Конспект урока по русскому языку Кому и в чём подчиняются имена существительные(4 класс)


Урок по русскому языку 4 класс УМК «Гармония»
Тема:  Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?» ) Тип урока: Урок открытия нового знания
Цель: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий
Задачи (предметные): устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные. Развитие орфографической зоркости..Личностные результаты:
1) представление о русском языке как языке своей страны;
2) осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;
3) представление о способах повышения точности и выразительности речи
Регулятивные УУД:
1)– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;
2)– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.;
3)– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе в виде алгоритма. Контролировать свои действия и их результат.
Познавательные УУД:
1. Вести наблюдения извлекать определённую информацию.
2. Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений – смысловое чтение.
3. Понимать информацию, представленную в идее таблицы или алгоритма, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму.
4. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых и речевых задач.
5. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами.
6. Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы. Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать.
Коммуникативные УУД:
1. Участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;
2. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), соблюдая правила работы в паре, группе.
3.Стремиться к достижению доброжелательных отношений
4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.
Ход урока
Деятельность учителя Деятельность учащихся. Формирование УУД
Мотивация к учебной деятельности
- С каким настроением вы пришли на урок русского языка?
- Какие тайны словосочетаний вы уже открыли? Нравится ли вам открывать тайны русского языка? Актуализация опорных знаний
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
ТПО «ПОТРЕНИРУЙСЯ»
Актуализация
- Что мы делаем, чтобы предмет, признак или действие назвать точнее? (Строим словосочетания.)
- А как мы строим словосочетания? (К главному слову добавляем зависимое, которое и помогает уточнить сказанное.)
- Слова каких частей речи всегда составляют словосочетания? (Самостоятельных.)
- Как должен быть связан зависимый член словосочетания с главным? (По смыслу.)
- Являются ли словосочетанием главные члены предложения? (Нет.)
- Как определить значение словосочетаний? (Поставить смысловой вопрос.)
Прочитайте сочетания слов.
Решите орфографическую задачу. (ДОСКА)
От д…ждя
Осенние д…жди
Осенние и холодные
Идут длинные-Какое из этих сочетаний является словосочетанием? Докажите. (Слова связаны по смыслу и по форме).
-Назовите главный член словосочетания.
-Как обозначим?
-Какой частью речи выражен?
-Поставьте вопрос от главного члена словосочетания к зависимому.
-Назовите зависимый член словосочетания.
-Какой частью речи выражен?
-Что приказывает имя существительное имени прилагательному? ( Род, число, падеж).
-Определите род, число.
-Как называется такой вид связи в словосочетании? (Согласование).
Устанавливают связи слов, вычленяют и составляют словосочетания; пользуются смысловыми и падежными вопросами. Определяют падежи имён существительных; учатся правильно употреблять имена существительные
Л2.3
- Мы знаем, что имя существительное, приказывать может.
- Как называется такой вид связи в словосочетании? (Согласование)
- А кому может подчиняться существительное?(ответы детей)
- И поэтому тема нашего урока называется: «Кому и в чём подчиняются имена существительные?» СЛ.1.
- Какова цель нашей учебной деятельности?
(Дети: Понять, кому подчиняется имя существительное, какие «приказания» выполняет) Устанавливают связи слов, вычленяют и составляют словосочетания; пользуются смысловыми и падежными вопросами. Определяют падежи имён существительных; учатся правильно употреблять несклоняемые имена существительные
Р1,2
Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способа действия
III. Работа по теме урока.
- Игра «Добавь существительное».
На доске записаны 3 столбика глаголов, к которым надо добавить имя существительное, определить падеж имени существительного. Выделить главное слово.
К доске «по цепочке» выходят учащиеся, сидящие в разных рядах. Выигрывает тот ряд учащихся, которые быстрее других выполнят задание безошибочно.
Думал о … Взял у … Написал в …
играл с … говорил о … подарил …
заботился о … увидел … гулял по …
пел в.. плясал .. полетел с.. рассказал..слепил … придумал …
шёл около … вышел из.. перешёл через..рассказ в…. подарок у… письмо от…
- Слова какой части речи главные? Слово какой части речи зависимое?
- Вид связи в словосочетаниях называется согласование? (Нет)
- Чем управляет глагол или главное существительное? (Существительным) Что приказывает глагол или главное существительное зависимому существительному ? (Стань в нужном падеже!!!) Этот вид связи называется управление .Запись в тетради таблички – памятки
Управление
Х
глагол существительное
в косвенном падеже
Х
существительное существительное
в косвенном падеже

1. Упражнение 119.
– Прочитайте шуточное стихотворение.
– Можете ли из своего раннего детства припомнить подобные случаи?
– Найдите в тексте существительные, которые не входят в основу предложения.
– Составьте словосочетания с этими именами существительными.
– Главными или зависимыми они являются в словосочетании?
– Как называется такая связь глагола с именем существительным?
– Что мы можем определить из этой связи? (Падеж имени существительного.)
– Выпишите словосочетания.
(Не стригли (чего?) волос, берет (что?) ножницы, режет (что?) волос, смотри (во что?) в зеркало.)– В каких случаях мы можем задать вопрос по смыслу?
– Определите падеж имен существительных.
– В каком падеже стоят имена существительные, отвечающие на вопрос «что»?
– Как не путать винительный падеж с именительным?
Работа в группе СЛ.2
- Распределите словосочетания на группы в зависимости от типа связи:
1 группа - согласование, 2 группа - управление.
ПРОВЕРКА
- Итак, какие словосочетания попали в первую группу? (Осеннее облако, хлебный магазин, березовая роща) Какое значение имеют все эти словосочетания? (Предмет и его признак.)
- Во вторую? (Зарубить на носу, играл в хоккей, уйти с носом.) Как поняли смысл подчёркнутых словосочетаний? Это крылатые выражения. Поработаем со словарем. Найдем толкование этих выражений.
ВЫВОД _ОБОБЩЕНИЕ.
- Какие виды связи слов в словосочетаниях вам известны? (Управление и согласование.)

Работа в паре. (Два обучающихся у доски). Работа с предложением.
На лесную поляну вышел огромный лось.
Задания:
Подчёркнуть главные и второстепенные члены предложения.
Выписать словосочетания. ( Х ) От главного слова к зависимому слову указать смысловой и падежный вопрос.
Определить вид связи слов в словосочетании.
2. Упражнение 120.
– Прочитайте другой отрывок из стихотворения.
– Найдите словосочетания с именами существительными в косвенном падеже.
– Отметьте в словосочетаниях главное слово.
– Что диктует глагол имени существительному?
– Запишите на свободных строках смысловой и падежный вопросы.
– Определите падеж имен существительных.
– Какие падежи не встретились в этом отрывке?
– Составьте устно словосочетания глаголов и существительных в этих падежах.
– Попробуйте определить значение рассмотренных словосочетаний.
3. Упражнение 121.
– Прочитайте текст.
– Объясните правописание букв на месте пропусков.
– Читая, находите существительные и действуйте по памятке:
1. Определяю, имя существительное входит в основу предложения или в словосочетание.
2. Если имя существительное входит в основу предложения, значит, это подлежащее (в тексте подчеркиваю одной чертой).
3. Если имя существительное входит в словосочетание, ищу главное и зависимое слова. (Отмечаю «Х» и «V» в тексте.)
4. Выписываю словосочетание, в котором существительное является зависимым словом, пишу смысловой и падежный вопросы.
5. Определяю падеж имени существительного и записываю над словом.

Устанавливают связи слов, вычленяют и составляют словосочетания; пользуются смысловыми и падежными вопросами. Определяют падежи имён существительных; учатся правильно употреблять несклоняемые имена существительные
Р1,2,3
Л 1,2
Читают текст, находят в нём повторяющееся слово, выписывают с ним словосочетания. Показывают зависимость членов и ставят смысловые вопросы, указывают часть речи. Решают, везде ли записанный вопрос подсказывает форму зависимого члена; делают вывод о вопросе, по которому можно узнать форму зависимого слова; дописывают вопросы и определяют падежи зависимых слов. Читают сообщение в учебнике и узнают новые сведения. 
Систематизируют знания о падежах, их перечень и вопросы. Читают совет и устанавливают общий способ действия для определения падежа существительного; 
планируют свои действия и тренируются в их выполнении.
П 1,2,4,6,
К 1,2,4.
Знакомятся с новым – «крылатые выражения – выражения,  оторвавшиеся от первоисточника и получившие вторую жизнь в обыденной речи» .
Анализируют имена существительные, выявляют особенность одного из них, формулируют эту особенность. Работают с словарём.
К 1,2,4.
"зарубить на носу" значит: запомнить крепко-накрепко, раз навсегда.
«уйти с носом» - потерпеть неудачу в просьбах, отступить, ничего не добившись.
.
Выписывают из предложений основы и словосочетания, разграничивают их, обозначают зависимость слов, ставят смысловые и падежные вопросы, определяют падежи, пользуются дополнительной помощью учебника
П1,2,4,6,
К 1,2,4.
Работают по памятке.
П 1-4
Физминутка для глаз
Осень по опушке 
Краски разводила,
По листве тихонько 
Кистью поводила.
Пожелтел орешник 
И зарделись клены,
В пурпуре осинки, 
Только дуб зеленый.
Утешает осень: не жалейте лета,
Посмотрите – осень 
В золото одета. Круговые движения глазами:
налево –вверх – направо –
вниз – вправо –
вверх – влево — вниз
Посмотреть влево – вправо.
Посмотреть вверх – вниз.
Зажмурить глаза,
потом поморгать 10 раз
(повторить 2 раза)
Первичное закрепление
4. Игра «Добавь существительное». СЛ. 3
На слайде записаны 2 столбика глаголов, к которым надо добавить имя существительное, определить падеж имени существительного:
1 вариант – к словам первого столбика, 2 вариант- к словам второго столбика.
ПРОВЕРКА.
– Как называется такая связь?
– Чем управляет глагол?

Включение нового в систему освоенных знаний
Тестовая тетрадь П1,2,4,6,
К 1,2,4.
Контроль, самоконтроль
- Какую тайну русского языка узнали? (Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)
- Какие наблюдения и выводы нам в открытии тайны русского языка помогли?
Рефлексивный анализ
IV. Итог урока.
1) - Что нового узнали?
- Что запомнилось, показалось интересным?
2) Рефлексия:
- Кто считает, что он плодотворно потрудился на уроке, все понял и усвоил, нарисует в тетради зелёный кружок. Кто старался усвоить материал, но при этом испытывал некоторые затруднения, нарисует жёлтый кружок, кто плохо усвоил материал, кому надо поработать еще, нарисует красный кружок.
– Как называется связь в словосочетании «глагол + имя существительное»

«имя существительное + имя существительное ?– Что требует ГЛАВНОЕ СЛОВО от зависимого имени существительного?
Домашнее задание: упражнение 117. Прочтите задание. Задайте вопросы, кому что непонятно.
ПАМЯТКА
по работе со словосочетанием
1. Определяю, имя существительное входит в основу предложения или в словосочетание.
2. Если имя существительное входит в основу предложения, значит, это подлежащее (в тексте подчеркиваю одной чертой).
3. Если имя существительное входит в словосочетание, ищу главное и зависимое слова. (Отмечаю «×» и «V» в тексте.)
4. Выписываю словосочетание, в котором существительное является зависимым словом, пишу смысловой и падежный вопросы.
5. Определяю падеж имени существительного и записываю над словом. ПАМЯТКА
по работе со словосочетанием
1. Определяю, имя существительное входит в основу предложения или в словосочетание.
2. Если имя существительное входит в основу предложения, значит, это подлежащее (в тексте подчеркиваю одной чертой).
3. Если имя существительное входит в словосочетание, ищу главное и зависимое слова. (Отмечаю «×» и «V» в тексте.)
4. Выписываю словосочетание, в котором существительное является зависимым словом, пишу смысловой и падежный вопросы.
5. Определяю падеж имени существительного и записываю над словом.
ПАМЯТКА
по работе со словосочетанием
1. Определяю, имя существительное входит в основу предложения или в словосочетание.
2. Если имя существительное входит в основу предложения, значит, это подлежащее (в тексте подчеркиваю одной чертой).
3. Если имя существительное входит в словосочетание, ищу главное и зависимое слова. (Отмечаю «×» и «V» в тексте.)
4. Выписываю словосочетание, в котором существительное является зависимым словом, пишу смысловой и падежный вопросы.
5. Определяю падеж имени существительного и записываю над словом. ПАМЯТКА
по работе со словосочетанием
1. Определяю, имя существительное входит в основу предложения или в словосочетание.
2. Если имя существительное входит в основу предложения, значит, это подлежащее (в тексте подчеркиваю одной чертой).
3. Если имя существительное входит в словосочетание, ищу главное и зависимое слова. (Отмечаю «×» и «V» в тексте.)
4. Выписываю словосочетание, в котором существительное является зависимым словом, пишу смысловой и падежный вопросы.
5. Определяю падеж имени существительного и записываю над словом.

Приложенные файлы


Добавить комментарий