«Социализация детей с ОВЗ через организацию внеурочной деятельности»


«Социализация детей с ОВЗ через организацию внеурочной деятельности»
Социализация и интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья представляет собой актуальную проблему коррекционной педагогики. Проблема воспитания и социализации подрастающего поколения является одной из важнейших для любого общества.
Значимость проблемы обусловлена тем, что выпускники специальных коррекционных школ испытывают трудности в определении своей жизненной позиции, своего места в обществе. Специфика первичной социализации воспитанников с нарушением интеллекта затрудняет формирование навыков общения в социуме. Одним из эффективных подходов к социальному воспитанию учащихся является создание в образовательном учреждении условий и средств, позволяющих обеспечить их успешную социализацию и интеграцию в обществе.
Важнейшим фактором и условием развития ребенка выступает социальная среда. Социальная среда, в которую попадает ребенок, выступает детерминирующим фактором (это плавный ход экономич. процесса в течении периода времени)реализации его потребностей и запросов, является важнейшим условием раскрытия его социальной сущности как человека. Однако социально-психологические качества ребенок приобретает только через свой опыт, общение, через непосредственный контакт со сверстниками и взрослыми в семье, в детском саду, школе, на улице благодаря собственной активности.
Проблемы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлена тем, что выпускники специальной школы постоянно попадают в общественно-политические, социальные, бытовые ситуации. От умения давать правильную оценку происходящему событию зависит жизненная позиция человека и определяется его место в обществе. Однако решение этой проблемы затрудняют особенности психофизического развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные нарушениями центральной нервной системы.
Трудовая деятельность учащихся вспомогательных школ является естественным средством их воспитания, используемым в тех или иных конкретных жизненных условиях. Любой отрыв деятельности воспитанников от естественных условий её протекания существенно снижает и даже исключает её воспитательную эффективность.
В организации трудового обучения заложены большие возможности для социальной реабилитации. Трудовая деятельность учащихся вспомогательных школ является естественным средством их воспитания, используемым в тех или иных конкретных жизненных условиях. Любой отрыв деятельности воспитанников от естественных условий её протекания существенно снижает и даже исключает её воспитательную эффективность.
Целью занятий дополнительного технического направления является закрепление умений и навыков, полученных на уроках трудового обучения, подготовка учащихся к семейной жизни, ведению домашнего хозяйства, ремонтным работам в быту.
Главными задачами занятий являются:
• овладение учащимися системой технологических знаний, умений и навыков;
• воспитание общей готовности к труду;
• формирование творческой активности;
• формирование коммуникативной активности;
• подготовка работников физического труда, способствующая успешной адаптации учащихся в социуме.
Учебно-воспитательная работа базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках труда, столярного дела. В процессе работы школьники оттачивают умения пилить, строгать, сверлить древесину, скреплять детали в изделия и украшать их. Приобретают навыки владения столярными инструментами и приспособлениями, узнают правила ухода за ними. Некоторые из инструментов изготавливают сами. Кроме того, ребята учатся работать на сверлильном и токарном станках, применять лаки, клеи, краски, красители. Большую роль в достижении учащимися конечного результата играет применение ими станков и ручных электроинструментов. Поэтому большое внимание уделяется механизации столярных работ. Учащиеся старших классов умеют пользоваться шуруповертом, электрической дрелью, электрическим лобзиком, фрезером, шлифовальной машиной, что, несомненно, пригодится им при самостоятельном ведении хозяйства.
Внеурочная деятельность создаёт адаптивную среду, способствующую духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка.
За время обучения во вспомогательной школе умственно отсталый ребёнок получает широкий круг трудовых умений и навыков. Реализации задач обучения труду способствует установление тесной взаимосвязи уроков и внеклассных занятий, преемственности в работе учителя и воспитателя. Практические работы по труду во внеурочное время также проводятся в мастерских трудового обучения. Педагог старается при этом максимально оптимизировать познавательную деятельность, развивать речь учащихся. Такие занятия имеют общественно полезную направленность и рассматриваются как средство закрепления и развития трудовых умений и навыков и как важное средство социальной адаптации.
В процессе внеурочных занятий дети осваивают навыки межличностного взаимодействия, происходит эффективное формирование коммуникативных умений и навыков. У детей улучшается психологическое самочувствие, повышается самооценка, снижается тревожность. Развивая ребенка творчески, мы можем помочь ему адаптироваться в обществе.
Эстетическое воспитание детей, их развитие через различные виды творческой деятельности воспитывает положительные качества личности, формирует учебные и трудовые навыки.
Целью внеурочной деятельности является создание оптимальных условий, способствующих успешной адаптации и социализации в обществе детей с интеллектуальными нарушениями.
Задачи: Образовательная:- Формировать у учащихся прочные профессионально-трудовые умения и навыки, создать коррекционно-развивающую среду, обеспечивающую развитие каждого воспитанника.
Коррекционная: - Корригировать познавательные процессы обучающихся через организацию учебно-воспитательного процесса
Воспитательная: - Воспитывать у обучающихся качества личности, позволяющие осуществить их социальную адаптацию в социуме.Внеурочная деятельность включает в себя:
- Индивидуальные и групповые занятия, направленные на повышение общего развития детей и их практическую подготовку к самостоятельной жизни и труду.
- Экономическое и гражданско-правовое просвещение и воспитание детей.
- Мероприятия, направленные на формирование морально-этических норм поведения, выработку навыков общения и безопасности жизнедеятельности.
- Деятельность по развитию и совершенствованию навыков самообслуживания.
При организации внеурочной работы необходимо соблюдать следующие принципы:
- выдержанность общих целей и задач работы;
- массовость, т.е. вовлечение в нее большинства учащихся;
- её общественно – полезная направленность;
- личностная ориентация педагогического процесса: обеспечение благоприятного морально-психологического климата, добровольности выбора учащихся видов внеурочной деятельности, учёт их пожеланий и опора на самостоятельную творческую инициативу, создание «ситуации успеха» в каждом их начинании.
Например: в экскурсии на предприятия, трудовые десанты, обязательно вовлекаем всех воспитанников группы. Стараемся организовать коллективные дела таким образом, чтобы всем ребятам было интересно, чтобы каждый смог проявить активность в ходе их реализации, продемонстрировать или развить личностные способности, чтобы они испытывали потребность и в дальнейшем принимать участие в данных видах внеурочной деятельности.
Так, с обучающимися 8-9 классов в рамках профориентации во внеурочное время в 1 четверти были проведены следующие работы:
1.Установка экранов (кабинет сельхозтруда, кабинет 8 класса), установка классной доски –кабинет 1 класса, ремонт классной доски – кабинет 8 класса, - обучающиеся познакомились с крепежными изделиями, способами крепления навесных конструкций, научились пользоваться уровнем, закрепили навыки пользования электродрелью и шуруповертом.
2.Регулировка учебных столов(кабинет 1 класса, 4 класса, 8 класса),сборка тумбочек для инструментов (столярная мастерская), сборка стеллажей в кабинете сельхозтруда, ремонт шкафа в столярной мастерской с установкой полочек- закрепили умение пользоваться столярным инструментом, узнали как правильно пользоваться рожковыми и накидными ключами, шестигранниками, познакомились (8 класс) и освоили (9 класс) виды ремонта мебели и виды мебели.
3. Ремонт сельхозинвентаря ( насадка лопат на черенки)- использовали в работе рубанок и подгоняли черенок по размеру ушка лопаты.
4. Подготовка хранилища для канн –научились изготавливать решетчатые перегородки.
Все виды выполненных обучающимися работ способствуют закреплению умений и навыков применяемых в быту , в повседневной жизни. Практические занятия, трудовые десанты способствуют совершенствованию навыков самообслуживания. Системная внеурочная работа с детьми с нарушением интеллекта, способствует их более глубокому и всестороннему развитию, укрепляет у них веру в собственные возможности, помогает положительно решать задачи коррекции и компенсации различных дефектов их развития и, в конечном счете, создает предпосылки для социальной адаптации к будущей жизни.
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РО
государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области
«Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья»
«Социализация детей с ОВЗ через организацию внеурочной деятельности»
Подготовил учитель ПТО: Лысенко Юрий Владимирович
2017 г.

Приложенные файлы


Добавить комментарий