Урок русского языка в 7 классе на тему Употребление частиц


Тема урока: Употребление частиц Школа: КГУ «Коктальская средняя школа с дошкольным мини-центром»
Дата Ф.И.О. учителя Штарк М. П.
Класс 7 «В» Количество присутствующих 20 Количество
Отсутствующих 1
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке закрепить умение употребления частиц в речи;
Ожидаемый результат Все учащиеся смогут:
Правильно употреблять частицы в речи (составлять предложения с частицами)
Большинство учащихся будут уметь:
Составлять кластер по теме
Некоторые учащиеся смогут:
Правильно составить синквейн, отражающий тему урока
Предыдущее обучение Морфологический разбор
План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
Начало урока
1.Психологический настрой
2.Проверка домашнего задания
3. - Добрый день, я рада приветствовать вас в этот весенний день.
Зелень нивы, рощи лепет,В небе жаворонка трепет,Теплый дождь, сверканье вод, -Вас назвавши, что прибавить?Чем иным тебя прославить,Жизнь души, весны приход?Василий Жуковский. Приход весны (1831)
- На улице растаял снег, бегут ручьи, скоро расцветут первые весенние цветы, солнышко больше припекает, Какие чувства и эмоции вызывает у вас наступление (приход) весны ? Радость, трепет, счастье, умиление.
- Эти эмоции вызвал у вас приход весны, цветы весенние. Скажите, а какая часть речи позволяет эмоционально окрасить нашу речь? (Частица)
- Темой нашего урока является повторение служебной части речи – частицы, а именно употребление частицы в речи : их правописание, значения, которыми обладают частицы, и будем учиться правильно употреблять частицы в речи. Но в самом начале нашей работы давайте вспомним теорию о частицах. Вы прочитаете лингвистический текст о частице, сделаете необходимые пометы в нем, после чего мы составим с вами кластер по теме. Стихотворение В. А. Жуковского
Середина урока
 1.Повторение и обсуждение теории (работа с текстом, прием “инсерт”)
 2.Составление кластера
3. Практическая работа
- Прекрасно, но мы забыли о весенних цветах (картинки).
2) Составьте предложения о весенних цветах, используя восклицательные частицы. Запишите их. (2-3 примера) А вот мое предложение, в нём использованы частицы разных разрядов:
Какие-то цветы спрятаны под таинственным пологом, едва ли это розы или сирень, пожалуй, здесь притаились подснежники!
- Каковы особенности написания частиц? Вспомните, о чём вы говорили на предыдущих уроках?
4. Работа с деформированным текстом.
Задание: восстановить текст.
- Именно весной, вместе с первыми весенними грозами приходит к нам воспетая художниками и поэтами семицветная радуга. Перед вами деформированный текст, который текстом можно назвать с натяжкой. Ваша задача дополнить его частицами. В текст необходимо внести изменения, вставить недостающие частицы.
Слова для справок: даже, неужели, не, ни, только, как, все-таки, ну, именно.
___ вы ___ разу ___ видели радугу? ___ летом после сильного дождя? ____может этого быть, я вам говорю,____ может!
___ увидев радугу, человек способен понять, ___ красива природа после дождя. Нет, ___ мне жаль вас.
___, выйдите в дождь на берег реки, ____ уходите ни в коем случае, ___ если сильно промокнете. Вам обязательно повезет. ___ вам, потому что вы умеете ценить красоту, а главное - сделали все так, как я сказал!
(Е.Ильичев)
Вопросы по тексту (прием “толстых вопросов”).
- С чего начинается текст? С риторического вопроса (риторические вопросы – усиливают выразительность, эмоциональность речи. Риторический вопрос не требует ответа).
- Какие частицы использует автор? Вопросительную частицу “неужели” и усилительную частицу “даже”. - Для чего? Для актуализации смысла.
- Частица "только" вносит в текст смысл выделения действия, которое, наверняка, поможет понять, как красива радуга.
- На чём настаивает автор? Не уходить и вводит в высказывание усилительную частицу "даже (если сильно промокните)"
- За это, по мнению Е.Ильичева, вы будете награждены и вам повезет (для усиления уточнения используется частица "именно вам").
( Для привлечения внимания автор начинает текст риторическим вопросом "Вы ни разу не видели радугу?", в который для актуализации смысла включает вопросительную частицу "неужели" и усилительную частицу "даже". Частица "только" вносит в текст смысл выделения действия, которое, наверняка, поможет понять, как красива радуга. Автор понимает, что радугу невозможно увидеть, не промокнув, поэтому категорично настаивает не уходить и вводит в высказывание усилительную частицу "даже (если сильно промокнете)". За это, по мнению Е.Ильичева, вы будете награждены и вам повезет (для усиления уточнения используется частица "именно вам").
5.Творческое задание. Составление синквейна на тему “Частица”, “Весенние цветы, “Весна”
– Все мы с вами любим читать поэтические тексты о весне, где автор воспевает эту чудесную пору. Сейчас вам предстоит почувствовать себя поэтами и создать свой текст, но не простой. Мы с вами знаем, что такое синквейн и умеем его составлять. Я вам предлагаю темы для составления синквейнов. Конечно, в первую очередь это касается нашей темы “Частица”. А так как мы с вами сегодня говорили о замечательном времени года, то и синквейны будут на эту тему “Весенние цветы”, “Весна”.
Вывод: с помощью слов и частиц, которые подходят по смыслу, можно написать свое небольшое стихотворение, в котором будет отражено настроение автора. Прием «Инсерт»
Кластер
Картинки
Тексты
Вопросы высокого и низкого порядка
Синквейн
Конец урока
Рефлексия. Продолжите предложение:
“Сегодня на уроке я узнал, что…”
“Мне понравилось …”
“Мне не понравилось …” Домашнее задание Упр.541 Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся? Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? Межпредметные связи
ИКТ компетентность
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
1.
2.

Приложенные файлы


Добавить комментарий