Программа внеурочной деятельности Выразительное чтение и рассказывание 3 класс


Рассмотрено на заседании МО «пропротокол № _______от
« _____» _____________2017г председатель МО:
_________/Бахановская Е.М./ «Согласовано»
Зам. Директора по УР:
________/ЕмельяноваС.В./
« _____» _____________2017г «Утверждаю»
Директор школы: __________/ЗуеваЛ.П./
« _____»____________2017 г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Маниловская средняя общеобразовательная школа
Программа внеурочной деятельности
«Выразительное чтение и рассказывание»
Разработала программу:
Мастерова Г. А. – учитель начальных классов
I квалификационная категория
Маниловская 2017г
Пояснительная записка
Цель :
- детально знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников;
- углублять литературно-образовательное пространство учащихся начальной школы;
- формировать личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные умения.
- обучение учащихся умениями выразительного чтения и рассказывания литературных произведений разных жанров и стилей, обеспечивая целостность их восприятия, читательское, речевое развитие и нравственно - эстетическое воспитание учащихся.
Задачи:
- дать представление о принципах, приемах обучения выразительному чтению и художественному рассказыванию, их роли в творческом развитии личности;
- дать представление о принципах, приемах обучения выразительному чтению и художественному рассказыванию, их роли в творческом развитии личности;
- ознакомить учащихся с основами техники чтения ( дыхание, голос, дикция), отработать некоторые из правил;
- показать значение и основные приемы исполнительского анализа произведения;
- обучать выразительному чтению и рассказыванию произведений различного жанра;
- формировать умение пересказывать произведения разных авторов и создавать рассказы на основе литературных текстов и по жизненным впечатлениям.
Для выполнения учебно-воспитательных задач программы предусмотрены следующие виды занятий:
занятия по развитию техники речи;
занятия по логике чтения;
упражнения в рассказывании;
словесное рисование;
проведение занятий на природе;
выразительное чтение и д. р.
урок-конкурс
урок-викторина
урок-КВН по прочитанным произведениям;
проведение народных праздников, посиделок, народных забав
проект, мини-проект
литературная игра
Деятельность учащихся:
чтение – рассматривание книг
чтение вслух
рассказывание
проектная деятельность.
составление кроссвордов и викторин по прочитанным произведениям;
моделирование обложки книги;
участие в конкурсах чтецов прозы и стихов;
создание иллюстраций, плакатов;
оформление книжек-малышек с мини-сочинениями;
разучивание повторяющихся четверостиший;
час тихого чтения;
Основные виды занятий тесно связаны и дополняют друг друга, проводятся с учетом интересов ребенка.
В основу программы положены:
- принципы развивающего обучения;
- тематический принцип планирования;
- единство воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;
- межпредметные связи ( русский язык, окружающий мир).
По итогам освоения программы выпускник научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
.
Предметные результаты:
осознавать значимость чтения для личного развития;
формировать потребность в систематическом чтении;
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
уметь воспринимать и понимать прочитанный текст;
учить отвечать на вопросы по содержанию;
Регулятивные универсальные учебные действия:
уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
уметь самостоятельно работать с новым произведением;
уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные универсальные учебные действия::прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
развивать умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков.
Коммуникативные универсальные учебные действия::участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Универсальные учебные действия:
находить книгу в открытом библиотечном фонде;
выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
Ведущие принципы программы внеурочной деятельности «Выразительное чтение и рассказывание»
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные произведения. Внимание учащихся привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, учат понимать прекрасное в жизни, рождают чувство гармонии, красоты, формируют в детях собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания юного читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь учащимся почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа
охватывает все основные литературные жанры. Это и сказки, и стихи, и рассказы, и басни, и драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение детей первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у детей речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Занятия проходят раз в неделю, всего 34 часа в год.

Учебно-тематический план на 2017/2018 учебный год
№ Раздел, тема Количество часов
Теоретическая часть Практическая часть Всего часов
1.
Книги о природе и человеке 7 ч 3ч 10ч
2. Веселые истории 2ч 2ч
3. Произведения о приключениях 1ч 1ч
4. Книжки с моей полки 6ч 4ч 10ч
5. Русская литература 3ч 4ч 7ч
ИТОГО: 34 часа Календарно – тематическое планирование
№п/пДата планир. Дата провед. Тема занятия примечание
Книги о природе и человеке 10 ч
1-2 5.09
12.09 Детские энциклопедии.
Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д. Особенности энциклопедических публикаций. Находить в большом потоке информации интересующую информацию
3-4 19.09 26.09 Стихи о природе. Страницы русской классики. Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн5-6 3.10 10.10 Книги о природе и человеке. М.Пришвин «Гаечки» Р.Киплинг «Маугли» Б.Житков «Мангуста» Деление произведения на смысловые части. Находить в произведении понравившиеся отрывки.
7-8 17.10 24.10 Рассказы о животных.
Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос» Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя.
9-10 31.10 14.11 Стихи о родине поэтов родного края.
Патриотизм и любовь к родине в стихотворном жанре. Подготовка к выразительному чтению. Конкурс на лучшего чтеца.
Веселые истории 2 ч
11 21.11 Весёлые истории. М.Зощенко « Глупая история» И. Сухин «Вот такой затейник» Особенности произведений юмористического жанра.
12 28.11 Произведения о тех, кто трудится. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»,
В. Осеева «Простое дело" Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. Находить ответы на вопросы в произведении.
Произведения о приключениях 1 ч
13 5.12 Сказки народов разных стран.
Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников» Особенности арабских сказок. Иллюстрация с комментарием (отрывок из произведения к иллюстрации).
Книжки с моей полки 17 ч
14-15 5.12 12.12
Рассказы современных писателей о детях.
Т. Лихоталь «Синяк»,
Рассказы В. Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «где это видано, где это слыхано» Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями. Сочинить свой рассказ «Что я люблю»
16-17 19.12 26.12 Волшебный мир сказок Бажова.
П. Бажов «Огневушка - поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок» Выделение особенностей уральских сказаний. Мини-рассказ «Я умею, я могу»
18-19 16.01 23.01 Книги о ребятах и их делах.
А.Гайдар «Тимур и его команда». Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование. Пересказ отрывка прочитанного произведения. Выставка книг А.П.Гайдара.
20 30.01 Произведения о мамах и детях.
А. Милн «Непослушная мама» Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и темпом чтения. Выучить стихотворение о маме. Конкурс стихотворений о маме.
21 6.02 Книги о дружбе и взаимопомощи. Ю. Куклачев «Мои друзья кошки»
Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий. Мини сочинение «Моя кошка», «Собака-друг человека». Газета с фотографиями, рисунками и сочинениями «Мои друзья –кошки, собаки»
22-23 13.02 20.02 Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения. Е.Чарушин, В. ГолявкинРабота художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения. Иллюстрирование понравившегося эпизода.
24-25 27.02 6.03 Как рождается герой.
Б.Заходер « История гусеницы», Ю. Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки» Темп чтения, передача настроения голосом. Выразительное чтение выбранного стихотворения. Конкурс на лучшего чтеца.
26-27 13.03 20.03 Люби живое.
М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник» Отражение биографии и интересов писателя в его произведениях. Выразительное чтение отрывка произведения.
28-29 10.04 17.04 Твоя книжная полка.
Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына» Детальный анализ произведения. КВН « С героями Н.Носова»
30 24.04 Разножанровые произведения о ратных подвигах родного народа.
К.Ушинский «Александр Невский», А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей». История на страницах художественных произведений. Поиск произведений по теме занятия.
Русская литература 3 ч
31-32 8.05 15.05 Стихотворные сказки.
А.Пушкин «Сказка о золотом петушке» Особенности стихотворных сказок. Сравнение сказок разных авторов. Выучить отрывок наизусть
33 22.05 Произведения о долге и храбрости.
И. Тургенев «Капля жизни» Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям. Найти и принести книги с произведениями о долге и храбрости. Выставка книг о долге и храбрости.
34 29.05 Итоговое занятие.
Игра – викторина. Программное обеспечение образовательного процесса
Методические рекомендации.
Игры и упражнения по развитию умственных способностей учащихся.
Разнообразные художественные и литературные произведения.
Презентации к уроку.
Компьютер, монитор, сканер, принтер, ксерокс ( учебное оборудование для учителя).
Плакаты, дидактический материал
Комплект практических работ по темам урока.
Развивающие диски.
Диски с чтением художественных произведений.
Звуковые тесты.
Презентации по произведениям авторов.
Рекомендуемая литература:
Г. В. Артоболевский Художественное чтение. - М., 1978.
Б. А. Буяльский Искусство выразительного чтения. - М., 1986.
Л. А. Горбушина Выразительное чтение и рассказывание. - М., 1998.
Т. Ф. Завадская Искусство чтения в художественном развитии подростков. - М.,1998.
Т. А. Ладыженская Живое слово. - М., 1997.
Методика выразительного чтения. - М.,1978.
Е. А. Ножин Мастерство устного выступления. - М.,1998.
Е. А. Язовицкий Выразительное чтение как средство эстетического восприятия. - М.,1999.
Мастерская слова. Детская поэзия и проза ( М., Просвещение, 1994)
М. Р. Ловам « Школа творческого развития». - М.,2003.
А. К. Аксенов « Речевая зарядка на уроках чтения». - М., 2002.

Приложенные файлы


Добавить комментарий