Презентация по методике литературы Технология продуктивного чтения


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Технология продуктивного чтенияУчитель русского языка и литературыМ. В. Поддубнова«МАОУ СОШ №3 г. Черепанова» Осознанность чтения Осознанность чтения трактуется как понимание текста, что является неотъемлемым качеством чтения, ибо без понимания процесс чтения не имеет смысла. Техническая сторона обеспечивает понимание, подчинена ему, поэтому можно утверждать, что конечной целью чтения является понимание информации текста. Текст Задача понять текст не сводится лишь к выявлению незнакомых слов и установлению их значения. Знакомые слова тоже требуют вдумчивого отношения, так как в тексте встречаются многозначные слова, которые употребляются в одном из своих значений. Игнорирование этого факта ведет к неточному пониманию текста в целом. Предложение Понимание предложения предполагает наличие развитого умения находить правильные логические соотношения между отдельными словами, выделять в предложении каждое слово, несущее основной смысл. Осваивать значение слов и смысл предложений следует в контексте. Виды информацииФактуальная;Подтекстовая;Концептуальная Фактуальная информацияописание событий, героев, места и времени действия. Подтекстовая информациянапрямую в словах не выражена, она содержится в смысловых скважинах (пропусках), которые читатель заполняет, опираясь на свой ресурс знания, имеющийся житейский и читательский опыт. Подтекстовая информация напрямую зависит от фактуальной, извлекается читателем из нее, при этом переход от фактов к смыслу — задача трудная. Концептуальная информация пониманию текста в целом. Концептуальная информация в тексте нередко не выражена напрямую; это система взглядов, мыслей, чувств писателя, та основная мысль, которую автор хотел донести до читателя. Уровни понимания читаемого текстаПервый уровень понимания характеризуется поверхностным "схватыванием" фабулы и сюжета произведения. Если читатель младшего школьного возраста отвечает на конкретные вопросы по содержанию текста, начинающиеся вопросительными словами ("Кто?", "Что?", "Где?", Когда?"), то можно утверждать, что он демонстрирует первый уровень понимания. Второй уровень понимания называют когнитивным, или уровнем освоения подтекста. Этот уровень характеризуется тем, что читатель способен осознать информацию, выраженную автором косвенно. Он требует выявления связей, отношений, причин, следствий, является для них сложной познавательной деятельностью. Очевидна необходимость особой организации работы с текстом па уроках литературного чтения. Следует учить младших школьников отвечать на вопросы, которые начинаются со слов "Почему?", "Зачем?", а также самостоятельно ставить подобные вопросы к тексту. Третьим уровнем понимания является постижение идейно-образного содержания произведения (героев, событий), раскрытие мотивов и отношений, т.е. освоение концептуальной информации текста. Подлинное понимание произведения и есть проникновение в его смысл, который принимается или не принимается читателем"[4]. Три этапа работы с текстомI этап. Работа до чтения.Антиципация. (Предвосхищение, предугадывание)Выделение героев по названиюРабота с именем автораРабота по иллюстрациямОбращение к ключевым словамНа этом этапе происходит постановка целей урока. II этап. Работа с текстом во время чтения.1)Первичное чтение (самостоятельно, слушание, комбинированное целого произведения или главы, эпизода). Выявление первичного восприятия.Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраски.2) Перечитывание текста, медленное и вдумчивое повторное чтение (всего текста или фрагмента)3)Анализ текстаПриемы:Диалог с автором через текст. (Новый прием для сегодняшней школы). Необходимо находить прямые и скрытые вопросы автору, обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста, проверять, совпадают ли они с замыслом, включать воображение. III этап. Работа с текстом после чтения.Цель: достижение понимания на уровне смысла( основной мысли, подтекста, между строк)1) Концептуальная (смысловая беседа, коллективное обсуждение, дискуссия, соотнесение читательских интерпретаций с авторской позицией. Выявление и формулировка основной идеи текста или совокупности его главных смыслов. Беседа по проблемному вопросу всего текста. Основную мысль автор не высказал, а спрятал.2) Знакомство с писателем. Рассказ о нем. Беседа о его личности. Работа с материалом учебника, доп. Источниками.3)Работа с заглавием, иллюстрациями (повторно)4)Творческие задания (иллюстрирование, устное рисование, составление презентации, инсценирование).

Приложенные файлы


Добавить комментарий