Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Формирующее оценивание на уроках и внеурочной деятельности по химии Учитель: Литвиненко Татьяна Ивановна МБОУ «Лицей №21» Термин «оценивание» это любая форма деятельности, которая служит обратной связью и позволяет модифицировать процесс преподавания и учения.Новая система оценивания основана на:1.оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику2.оценивание может быть только критериальным, когда выступают ожидаемые результаты3.критерии оценивания заранее известны педагогам и учащимся.О Функции оценивания: МотивационнаяВоспитательная Развивающая Коррекционная Информационная Принципы оценивания: Объективность Систематичность Наглядность Критериальное оценивание Критерий – (от греч. Kriterion – средство для суждения) признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило суждения, оценки… Критериальный подход к оцениванию имеет целый ряд преимуществ:-ученик получает представление о целях и предполагаемых результатахсвоей учебной деятельности по данному предмету;-работа учащегося сравнивается не непосредственно с работами других учеников, а с эталоном (образцом отлично выполненной работы).-ученик заранее может оценить свои сильные и слабые стороны,разумнее распределить собственные ресурсы;-учитель превращается из сурового судьи в заинтересованногопомощника-открытость, прозрачность процесса оценивания;-повышает объективность выставления отметки;-снижает уровень тревожности школьников;-конкретезирует деятельность учащихся;-повышает мотивацию ребенка. КРИТЕРИАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ Определяет уровень освоения знаний/навыков в процессе повседневной работы в классе или дома.Позволяет учителю и ученику скорректировать свою работу и устранить возможные пробелы до проведения констатирующей работы Определяет уровень сформированности знаний/навыков при завершении изучения разделов учебной программы.Является основой для определения итоговых отметок по предмету за четверти и за год. 29.09.2011 Овчинникова О.А. * Компоненты критериального оценивания Чек - лист -лист самооценивания знаний и умений по данной теме Оценочное задание – зачет, отчет, эссе, практическая работа,тест, проект и т.д. Рубрикатор – подробное описание содержания оцениваемых критериев с указанием уровня достижений Критерии оценивания: Естественные науки F Отношения в науке EОбработка данных D Научное исследование C Научные знания и понимание AЕдиный мир B Коммуникация в науке Общие критерии оценивания учебных достижений учащихся по химии Критерии Максимальный уровень достижений учащихся А Единство мира 6 В Коммуникация 6 С Научные знания и понимания 6 Д Научные исследования 6 Е Проведение эксперимента 6 F Предметные умения и навыки 6 ИТОГО 36 29.09.2011 Овчинникова О.А. * Формы оценивания:1.Работа в группах2.Интегрированные беседы-обсуждения3.Письменные самостоятельные, контрольные, диагностические работы Работа в группах.Категории учащихся:1.некомпетентные –Н, не имеющие решать шаблонные задачи2.достигшие минимального уровня-М3.достигшие общего уровня-О4.перешедшие на более высокий уровень-П Классификация групп Группы выравнивания Группы развития Группы поддержки Состав:некомпетентные учащиеся (НМ, НО, НП)Назначение: подтянуть этих учащихся до минимального уровня. Состав:Учащиеся, достигшие одного из уровней (ММ, ОО.ПП). Назначение: поддержание достигнутого уровня. Состав: ученики различных типов(кроме некомпетентных).Назначение: обучение учеников более низкого уровня в зоне ближайшего развития под влиянием более высокого Уровня. Принципы организации групповой работы на уроке1.Состав групп определяется дидактическими, психологическими и управленческими целями учителя 2.Время существования группы зависит от решения предложенной задачи3.Группа получает задачу на строго ограниченное время 4.Представителя группы для отчёта учитель назначает в момент отчёта5.Всем членам группы учитель выставляет одну и ту же отметку за работу Алгоритм работы групп на уроке:1.Подготовка к выполнению задания (раздача дидактического материала, инструктаж о времени, форме представления результата)2.Основная часть – групповая работа (знакомство с дидактическим материалом, планирование работы в группе, распределение ролей или заданий, возможно индивидуальное выполнение своей части или совместное всего задания, обсуждение полученных результатов, сведение их в общий результат; подготовка выступления группы)3.Заключительный этап: межгрупповая работа (выступления от групп, коррекция полученных знаний, рефлексия). Формы проверки достижения результатов:1.контроль учителя;2.контроль товарищей по группе;3.взаимоконтроль;4.самоконтроль;как следствие – адекватная самооценка.Групповая работа наиболее удается на этапе целеполагания, проверки знаний, актуализации, при работе с текстом учебника. Урок-упражнение “Классы неорганических соединений”Путеводитель 1.(время работы 5 минут). Проверьте знания о составе и названиях веществ разных классов: Na2O 2. KOH 3. CaCl2 4. LiOH 5. Fe(OH)2 6. AlCl3 7. CaO 8. HCl 9. H2SO4 10. MgSO4Распределение заданий консультантом: 1-й ученик – оксиды, 2-й ученик – кислоты, 3-й ученик – основания, 4-й ученик – соли.Разложите карточки с формулами веществ в соответствии с названиями, при этом каждый ученик выбирает карточки, относящиеся к заданному классу.Обменяйтесь внутри группы информацией по плану:– определение класса; – примеры соединений.Для оценки используйте критерий: 10 формул – «5», 7-9 – «4», 5-6 – «3». Путеводитель 2. .(время работы 5 минут). Оксиды и их классификацияСоставьте формулы высших оксидов элементов с порядковыми номерами 6, 7, 12, 14, 16, 17, 19, 25, 26, 20, 56, 34, назови их и определи их характер.Для оценки использовать критерии: 12 формул – «5», 9-11 – «4», 7-8 – «3». Путеводитель 3.(время работы 5 минут). Составьте формулы гидроксидов, соответствующих приведённым формулам оксидов из задания 2. Для оценки использовать критерии: 12 формул – «5», 9-11 – «4», 7-8 – «3». Путеводитель № 4. (15 мин.)Решите экспериментальные задачи. Провести реакции, подтверждающие химические свойства кислот и щелочей (работа в парах). Перед началом работы учащиеся повторяют т/б при работе с кислотами и щелочами, с нагреванием.1-я пара. Найдите среди выданных веществ едкий натр, докажите с помощью соответствующих химических реакций, что он относится к классу оснований2-я пара. Найдите среди выданных веществ серную кислоту, докажите с помощью соответствующих химических реакций, что она относится к классу кислот.Критерии оценки: «5» проведены все реакции, в карточке записаны шаги по решению задачи, записаны уравнения реакций. «4» проведены все реакции, в карточке записаны шаги по решению задачи, уравнения с ошибками«3» проведены не все реакции, уравнения с ошибками или отсутствуют. Путеводитель № 5. Самооценивание.Оцените свой вклад в работу группы, класса и достижения.3 балла Активно участвовал, не допускал ошибок.2 балла При работе иногда сомневался, поэтому в некоторых случаях уступал право ответа другим.1 балл Испытывал затруднения по изучаемому материалу, вклад в работу группы незначительный. Тема практической работы:Факторы, влияющие на скорость химической реакции. Цель: Рассмотреть зависимость скорости химической реакции от различных факторов (природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади соприкосновения реагирующих веществ, от катализатора).Оборудование: Na(металлический), Fe(стружка),Zn (гранулы), MnO2, CuO, Al(гранулы и порошок), HCl (концентрированная и разбавленная), H2SO4(конц.), Н2О2, вода, пробирки, спиртовка, спички, пробиркодержатель, шпатель, лучинка. 29.09.2011 Овчинникова О.А. * Учебная задача: Рассмотреть зависимость скорости химической реакции от различных факторов (природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади соприкосновения реагирующих веществ, от катализатора). Уровень достижений Критерий А Дескрипторы 0 *Не достиг ни одного из уровней предложенных ниже 1 *Знаю как влияет природа реагирующих веществ на скорость химической реакции. 2 *Знаю закон действующих масс. 3 * Знаю как влияет температура на скорость химической реакции. 4 *Знаю как влияет площадь соприкосновения веществ на скорость химической реакции 5 * Знаю как влияет катализатор на скорость химической реакции. 6 *Способен объяснить закономерность изменения скорости химической реакции от разных факторов 29.09.2011 Овчинникова О.А. * Уровень достижений Критерий ВДескрипторы 0 *Не достиг ни одного из уровней предложенных ниже 1 *Могу привести примеры зависимости скорости химической реакции от различных факторов 2 *Могу объяснить зависимость скорости реакции от различных факторов 3 *Участвую в обсуждение зависимости скорости реакции от различных факторов в группе 4 *Могу предложить аналогичные примеры по теме. 5 *Могу предоставить в виде письменного отчета 6 *Могу предоставить в виде схемы или презентации. 29.09.2011 Овчинникова О.А. * Уровень достижений Критерий СДескрипторы 0 *Не достиг ни одного из уровней предложенных ниже 1 *Излагаю информацию неправильно. Идеи не соответствуют правильному решению поставленной задачи. 2 *Раскрываю тему с позиции 1 аспекта.*Даю неаргументированное мнение 3 *Знаю, как влияют природа реагирующих веществ, концентрация, температура, площадь соприкосновения реагирующих веществ и катализатор на скорость протекания реакции 4 *Знаю, каким законам подчиняется данная зависимость 5 *Пользуясь учебником, могу произвести расчеты 6 * четко и эффективно излагаю знания о факторах, влияющих на скорость реакции* раскрываю тему с позиции 4-5 аспектов.*даю аргументированные ответы;*высказываюсь логично. 29.09.2011 Овчинникова О.А. * Уровень достижений Критерий ДДескрипторы 0 *Не достиг ни одного из уровней предложенных ниже 1 *совместно с учителем определяю проблему 2 *совместно с учителем ставлю цель 3 * совместно с учителем выдвигаю гипотезу *совместно с учителем определяю объект и предмет исследования *усвоил зависимость скорости реакции от различных факторов 4 *самостоятельно определяю проблему *самостоятельно ставлю цель работы. 5 * самостоятельно организую познавательную деятельность 6 *Самостоятельно провожу анализ работы *Самостоятельно делаю вывод по итогам работы 29.09.2011 Овчинникова О.А. * Уровень достижений Критерий EДескрипторы 0 *Не достиг ни одного из уровней предложенных ниже 1 *Совместно с учителем использую лабораторное оборудование; 2 *Совместно с учителем провожу химический эксперимент 3 *Совместно с учителем систематизирую и обобщаю полученные данные 4 *Совместно с учителем делаю обобщающий вывод и отчет о работе 5 *Самостоятельно провожу эксперимент по зависимости скорости от различных факторов *Самостоятельно систематизирую и обобщаю полученные результаты. 6 *Самостоятельно делаю вывод; *Самостоятельно предоставляю отчет о работе в виде схемы или презентации. 29.09.2011 Овчинникова О.А. * Важнейший этап процедуры оценивания: обратная связь между оценивающим и оцениваемым. на уроках химии практикуется защита лабораторных и практических работ после их выполнения. Для успешной защиты работы, в качестве опорного конспекта, учащиеся используют критерии и разработанные к ним дескрипторы для оценивания.Например. Критерий А – max - 6 баллов.Учащийся заранее знает, что для получения высшего балла (6) ему необходимо объяснить сущность процесса закономерного изменения скорости химической реакции от разных факторов. 29.09.2011 Овчинникова О.А. * - вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; - самостоятельно контролировать свое время и управлять им. Коммуникативные УУД: - работать в группах: распределять спланированные действия в соответствии с поставленными задачами; - высказывать собственную точку зрения, ее доказывать или опровергать; - слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; Познавательные УУД: -анализировать и оценивать информацию о технологии выращивания деревьев, -сопоставлять информацию, найденную в интернете с информацией, полученной из официальных документов комитета по экологии Курской области, выделять главное; Проект на тему: «Решение экологических проблем Курской области»Предметная тема: Пути решения экологических проблем Метапредметная цель проекта: Учащиеся должны уметь… Регулятивные УУД: - понимать и самостоятельно формулировать проблему, - формулировать самостоятельно или под руководством учителя цель и задачи для решения поставленной проблемы; - планировать собственную проектную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя; - самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, Актуальность проекта: формирование у обучающихся основ культуры проектной деятельности, а также на решение такой социально значимой проблемы современного общества как загрязнение территорий окружающей среды и уничтожение зеленых насаждений. Прикладной проект частично решает проблему сохранения лесопарковой зоны родного края. Описание проектных продуктов: - перевод автомобилей на экологический вид топлива- увеличить контроль и регулировку токсичности и выхлопных газов при выезде автомобиля на предприятие, при техосмотре- поддержка экологических видов транспорта (трамвай, велосипед)- отчёт о проделанной работы в виде электронной презентации. Карта «Знаю-интересуюсь-учусь»Фамилия, имя участника проекта «Решение экологических проблем Курской области?____________________________________ ЗНАЮ ИНТЕРЕСУЮСЬ УЧУСЬ 1. Что влияет на экологию Курской области? 2.Каковы экологические условия в нашей местности для жизни человека? 3. Зачем нужно беречь окружающую среду? План проекта 1. Введение2. Виды экологических проблем:а) Загрязнение водыб) Загрязнение почвыв) Загрязнение воздуха3. Организации по охране природы3. Пути преодоления экологического кризиса:а) на федеральном уровне и в нашем городе и областиб) принятие законов о защите окружающей средыв) проведение экспертиз перед созданием различных производствг) создание природно-восстановительных отраслей4. Заключение: охватывая все виды экологических проблем и пути их решения, экологическая проблема является глобальной проблемой современности № Критерии оценки проектной деятельности участниками 0-3 балла 1 Насколько реализован план проекта 2 Решает ли проектный продукт обозначенную проблему 3 Удовлетворила ли вас работа в команде 4 Насколько вы оцениваете свой вклад в реализацию проекта? 3-х бальная шкала: 0 – критерий не представлен, 1- критерий представлен частично, 2 –критерий представлен на достаточном уровне, 3 – критерий представлен полностью Оценочно-рефлексивный этап:проектные группы представляют результаты - отчёты по проекту: 1.обобщаются полученные знания и выполненные действия, 2.соотносятся задачи и результаты проекта, 3.оценивается правильность выбора методов исследования. Учащиеся, используя критерии оценки проектной деятельности, оценивают результаты. Учитель организует рефлексию учащимися своей деятельности. Лист самооценкиФамилия и имя _________________________________________Оцените работу своей группы. Отметьте вариант ответа, с которым Вы согласны.Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом? А. Да, все работали одинаково. Б. Нет, работал только один. В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.Дружно ли вы работали? Были ли ссоры? А. Работали дружно, ссор не было. Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились. В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.Вам нравится результат работы группы? А. Да, все получилось хорошо. Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.В. Нет, не нравится.Оцените свой вклад в работу группы. Отметьте нужное место на линейке знаком X. Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась. Почти все сделали без меня Умение видеть и решать проблемы.Умение самостоятельно учиться.Умение работать с информацией.Способность иметь самостоятельную точку зрения и умение ее аргументировать.Умение применять полученные знания для решения жизненных проблем.Культура общения. Формула успеха современного ученика:
Приложенные файлы
