Открытый урок по окружающему миру 3 класс Охрана растений


Ход урока 
Организационный момент (Слайд 1)
               Прозвенел звонок для нас.
               Все вошли спокойно в класс.
               Встали все у парт красиво,
               Поздоровались учтиво.
               Тихо сели, спинки прямо.
               Вижу класс наш хоть куда.
               Мы начнём урок друзья.
 
- На прошлых уроках мы с вами много говорили о растениях и экологии.
Давайте вспомним о чём шла речь? Проверим хорошо ли вы всё запомнили.
 
Актуализация опорных знаний. (Фронтальный опрос)
Что изучает наука ботаника? (Наука о растениях) (Слайд 3 ).
2.Какие группы растений вы знаете? (Водоросли, мхи. Папоротники. Хвойные растения. Цветковые растения) 
КАРТОЧКА 1
- Обозначь цифрами последовательность стадий развития растений:
 - семя;
 - взрослое растение с плодами и семенами;
 - проросток с развивающимися корешками;
 - взрослое растение с цветками;
 - проросток с развивающимися стеблем и листочками.
 
КАРТОЧКА 2
- Как расселяются растения? Напиши рядом с названием растения способ распространения его семян.
Клён …
Одуванчик …
Сосна …
Репейник …
Ель … 
3. – А мы проведём викторину «Узнай растение»
1.Вся поляна покрыта голубыми, синими, розовыми цветами. Все чуть склонили головки, и кажется: вот – вот пробежит ветерок и над поляной послышится тихий серебристый перезвон. (Колокольчик)  
2.Цветет он майскою порой,
   Его найдешь в тени лесной:
   На стебельке, как бусы в ряд,
   Цветы душистые висят (Ландыш)    
3.Один из самых ранних цветков в нашем лесу. Появляется он, когда кое – где ещё лежит снег. Когда холодно. И как будто дрожит цветок на ветру.  (Подснежник)          
Учитель: Перед вами три растения. 
- Что вы можете рассказать про эти растения? (Это травянистые растения)
- К какой группе они относятся? (К группе цветковых растений)
- Что вы знаете про цветковые растения? (Это наиболее разнообразная группа. Есть цветки и плоды. Имеют и все другие части: корень, стебель, листья) Собрать карточки!!!!!!!!!!!!!
4.Сообщение темы урока.
 Чтение стихотворения наизусть подготовленным учеником.
(Слайд 8  ). Моя планета – человеческий дом.
     Но как ей жить под грязным колпаком,
                   Где сточная канава – океан,
                   Где вся природа поймана в капкан,
                   Где места нет ни аисту, ни льву,
                   Где стонут травы: «Больше не могу…»Аверин
 
Учитель: - Какое настроение вызвало стихотворение?
               Дети: (Грустное, печальное, жалость к природе)
 Учитель:- Почему?
              Дети: (Природа находится в опасности)
 Учитель: - Кто приносит вред природе?
              Дети:  (Люди.)
 Учитель: - А как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
                 Дети: (Природа в опасности. Охрана природы. Охрана растений.) 
Дети: - Тема нашего урока «Охрана растений».  
Учитель: - Какое значение имеют растения для животных? (Кислород, служат убежищем, дают пищу, лекарство)            (Слайд 10).
- А какое значение имеют растения для человека? (Кислород, пища, лекарство, ткани, древесину)                    (Слайд 11 ).
 Стр. учебника 82, 1 абзац прочитаем.
Вывод:  Без растений не было бы жизни на Земле.
 
Учитель: учебник стр. 82 2 и 3 обзац.
      К сожалению, хозяйственная деятельность людей изменяет условия жизни растений. К примеру, на  месте леса люди строят завод или роют карьер, на месте луга устраивают ферму.
      
   По вине людей уже исчезли или находятся на грани исчезновения многие виды растений . -Внимание! Экологическая задачка
- Сколько погибло бы цветущих растений, если каждый ученик нашего класса сорвал бы по 1цветку? А по два? А по 10 штук?  
            Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,
            Если все: и я, и ты, если мы сорвём цветы,
            Опустеют все поляны, и не будет красоты.Назарова 
Учитель: -Какой вывод можно сделать? А как мы люди можем это сделать?
Прочитаем статью на стр. 83, 1 абзац.
 
(Слайд 14 ).   Сейчас на Земле в опасности 25 тысяч видов растений. Растения   нуждаются в охране. Поэтому люди создали Красную книгу. ( показ книги )
     В 1966 году Международная Красная книга была издана в очень необычном виде. У нее была красная обложка, а страницы – разноцветные.
 
Чёрные: На чёрных страницах списки тех, кого мы уже никогда не увидим, кто уже вымер.
Чёрные стр.
Именно из-за пера люди открывали охоту на птицу и истребляли ее в невероятных количествах. В результате такой большой «любви» людей к родригесовым попугаям к XVIII веку от них не осталось и следа.
Причину, по которой были уничтожены квагги до сих пор не могут выяснить. Последнего животного не стало в 1878 году.
Речка, в которой жили эти удивительные дельфины заполонили суднами, да и вовсе загрязнили.
До 1980 года в этой реке было не менее 400 особей дельфинов, но уже в 2006 году не было замечено ни одного, что было подтверждено Международной экспедицией. В неволе дельфины размножаться не могли.
Из-за глобального потепления и конечно же жизнедеятельности человека воздух в привычной среде обитания лягушки стал существенно меняться. Это было невыносимо трудно выдержать лягушкам и их постепенно не стало. Последнюю золотую лягушку видели в 1989 году.
Последняя гагарка была замечена в Исландии и убита в 1845 году.
Красные: На красных страницах записаны особо редкие и исчезающие растения и животные.
Красные страницы
самое большое животное на Земле – синий кит, достигающий в длину до 33 метров массой более 150 тонн, численность которого год за годом снижается из-за бесконтрольного промысла.Гепарды находятся под угрозой исчезновения, и их численность во всем мире снизилась с приблизительно 100 000 в 1900 году до 9 000 -12 000 особей сегодня. Благодаря исследованиям учёных можно даже способствовать увеличению количества 
Жёлтые: На жёлтых страницах те растения и животные, количество которых быстро снижается, которым грозит “ переселение ” на опасные красные страницы.
Жёлтый
Жёлтые странички посвящены тем, численность которых стремительно уменьшается, и если мы не предпримем никаких мер, то они могут поменять «своё книжное место жительства» и оказаться на красных страницах.
Так, раз за разом, сокращаются популяции амурского, или дальневосточного тигра, взятого под наблюдение лично Президентом России.
Белые: На белых страницах записаны те животные, которые до сих пор мало изучены, места их обитания труднодоступны или точно не установлены.
Белые странички собрали тех представителей, которых изначально всегда было немного. География их распространения ограничена определённой, небольшой по площади, территорией. Встречаются представители флоры и фауны с белых листов редко, так как их по природе мало.
Зелёные: На зелёных страницах – самых обнадёживающих – те животные и растения, которых удалось сохранить, спасти от вымирания.
Зелёными страницами мы с вами можем по праву гордиться, так как благодаря усилиям человека жители этих листочков были спасены от вымирания, и они с красных и жёлтых страниц перекочевали на безопасные для них зелёные.
       Красная книга – это не только сигнал бедствия, но и программа по      спасению редких видов растений, находящихся под угрозой исчезновения.     В Красную книгу России занесены: стр. 82 учебника внизу иллюстрация
 
   (Слайд 15) – Подснежник  
   (Слайд 16)– Ятрышник.   (Слайд 17) – Водяной орех
   (Слайд 18) – Кувшинка
   (Слайд 19) – Купальница
   (Слайд 20) – Волчье лыко
   (Слайд 21) – Ландыш
 
6.Физкультминутка «Лес»  А сейчас я приглашаю всех на прогулку в лес.         Мы с вами входим в лес.         Сколько здесь вокруг чудес!         ( Посмотрели вправо, влево) 
Руки подняли и покачали- Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем- Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся Покажем – крылья сложили назад. Наклонились и присели, Заниматься тихо сели. 
Учитель:  Говорят, что растения  - богатство природы.
- Какие растения могут помогать людям? (Лекарственные)
Стр. учебника 83, 2 абзац. Прочитаем.
 
Учитель:  Есть такое мнение в том, что люди, даже не срывая растений  могут их погубить. В чём причина этого? – вытаптывание. Прочитаем об этом на стр. 83, 3 абзац.
 
- Где мы можем ещё проверить знание наших правил? ( В учебнике)
 
7.Работа по учебнику: (стр.84)
 - Поработаем в парах. По этим условным знакам сформулируйте правила поведения в природе и обсудите с соседом по парте.
Прочитаем правила.
- А когда ходим в поход или на пикник с родителями , то какое ещё надо соблюдать правило.
Дети: убирать мусор.
-Какие ещё правила знаете?
 
- Не ломайте ветви деревьев и кустарников.
(Растение живое существо, листья участвуют в дыхании и питании растения.)
- Не повреждай кору деревьев!
(Не делай надписей)
- Не собирай берёзовый сок. Помни, что это вредит дереву! (Через ранки проникают микробы)
 
Учитель:
 Во всём мире и в нашей стране редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся в заповедниках, национальных парках. Много растений со всего мира выращивают в ботанических садах.
 
- Что люди могут сделать для охраны растений? ( Сажать больше деревьев и кустарников ).
 
8.Индивидуальная работа в тетрадях.
Стр.37, задание 2.
- Прочитайте.
- Рассмотрите рисунки.
- О чём говорит первый рисунок? Подберите соответствующую запись.
          (Сбор букетов)
- Впишите в первый рисунок цифру 2.
 - А что изображено на втором рисунке? Найдите для этого рисунка подпись.    
          (Вырубка лесов)
- Впишите во втором рисунке цифру 1.
- Продолжите самостоятельно.
Проверка. (4,3)
(Слайд)
 
- Продолжим работать в рабочих тетрадях, страница 39, задание № 6.
- Запишите буквы по порядку. Что получилось? ( Берегите растения! )- Какой вывод мы можем сделать?
Закрепление нового материала.
- Чтобы закрепить правила поведения по охране растений в различных ситуациях предлагаю вам игру «Экологический светофор». 
Правила игры: “Экологический светофор” похож на те светофоры, которые установлены на наших дорогах. Вспомните, что обозначают их сигналы? (Красный свет запрещает движение, жёлтый – предупреждает, а зелёный – разрешает)
-  Светофоры помогают водителям и пешеходам выполнять правила дорожного движения. “Экологический светофор” поможет нам правильно поступать, чтобы не причинять вреда растениям. Он тоже имеет три цвета: “Красный свет – природе вред!”; “Жёлтый – осторожно!”; “Свет зелёный – так красиво! – лес сказал тебе “Спасибо!”  Я буду зачитывать текст, а должны “зажигать сигналы светофора”, демонстрируя тот сигнал, который соответствует описанной ситуации.
1ситуация. Маша хотела научиться плести венки так же, как это делала её подружка Марина. Девочки нашли полянку с одуванчиками. Нарвали по букету и сели плести. Марина показала, как укладывать и перевязывать цветы, но у Маши ничего не получилось. Пришлось собрать ещё букет, потом – ещё. Одуванчики быстро вяли и становились некрасивыми. Когда, наконец, Маша закрепила концы венка, и можно было одеть его на голову, девочек позвали домой. Они бросили цветы, и пошли обедать.
Учащиеся показывают красный сигнал светофора и дают объяснения.
2 ситуация. Валера встал поздно, кое-как, чтобы не опаздывать в школу, побросал книжки в рюкзак и выскочил из дома. Обычный маршрут его пролегал по асфальтовой дорожке вокруг школьного сада. Но сегодня он решил сократить путь – побежал через сад. Оказалось, что за школьным забором вчера вскопали широкую полоску земли и высадили цветочную рассаду. Бежать вокруг было некогда и Валера пустился напрямик, затаптывая слабенькие росточки. Когда он вбежал в класс – раздался звонок. “Не опоздал!” - радостно подумал Валера.
Учащиеся показывают красный сигнал светофора и дают объяснения.
3 ситуация. Олегу и Андрею родители купили велосипеды. Рядом был лесопарк, и мальчишки решили покататься там. Когда они въехали в лес, то увидели, что асфальтированные дорожки очень узкие, а вдоль них высокая трава, цветы. “Как же быть?” - задумались они, - “можно ли здесь кататься?”
Учащиеся показывают жёлтый сигнал светофора и дают объяснения.
4 ситуация. Каждую осень Галя и Маша собирали семена цветов: календулы, бархоток… Весной девочки проращивали рассаду на подоконниках, а когда наступали тёплые дни, высаживали растения у себя во дворе и вместе с учителем на школьных клумбах. Каждый год девочки узнавали о цветах все больше и больше. Даже взрослые стали обращаться к ним за советом.
Учащиеся показывают зелёный сигнал светофора и дают объяснения.
5 ситуация. Света с родителями поехали в лес. Отец вел машину. Остались позади шумные городские улицы, проехали дачные участки. Далее вдоль дороги стеной вставали деревья. Проехав какое-то расстояние, отец спросил: “Где остановимся?” Можно было свернуть с дороги и проехать между деревьями вглубь леса. Кто-то уже поступал таким образом – следы от машин оставались надолго. Они были узнаваемы по бедной растительности. Светины родители решили в лес не въезжать, тем более, что возле дороги была небольшая асфальтированная стоянка для машин. В лес отправились пешком, аккуратно и тихо, уважая законы чужого дома, как и положено гостям.
Учащиеся показывают зелёный сигнал светофора и дают объяснения.
     Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда.
Пусть птенцам и маленьким зверятам,
Хорошо живётся с нами рядом. Андреев
 
Прекрасен мир живой природы, а люди – часть его. Нам надо сообща беречь, умножать, познавать этот великий мир! Без него не было бы ни поэзии, ни искусства, а значит и человека в самом великом смысле этого слова!
 
10.Рефлексия: (Слайд 30)
-Сегодня на уроке многие ребята были очень активны, за это они получают пятёрки.
 
11.Домашнее задание. В тетрадях стр.38., учебник 82 -86.
 
- Ну а хотела бы я завершить  наш урок песней. Ю.Антонова.“ Не рвите цветы ”
      Как светла Земля на заре
И распахнута вся для сказок,
В жемчугах она, в серебре,
В изумрудах она, в алмазах.
Не рвите цветы, не рвите,
Пусть будет нарядней Земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые,
Незабудковые
И ромашковые поля!
 
(Слайд 32)
- На этом наш урок закончен, всем гостям большое спасибо, за то, что вы пришли к нам на урок.
А ребята на уроке рисования и труда приготовили памятки по охране окружающей среды они хотят вам их отдать.

Приложенные файлы


Добавить комментарий