Выступление по теме Реализация преемственности экологического воспитания в системе ДОУ — начальная школа

Выступление на тему:
«Реализация преемственности экологического воспитания
в системе «ДОУ начальная школа»

Подготовила: А.Н.Аптукова,
воспитатель СП «Ишимовская начальная школа-детский сад»

«Всё лучшее в природе принадлежит всем вместе».
Латинское изречение

Природа хрупка и ранима. В последнее время всё чаще загрязняются и становятся                       безжизненными водоёмы, теряют плодородие почвы, объединяются флора и фауна, выпадают кислотные дожди – тревожный сигнал, призывающий разумно относиться к окружающему нас миру. В связи с этим тема экологического  воспитания в настоящий момент  актуальна как никогда.
Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только  начинается, крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребёнку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её, бережно относиться к ней. Цель моей экологической работы: научить детей видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться к живому, передавать определённые знания в области экологии
Задачи: - формирование элементарных экологических представлений о природе, о связях живых организмов с окружающей средой и друг с другом;
- развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, обществе;
- формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера, навыков природоохранной деятельности.
Содержание работы по экологическому воспитанию:
- цикл наблюдений за растениями и животными в уголке природы и на участке;
- трудовая деятельность в уголке природы;
- оформление выставки детских работ;
- ведение различных календарей;
- занятия (простые и комплексные);
- целевые прогулки, экскурсии;
- игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей;
- праздники и развлечения.
Экологическое воспитание это результат воздействия на детей определённой системы методов и приёмов воспитания, результат усвоения знаний, доступных пониманию детей этого возраста, постепенное их накапливание и расширение. Отношение проявляется в интересе детей к окружающему миру, желании наблюдать за происходящими явлениями, в стремлении ухаживать за животными и растениями. Формирование элементов экологической культуры находится в прямой зависимости от получения и усвоения детьми конкретных знаний о предметах и явлениях природы.
Большая роль в возникновении и развитии положительного отношения детей и учащихся к природе принадлежит созданию педагогических условий, таких как: грамотная организация развивающей – предметно пространственной среды, систематическое вовлечение детей в самостоятельную деятельность по уходу за растениями и животными, участие в познавательно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности.
Преемственность д/с и школы  содержательная, двусторонняя связь, предполагающая с одной стороны: направленность воспитательно-образовательной работы в д/с на требования, которые будут предъявлены к детям в школе для достижения дошкольниками необходимого уровня общего развития , с другой: опору учителя на достигнутый старшими дошкольниками уровень развития, на знания, навыки и опыт детей и активное использование этого в учебно-воспитательном процессе.
Необходимость преемственности.
Установление преемственности между детским садом и школой способствует сближению условий воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Благодаря этому переход к новым условиям школьного обучения осуществляется с наименьшими для детей психологическими трудностями.
На базе нашего детского сада в группе создана экологическая развивающая - предметно пространственная среда, которая видоизменяется в зависимости от времен года, темы недели, интересов и масштаба знаний детей.
На территории детского сада стараниями наших сотрудников, родителей и детей посажены деревья разного вида. Каждый год вместе с детьми и учащимися сажаем цветы и ухаживаем за ними.
Организация досугового общения и ухода за животными и растениями, во время которых происходит позитивный контакт с объектами природы, способствует развитию сопереживания к заботам живых существ, готовности прийти к ним на помощь.
Также необходимо учитывать единый подход к экологическому воспитанию в семье и образовательном учреждении. Формирование нравственно-эстетических и ценностных ориентаций ребёнка происходит в повседневной жизни, на основе положительных примеров. Воспитатели и родители должны сами понимать суть экологических проблем и причины их возникновения, вовлекать детей в совместную природоохранную деятельность.

Налаживание контактов по инициативе педагогов, заинтересованных в результативности преемственной работы по экологическому образованию и воспитанию детей, возможно в разных формах. Учащиеся начальных классов могут совместно с педагогами подготовить и провести увлекательные экологические досуги для малышей, как на базе дошкольного учреждения, так и с приглашением дошкольников в гости в свой класс.

Примером удачного взаимодействия дошкольников и младших школьников, а также членов их семей стало участие во всероссийской экологической акции «». Дети совместно с родителями из подручных материалов изготовили кормушки. Были здесь и простенькие кормушки и расписные, из подарочных коробок, и настоящие шедевры – домики, сделанные из досок и фанеры. Все это многообразие дети вместе с педагогами разместили на деревьях в пришкольном участке, а также по селу. Ребята принесли из дома для птичек корм – семечки, пшено и каждый день следят за тем, чтобы в кормушках всегда была еда для птиц.
Большую роль в экологическом воспитании детей играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Дети тесно общаются с природой, узнают о пользе, свойствах растений, становятся более внимательными к окружающему их миру. Для изучения особенностей роста, необходимых условий, а также полезных свойств мы с ребятами садим лук и наблюдаем, как он растет.
Таким образом, дети осознанно включают живое существо в сферу действия этических норм, усваивают необходимый минимум соответствующих возрасту экологических знаний.
Ежегодно воспитанники детского сада и младшие школьники участвуют в различных творческих конкурсах. Перед праздником «Урожая» проводились конкурсы «Овощная фантазия», «Цветочный калейдоскоп», «Поделки из природного материала», где активно участвовали и дети, и родители.
Каждый год дошкольники и учащиеся совместно с родителями детского сада и начальной школы оформляют прилегающий участок к новогодним праздникам ледяными постройками. Не раз становились призерами в муниципальном конкурсе по оформлению образовательных учреждений к Новогодним праздникам.
Проведение таких мероприятий экологической направленности обеспечивает системный подход в экологическом образовании дошкольников и учащихся, что способствует пониманию и усвоению детьми закономерностей развития окружающего мира, глубокое осознание роли и места в ней человека.
В целом, реализация преемственности экологического воспитания в системе «ДОУ начальная школа» осуществляется через интеграцию исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театрализованной деятельности, художественной литературы, моделирования, т. е. экологизацию различных видов деятельности ребёнка.
По определению Д.Б.Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст - это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя - педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задачи преемственности.




Приложенные файлы


Добавить комментарий