Выступление на педагогическом совете «Повышение профессионального мастерства педагогов в условиях реализации ФГОС ДО»


Выступление на педагогическом совете «Повышение профессионального мастерства педагогов в условиях реализации ФГОС ДО»
Система повышения профессионального мастерства педагогов представлена в виде модели, которая состоит из 4 шагов профессионального саморазвития педагога, каждый шаг включает в себя несколько ступеней профессионального роста
Первый шаг «Поиск своей позиции» (когда педагог осознаёт, что эффективность его деятельности зависит от продуцирования собственных решений).
Данный шаг включает в себя две ступени профессионального роста педагога:
Педагогическая умелость
Педагогическое мастерство
Характеристикой деятельности педагога считают педагогическую умелость, под которой принято понимать две группы компонентов:
умение педагога управлять своим поведением,
умение педагога взаимодействовать с ребёнком.
Характеристика педагога на данной ступени: хорошо владеет системой развивающих и воспитательных умений и навыков, занимается самообразованием, изучает передовой педагогический опыт, моделирует тему углубленной работы и появляются первые результаты по углубленной теме работы (создание картотеки, изучение литературы ит. д.) На данной ступени педагог может находиться не один год.
Следующей ступенью профессионального роста является педагогическое мастерство. На данном этапе шлифуется педагогическая техника в практической деятельности.
Характеристика педагога на данной ступени: владеет педагогической техникой, занимается самообразованием, создает портфолио достижений и обобщает педагогический опыт на педагогических советах ДОУ.
Второй шаг «Критический анализ различных вариантов решения педагогических задач» (т. е. идёт своеобразный внешний и внутренний профессиональный диалог).
Данный шаг включает в себя три ступени профессионального роста педагога:
готовность к нововведениям
педагогическое творчество
готовность к созданию авторской педагогической технологии
Готовность к нововведениям – следующая ступень, выражается в «сплаве»психологической, теоретической и практической готовности.
Характеристика педагога на данной ступени: способен решать педагогическиезадачи с учетом конкретных условий и обстоятельств практической деятельности, занимается самообразованием, формирует инновационный банк по разработке и использованию новых технологий, методик, программ, внедряет инновационные подходы, распространяет опыт работы на муниципальном уровне и повышает свой уровень квалификации (аттестуется на 1 квалификационную категорию)
Педагогической творчество связано со способностью продуцировать, модернизировать и видоизменять новые идеи и принципы. Результатом данного этапа у педагога становится создание авторского модифицированного плана работы.
Характеристика педагога на данной ступени: способен продуцировать, модернизировать и видоизменять новые идеи и принципы, продолжает заниматься самообразованием, продолжает внедрять инновационные подходы, создает авторский модифицированный план работы.
Следующая ступень – готовность педагога к созданию авторской педагогической технологии. По В. В. Серикову, один из важнейших показателей личностного развития педагога является авторский стиль педагогической деятельности.
Характеристика педагога на данной ступени: продолжает заниматься самообразованием, апробирует авторское модифицированное планирование работы, отмечается согласованность методических приемов, оригинальность их сочетания в целостной системе, участвует в профессиональных конкурсах.
Третий шаг «Выбор приоритета, построение основ своего авторского варианта развития».
Данный шаг включает в себя две ступени профессионального роста педагога:
- педагогическая культура
- индивидуальный стиль деятельности педагога
Педагогическая культура – это совокупность педагогических ценностей, профессиональных установок, знаний и умений педагога, владение педагогической технологией или создание авторской.
Характеристика педагога на данной ступени: продолжает заниматься самообразованием, продолжает апробацию авторского модифицированного планирования работы, создает индивидуально-творческий стиль педагогической деятельности, раскрывающий индивидуальную концепцию смысла профессионально- педагогической деятельности, продолжает участвовать в профессиональных конкурсах, владеет педагогической технологией или создает авторскую.
Следующая ступень – индивидуальный стиль деятельности педагога
Характеристика педагога на данной ступени: продолжает заниматься самообразованием, продолжает апробацию авторского модифицированного планирования работы, представляет авторский стиль педагогической деятельности в рамках республиканских и российских профессиональных конкурсах.
Четвертый шаг «Рефлексия собственного опыта, создание и апробация своей авторской системы»
Высшим уровнем профессионального саморазвития педагога является создание им собственной авторской системы
Характеристика педагога: продолжает заниматься самообразованием, продолжает участвовать в республиканских и российских профессиональных конкурсах, отмечается совокупность индивидуальных приёмов, средств, форм, методов, оптимальных для индивидуального стиля деятельности педагога, создает и апробирует авторскую систему, применяет рефлексию собственного опыта: целесообразность применения индивидуальных приёмов, средств, форм, методов.
Система работы по повышению профессионального мастерства педагогов состоит из четырех этапов:
1 этап – подготовительный
2 этап – практический
3 этап – аналитический
В свою очередь система работы на подготовительном этапе включает в себя три блока:
1 блок – диагностический, в рамках которого осуществляется определение:
- уровня профессиональной компетентности педагогов;
- уровня готовности педагогического коллектива к нововведениям;
- уровня профмастерства педагогов.
2 блок – мотивационный, в рамках которого осуществлялось:
-формирование готовности педагогов к обновлению содержания дошкольного образования, т. е. к проектированию образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО;
- формирование готовности педагогов к инновационной деятельности:
-на мотивационно-ценностном уровне: принятие идеологии ФГОС, формирование психологической готовности к его реализации;
-на концептуальном уровне: понимание педагогами сущности, новых задач, содержания ФГОС и его результатов;
-на технологическом уровне: овладение педагогом технологиями реализациисистемно- деятельностного подхода по проектированию образовательного процесса.
Готовность к инновационной деятельности в современных условиях - важнейшее качество профессионального педагога, без которого невозможно достичь и высокого уровня педагогического мастерства.
3 блок- Создание условий для повышения профессионального мастерства педагогов, в рамках которого осуществлялось:
-посещение педагогами курсов повышения квалификации и семинаров по введению ФГОС ДО в образовательный процесс детского сада;
-создание информационного поля через пополнение фонда методического кабинета печатными методическими и периодическими изданиями по ФГОС ДО, наглядными и развивающими пособиями, а также электронными учебными изданиями, т. е. создание мультимедийной библиотеки, которая является составной частью методической службы детского сада и включена в образовательный процесс в целях обеспечения права участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами.

Приложенные файлы


Добавить комментарий