Презентация по химии: Формирующее оценивание на уроках химии и внеурочной деятельности


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Формирующее оценивание на уроках и внеурочной деятельности по химии Учитель: Литвиненко Татьяна Ивановна МБОУ «Лицей №21» Термин «оценивание» это любая форма деятельности, которая служит обратной связью и позволяет модифицировать процесс преподавания и учения.Новая система оценивания основана на:1.оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику2.оценивание может быть только критериальным, когда выступают ожидаемые результаты3.критерии оценивания заранее известны педагогам и учащимся.О Функции оценивания: МотивационнаяВоспитательная Развивающая Коррекционная Информационная Принципы оценивания: Объективность Систематичность Наглядность Критериальное оценивание Критерий – (от греч. Kriterion – средство для суждения) признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило суждения, оценки… Критериальный подход к оцениванию имеет целый ряд преимуществ:-ученик получает представление о целях и предполагаемых результатахсвоей учебной деятельности по данному предмету;-работа учащегося сравнивается не непосредственно с работами других учеников, а с эталоном (образцом отлично выполненной работы).-ученик заранее может оценить свои сильные и слабые стороны,разумнее распределить собственные ресурсы;-учитель превращается из сурового судьи в заинтересованногопомощника-открытость, прозрачность процесса оценивания;-повышает объективность выставления отметки;-снижает уровень тревожности школьников;-конкретезирует деятельность учащихся;-повышает мотивацию ребенка. КРИТЕРИАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ Определяет уровень освоения знаний/навыков в процессе повседневной работы в классе или дома.Позволяет учителю и ученику скорректировать свою работу и устранить возможные пробелы до проведения констатирующей работы Определяет уровень сформированности знаний/навыков при завершении изучения разделов учебной программы.Является основой для определения итоговых отметок по предмету за четверти и за год. 29.09.2011 Овчинникова О.А. * Компоненты критериального оценивания Чек - лист -лист самооценивания знаний и умений по данной теме Оценочное задание – зачет, отчет, эссе, практическая работа,тест, проект и т.д. Рубрикатор – подробное описание содержания оцениваемых критериев с указанием уровня достижений Критерии оценивания: Естественные науки F Отношения в науке EОбработка данных D Научное исследование C Научные знания и понимание AЕдиный мир B Коммуникация в науке Общие критерии оценивания учебных достижений учащихся по химии  Критерии Максимальный уровень достижений учащихся А Единство мира 6 В Коммуникация 6 С Научные знания и понимания 6 Д Научные исследования 6 Е Проведение эксперимента 6 F Предметные умения и навыки 6 ИТОГО 36 29.09.2011 Овчинникова О.А. * Формы оценивания:1.Работа в группах2.Интегрированные беседы-обсуждения3.Письменные самостоятельные, контрольные, диагностические работы Работа в группах.Категории учащихся:1.некомпетентные –Н, не имеющие решать шаблонные задачи2.достигшие минимального уровня-М3.достигшие общего уровня-О4.перешедшие на более высокий уровень-П Классификация групп Группы выравнивания Группы развития Группы поддержки Состав:некомпетентные учащиеся (НМ, НО, НП)Назначение: подтянуть этих учащихся до минимального уровня. Состав:Учащиеся, достигшие одного из уровней (ММ, ОО.ПП). Назначение: поддержание достигнутого уровня. Состав: ученики различных типов(кроме некомпетентных).Назначение: обучение учеников более низкого уровня в зоне ближайшего развития под влиянием более высокого Уровня. Принципы организации групповой работы на уроке1.Состав групп определяется дидактическими, психологическими и управленческими целями учителя 2.Время существования группы зависит от решения предложенной задачи3.Группа получает задачу на строго ограниченное время 4.Представителя группы для отчёта учитель назначает в момент отчёта5.Всем членам группы учитель выставляет одну и ту же отметку за работу Алгоритм работы групп на уроке:1.Подготовка к выполнению задания (раздача дидактического материала, инструктаж о времени, форме представления результата)2.Основная часть – групповая работа (знакомство с дидактическим материалом, планирование работы в группе, распределение ролей или заданий, возможно индивидуальное выполнение своей части или совместное всего задания, обсуждение полученных результатов, сведение их в общий результат; подготовка выступления группы)3.Заключительный этап: межгрупповая работа (выступления от групп, коррекция полученных знаний, рефлексия). Формы проверки достижения результатов:1.контроль учителя;2.контроль товарищей по группе;3.взаимоконтроль;4.самоконтроль;как следствие – адекватная самооценка.Групповая работа наиболее удается на этапе целеполагания, проверки знаний, актуализации, при работе с текстом учебника.  Урок-упражнение “Классы неорганических соединений”Путеводитель 1.(время работы 5 минут). Проверьте знания о составе и названиях веществ разных классов: Na2O    2. KOH   3. CaCl2    4. LiOH    5. Fe(OH)2    6. AlCl3     7. CaO    8. HCl   9. H2SO4    10.  MgSO4Распределение заданий консультантом: 1-й ученик – оксиды, 2-й ученик – кислоты, 3-й ученик – основания, 4-й ученик – соли.Разложите карточки с формулами веществ в соответствии с названиями, при этом каждый ученик выбирает карточки, относящиеся к заданному классу.Обменяйтесь внутри группы информацией по плану:– определение класса; – примеры соединений.Для оценки используйте критерий: 10 формул – «5», 7-9 – «4», 5-6 – «3». Путеводитель 2. .(время работы 5 минут). Оксиды и их классификацияСоставьте формулы высших оксидов элементов с порядковыми номерами 6, 7, 12, 14, 16, 17, 19, 25, 26, 20, 56, 34, назови их и определи их характер.Для оценки использовать критерии: 12 формул – «5», 9-11 – «4», 7-8 – «3». Путеводитель 3.(время работы 5 минут). Составьте формулы гидроксидов, соответствующих приведённым формулам оксидов из задания 2.  Для оценки использовать критерии: 12 формул – «5», 9-11 – «4», 7-8 – «3». Путеводитель № 4. (15 мин.)Решите экспериментальные задачи. Провести реакции, подтверждающие химические свойства кислот и щелочей (работа в парах). Перед началом работы учащиеся повторяют т/б при работе с кислотами и щелочами, с нагреванием.1-я пара. Найдите среди выданных веществ едкий натр, докажите с помощью соответствующих химических реакций, что он относится к классу оснований2-я пара. Найдите среди выданных веществ серную кислоту, докажите с помощью соответствующих химических реакций, что она относится к классу кислот.Критерии оценки: «5» проведены все реакции,  в карточке записаны шаги по решению задачи, записаны уравнения реакций. «4» проведены все реакции,  в карточке записаны шаги по решению задачи, уравнения с ошибками«3» проведены не все реакции,  уравнения с ошибками или отсутствуют. Путеводитель № 5. Самооценивание.Оцените свой вклад в работу группы, класса и достижения.3 балла Активно участвовал, не допускал ошибок.2 балла При работе иногда сомневался, поэтому в некоторых случаях уступал право ответа другим.1 балл Испытывал затруднения по изучаемому материалу, вклад в работу группы незначительный. Тема практической работы:Факторы, влияющие на скорость химической реакции. Цель: Рассмотреть зависимость скорости химической реакции от различных факторов (природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади соприкосновения реагирующих веществ, от катализатора).Оборудование: Na(металлический), Fe(стружка),Zn (гранулы), MnO2, CuO, Al(гранулы и порошок), HCl (концентрированная и разбавленная), H2SO4(конц.), Н2О2, вода, пробирки, спиртовка, спички, пробиркодержатель, шпатель, лучинка. 29.09.2011 Овчинникова О.А. * Учебная задача: Рассмотреть зависимость скорости химической реакции от различных факторов (природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади соприкосновения реагирующих веществ, от катализатора). Уровень достижений Критерий А Дескрипторы 0 *Не достиг ни одного из уровней предложенных ниже 1 *Знаю как влияет природа реагирующих веществ на скорость химической реакции. 2 *Знаю закон действующих масс. 3 * Знаю как влияет температура на скорость химической реакции. 4 *Знаю как влияет площадь соприкосновения веществ на скорость химической реакции 5 * Знаю как влияет катализатор на скорость химической реакции. 6 *Способен объяснить закономерность изменения скорости химической реакции от разных факторов 29.09.2011 Овчинникова О.А. * Уровень достижений Критерий ВДескрипторы 0 *Не достиг ни одного из уровней предложенных ниже 1 *Могу привести примеры зависимости скорости химической реакции от различных факторов 2 *Могу объяснить зависимость скорости реакции от различных факторов 3 *Участвую в обсуждение зависимости скорости реакции от различных факторов в группе 4 *Могу предложить аналогичные примеры по теме. 5 *Могу предоставить в виде письменного отчета 6 *Могу предоставить в виде схемы или презентации. 29.09.2011 Овчинникова О.А. * Уровень достижений Критерий СДескрипторы 0 *Не достиг ни одного из уровней предложенных ниже 1 *Излагаю информацию неправильно. Идеи не соответствуют правильному решению поставленной задачи. 2 *Раскрываю тему с позиции 1 аспекта.*Даю неаргументированное мнение 3 *Знаю, как влияют природа реагирующих веществ, концентрация, температура, площадь соприкосновения реагирующих веществ и катализатор на скорость протекания реакции 4 *Знаю, каким законам подчиняется данная зависимость 5 *Пользуясь учебником, могу произвести расчеты 6 * четко и эффективно излагаю знания о факторах, влияющих на скорость реакции* раскрываю тему с позиции 4-5 аспектов.*даю аргументированные ответы;*высказываюсь логично. 29.09.2011 Овчинникова О.А. * Уровень достижений Критерий ДДескрипторы 0 *Не достиг ни одного из уровней предложенных ниже 1 *совместно с учителем определяю проблему 2 *совместно с учителем ставлю цель 3 * совместно с учителем выдвигаю гипотезу *совместно с учителем определяю объект и предмет исследования *усвоил зависимость скорости реакции от различных факторов 4 *самостоятельно определяю проблему *самостоятельно ставлю цель работы. 5 * самостоятельно организую познавательную деятельность 6 *Самостоятельно провожу анализ работы *Самостоятельно делаю вывод по итогам работы 29.09.2011 Овчинникова О.А. * Уровень достижений Критерий EДескрипторы 0 *Не достиг ни одного из уровней предложенных ниже 1 *Совместно с учителем использую лабораторное оборудование; 2 *Совместно с учителем провожу химический эксперимент 3 *Совместно с учителем систематизирую и обобщаю полученные данные 4 *Совместно с учителем делаю обобщающий вывод и отчет о работе 5 *Самостоятельно провожу эксперимент по зависимости скорости от различных факторов *Самостоятельно систематизирую и обобщаю полученные результаты. 6 *Самостоятельно делаю вывод; *Самостоятельно предоставляю отчет о работе в виде схемы или презентации. 29.09.2011 Овчинникова О.А. * Важнейший этап процедуры оценивания: обратная связь между оценивающим и оцениваемым. на уроках химии практикуется защита лабораторных и практических работ после их выполнения. Для успешной защиты работы, в качестве опорного конспекта, учащиеся используют критерии и разработанные к ним дескрипторы для оценивания.Например. Критерий А – max - 6 баллов.Учащийся заранее знает, что для получения высшего балла (6) ему необходимо объяснить сущность процесса закономерного изменения скорости химической реакции от разных факторов. 29.09.2011 Овчинникова О.А. * - вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; - самостоятельно контролировать свое время и управлять им. Коммуникативные УУД: - работать в группах: распределять спланированные действия в соответствии с поставленными задачами; - высказывать собственную точку зрения, ее доказывать или опровергать; - слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; Познавательные УУД: -анализировать и оценивать информацию о технологии выращивания деревьев, -сопоставлять информацию, найденную в интернете с информацией, полученной из официальных документов комитета по экологии Курской области, выделять главное; Проект на тему: «Решение экологических проблем Курской области»Предметная тема: Пути решения экологических проблем Метапредметная цель проекта: Учащиеся должны уметь… Регулятивные УУД: - понимать и самостоятельно формулировать проблему, - формулировать самостоятельно или под руководством учителя цель и задачи для решения поставленной проблемы; - планировать собственную проектную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя; - самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, Актуальность проекта: формирование у обучающихся основ культуры проектной деятельности, а также на решение такой социально значимой проблемы современного общества как загрязнение территорий окружающей среды и уничтожение зеленых насаждений. Прикладной проект частично решает проблему сохранения лесопарковой зоны родного края. Описание проектных продуктов: - перевод автомобилей на экологический вид топлива- увеличить контроль и регулировку токсичности и выхлопных газов при выезде автомобиля на предприятие, при техосмотре- поддержка экологических видов транспорта (трамвай, велосипед)- отчёт о проделанной работы в виде электронной презентации. Карта «Знаю-интересуюсь-учусь»Фамилия, имя участника проекта «Решение экологических проблем Курской области?____________________________________ ЗНАЮ ИНТЕРЕСУЮСЬ УЧУСЬ 1. Что влияет на экологию Курской области? 2.Каковы экологические условия в нашей местности для жизни человека? 3. Зачем нужно беречь окружающую среду? План проекта 1. Введение2. Виды экологических проблем:а) Загрязнение водыб) Загрязнение почвыв) Загрязнение воздуха3. Организации по охране природы3. Пути преодоления экологического кризиса:а) на федеральном уровне и в нашем городе и областиб) принятие законов о защите окружающей средыв) проведение экспертиз перед созданием различных производствг) создание природно-восстановительных отраслей4. Заключение: охватывая все виды экологических проблем и пути их решения, экологическая проблема является глобальной проблемой современности № Критерии оценки проектной деятельности участниками 0-3 балла 1 Насколько реализован план проекта 2 Решает ли проектный продукт обозначенную проблему 3 Удовлетворила ли вас работа в команде 4 Насколько вы оцениваете свой вклад в реализацию проекта? 3-х бальная шкала: 0 – критерий не представлен, 1- критерий представлен частично, 2 –критерий представлен на достаточном уровне, 3 – критерий представлен полностью Оценочно-рефлексивный этап:проектные группы представляют результаты - отчёты по проекту: 1.обобщаются полученные знания и выполненные действия, 2.соотносятся задачи и результаты проекта, 3.оценивается правильность выбора методов исследования. Учащиеся, используя критерии оценки проектной деятельности, оценивают результаты. Учитель организует рефлексию учащимися своей деятельности. Лист самооценкиФамилия и имя _________________________________________Оцените работу своей группы. Отметьте  вариант ответа, с которым Вы согласны.Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом? А. Да, все работали одинаково. Б. Нет, работал только один. В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.Дружно ли вы работали? Были ли ссоры? А. Работали дружно, ссор не было. Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились. В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.Вам нравится результат работы группы? А. Да, все получилось хорошо. Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.В. Нет, не нравится.Оцените свой вклад в работу группы. Отметьте нужное место на линейке знаком X. Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась. Почти все сделали без меня     Умение видеть и решать проблемы.Умение самостоятельно учиться.Умение работать с информацией.Способность иметь самостоятельную точку зрения и умение ее аргументировать.Умение применять полученные знания для решения жизненных проблем.Культура общения. Формула успеха современного ученика:

Приложенные файлы


Добавить комментарий