Урок чтения 4 класс Джанни Родари Эти бедные привидения


Муниципальное бюджетное основное общеобразовательное учреждение
Тайнинская основная общеобразовательная школа
План урока литературного чтения в 4 классе «Гармония» по теме Джанни Родари «Эти бедные привидения»
Выполнила учитель начальных классов: Куликова Л.П.
с.Тайна 2017
План урока литературного чтения в 4 классе «Гармония» по теме Джанни Родари «Эти бедные привидения»
Цель: формирование типа правильной читательской деятельности через анализ произведения Дж. Родари «Эти бедные привидения».
Задачи: показать, в чём заключается мастерство Дж. Родари (сказка с несколькими концами);
-развивать внимание, творческие способности; речь учащихся, умение отвечать на поставленные вопросы и умение работать с текстом;
-воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: развивать  эмоциональную сферу; формировать нравственно-этические ориентиры.
- Регулятивные УУД: принимать и выполнять учебную задачу, формировать способность к контролю и самоконтролю.
- Коммуникативные УУД: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания; составлять связное высказывание в качестве продолжения прочитанного;
- Познавательные УУД: анализировать   произведение   с целью  определения  его эмоционального  характера; ориентироваться в тексте произведения; анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей, определения личного отношения к персонажу, с целью характеристики персонажа.
Ход урока
Этапы урока Содержание Деятельность учителя Деятельность учащихся
1.Орг. момент.
1 мин. 1.Общая готовность детей к уроку.
2.Концентрация внимания.

Читаю стихотворение:
Ты улыбкой, как солнышком брызни
Выходя по утру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь!
Поприветствуйте гостей.
Самоконтроль готовности.
Реакция на учителя, внимание

2. 1 этап до чтения произведения.
10 мин. 1.Знакомство с биографией писателя.
Сегодня мы познакомимся с произведением замечательного писателя Джанни Родари.
СЛАЙД 1
Итальянский мальчик Джанни, сын булочника и служанки, рано осиротел и рано стал зарабатывать себе на хлеб. Мировая известность, миллионные тиражи книг, высокие знания и награды – всё это пришло не скоро.
По окончании семинарии Родари работал учителем начальных классов. Он был весёлым учителем – для своих занятий придумывал весёлые игры, забавные истории.
Самое популярное произведение Родари – «Приключения Чипполино».
СЛАЙД 2
Несмотря на всемирную славу замечательного писателя- сказочника награждённого высокой наградой в детской литературе – Международной премией имени Ганса Христиана Андерсена, Родари был удивительно скромным, даже застенчивым человеком.
СЛАЙД 3
Родари очень любил детей, и дети тянулись к нему как к доброму волшебнику. Все сказочные истории оказались интересными читателям всех возрастов.
Слушают биографию, просматривают презентацию.
1.Словарная работа.
2.Работа над заглавием. Сегодня Джанни Родари предлагает нам поиграть, пофантазировать с персонажами его произведения. Прежде чем мы это сделаем, выполним подготовительные упражнения.
А сейчас познакомьтесь с предисловием, написанным самим автором. Что такое предисловие вы узнаете в сноске. Стр. 139
-Что посоветовал автор?
-Почему произведение необычное?
-Прочитайте название произведения?
-Что можно предположить по названию?
-Как вы представляете привидений?
-Как они себя ведут?
Работают над значением слов, выражений.
Как вы понимаете слово ПОЛУРАЗРУШЕННЫЙ (разрушенный не полностью)?; выражения ПАДАТЬ ДУХОМ (утрачивать веру в свои силы, разочаровываться в чём-то); ВЛАЧИТЬ ЖАЛКОЕ СУЩЕСТВОВАНИЕ ( быть жалким человеком, подвластным всем порокам, не имеющим денег, семьи и т.д., КОЕ-КАК СВОДИТЬ КОНЦЫ С КОНЦАМИ (жить на столько бедно, что денег хватает только на жизнеобеспечение)?
Пополняют словарный запас.
Самостоятельное по названию, имени автора определяют смысловую, эмоциональную направленность текста.
Характеризуют
персонажей.
3.2-ой этап во время чтения.
15 мин. 1.Чтение сказки подготовлены-ми детьми.
2.Вопросы о прочитанном. Задаю вопросы о прочитанном-Где обитали привидения?
-Как бортианцы относились к появлению привидений?
-Что решили предпринять привидения?
Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.
Отвечают на вопросы
2.Физкультминутка для глаз Выполняют физкультминутку
3.Чтение 1 ,2,3, конца сказки самостоятельно по группам. -А сейчас прочитаем несколько концов сказки.
Распределяет чтение частей по группам. Первые 4 человека читают первый конец. Вторые 4 человека второй конец. Третьи 4 человека третий конец, а потом перескажем и узнаем, как может закончиться сказка. Пересказывают прочитанное.
Друг другу задают вопросы о прочитанном после пересказа каждой части.
4. Работа над 4 частью Читаю 4 часть
-Какой конец сказки больше понравился?
-Хочешь узнать какой конец сказки больше понравился автору? Слушают, отвечают на вопросы.
4. 3-ий этап после чтения.
10 мин. 7. Творческая работа в группах. Перечитать 3 конец и придумать продолжение.
-Как работаем в группах? Сочиняют на заданную тему.
Отвечают на вопросы, придумывают продолжение сказки.
Зачитывают свои сообщения.
5.Рефлексия и оценка.
2 мин. Подведение итогов урока.
Чем необычна композиция?
Аргументированное оценивание качества состоявшегося чтения, деятельности учащихся в целом и по отдельности.
Характеризуют прочитанную книгу.
Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности ("Сегодня я научилась …", "Я ещё не очень хорошо читаю выразительно, мне надо …")
6. Домашнее задание.
2 мин. Задание по выбору Подготовить презентацию одной из книг Дж. Родари;
Читать книги Дж. Родари;
Подготовить выборочный пересказ сказки;
Обучающийся выступает в роли автора, выбирая домашнее задание с чётом своих возможностей и способностей.
Анализ урока
Структура урока соответствует типу и особенностям урока литературного чтения по технологии продуктивного чтения текста в, основанной на технологии формирования типа правильной читательской деятельности. Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны. Выстроенная структура, логика подачи учебного материала позволила учащимся на уроке успешно осваивать запланированное содержание.
Первым этапом данной технологии являлась работа с текстом до чтения. Методический приём антиципации (предвосхищения, предугадывания предстоящего чтения), использованный на данном этапе урока, позволил, эмоциональную направленность текста по названию произведения (как вы представляете привидений). Знакомство с биографией автора, сопровождался слайдами презентации, содержащий материал для зрительного восприятия в соответствии с принципом наглядности.
Словарная работа (объяснение и уточнение значений слов) проводилась до чтения сказки. В этом случае она стала для учащихся мотивированной и интересной.
Высокая работоспособность на втором этапе обеспечивалась сменой видов деятельности, различными формами организации работы (фронтальной, индивидуальной), а также применением элементов здоровьесберегающей технологии (физминутка).
На третьем этапе была предложена творческая работа в группах.
Завершающим этапом было подведение итогов и оценивание учителем результатов урока. Этот этап был проведён в форме беседы. Учащиеся самостоятельно оценили результаты своей деятельности на уроке.
Домашнее задание предполагало дифференцированный подход к его выбору и выполнению.
Цель данного урока была достигнута, все поставленные задачи реализованы. Применение технологии формирования типа правильной читательской деятельности выбранные методы, формы и средства обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха. Урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.

Приложенные файлы


Добавить комментарий