический анализ глаголов
Слово имеет грамматическое и лексическое значение; лексическое значение передает корень, а грамматическое – окончание. Какую скрытую информацию можно узнать о глаголе по приведенным схемам:
……….ем (гл., наст.\буд. вр., 1л., мн.ч.)
……….ет (гл., наст.\буд. вр., 3 л., ед.ч.)
……...л а (гл., прош. вр., ж.р., ед.ч.)
………ть (гл., инфинитив, несов.в.)
……..ют ся (гл., наст.\буд. вр., 3л., мн.ч.)
…….ешь ся (гл., наст.\буд. вр., 2л., ед.ч.)
2.  Слово учителя:
Глаголы, которые употребляются с суффиксом -СЯ, называются возвратными: действие этих глаголов направлено на себя, именно это слово раньше и обозначал суффикс –СЯ, хотя сейчас он приобрел и другие значения.
Запись на доске: мыться – моется (мыть себя, моет себя)
прятаться – прячется (прятать себя, прячет себя)
драться – дерется («драть друг друга», но не себя)
Этот суффикс доставляет много хлопот, так как съедает окончания глаголов и они произносятся одинаково.
3.Проблемная ситуация:
Глаголы с СЯ произносятся одинаково, но пишутся по-разному. Как избежать ошибок при написании таких глаголов?
Формулирование учащимися правила на основе опорной таблицы:
- нужно задать вопрос: если в вопросе есть Ь, то и в глаголе его нужно писать!
- нужно расшифровать слово: добавить СЕБЯ!
Упражнение 770.
Почему в глаголе хвалиться пишется Ь, а в глаголах любуется, смеется Ь не пишется?
4. Работа с алгоритмом правила:
-Устное закрепление темы по индивидуальным картам
- Работа по тренировочному тесту (задать вопрос, обозначить орфограмму, взаимооценить,)
-Работа по контрольному тесту без алгоритма (определить номер правильного ответа, самооценка по ключу).
5. Дополнительный материал
Творческий диктант: записать пословицы и поговорки с возвратными глаголами, обозначить в них орфограмму и определить синтаксическую роль глаголов в предложениях.
- Кто хвалится, тот с горы свалится.
-Мир освещается солнцем, а человек знанием.
-Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
-От умного научишься, от глупого разучишься.
-Наговорился - как мёду напился.
6.Упр.767
Определить значение суффиксов –СЯ Опорная таблица
«Толстый» вопрос
Творческий диктант
Конец урока
Итог урока (прием «Продолжи…»):
1. Сегодня на уроке я узнал…
2. Самооценка работы на уроке
Заполнение листа самоконтроля и учета усвоения знаний. Прием «Продолжи…»
Лист самоконтроля
Домашнее задание 1.Составить синквейн по теме урока
2.Упр.766 Синквейн
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся? Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? Межпредметные связи
ИКТ компетентность
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
1.
2.

Приложенные файлы


Добавить комментарий