Сценарный план урока Комплексный анализ текста Д.С.Лихачёва О воспитанности (подготовка к выполнению задания 25 ЕГЭ по русскому языку)


Козлова Елена Алексеевна
Дата рождения: 06.05.72
Образование высшее, Курский государственный педагогический институт, 1994 год, учитель русского языка и литературы
Педагогический стаж: 21 год
Педагогическая технология, используемая на уроке: РКМЧП (технология критического мышления).
Описание технологии: критическое мышление – это процесс соотнесения внешней информации с имеющимися у человека знаниями, выработка решений о том, что можно принять, что необходимо дополнить, а что – отвергнуть. При этом приходится корректировать собственные убеждения или даже отказываться от них, если они противоречат новому знанию. Критическое мышление учит активно действовать и помогает понять, как надо поступать в соответствии с полученной информацией.
Структура технологии критического мышления стройна и логична.
Первый этап работы – стадия вызова, когда ученик сам формулирует для себя цель урока. У учеников вызываются представления или более устойчивые формы знания по изучаемой теме, при этом важно зафиксировать все версии: и правильные, и неправильные. Возникает противоречие в точках зрения, и дети понимают, что имеющейся информации недостаточно, чтобы эти противоречия преодолеть. В этот момент и происходит осознание цели урока: что мне необходимо узнать, чтобы ответить на собственный вопрос. Так формируется умение видеть проблему и ставить вопросы, что является компонентом исследовательских действий.
Второй этап работы – стадия осмысления содержания. Это процесс знакомства учеников с новым материалом. Когда дети вступают в контакт с новой информацией, необходимо помнить, что на стадии вызова обучающиеся уже определили направления своего познания, так что нужно расставить акценты в соответствии с заданными вопросами, чтобы не снизить мотивацию. Ведущими учебными действиями этого этапа являются познавательные и коммуникативные.
Третий этап работы – стадия рефлексии. Рефлексивный анализ направлен на прояснение смысла нового материала, построение дальнейшего маршрута обучения ( это понятно, это непонятно, об этом надо узнать ещё, по этому поводу необходимо задать вопрос).Однако этот анализ может стать малополезным , если не обращён в словесную или письменную формы. Именно в процессе вербализации хаос мыслей, возникающий на стадии осмысления, структурируется, превращаясь в новое знание. В процессе обмена мнениями по поводу прочитанного или услышанного обучающиеся имеют возможность осознать, что один и тот же текст может вызвать оценки, отличающиеся по форме и содержанию. Некоторые суждения могут оказаться вполне приемлемыми для принятия как своих собственных, другие вызывают потребность в дискуссии. Мы видим, что на этом этапе наряду с регулятивными действиями(оценка эффективности собственной познавательной деятельности) формируются и коммуникативные, и личностные.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА (по ФК ГОС)
Дата: 19.02.15
Предмет: русский язык
Класс: 11 в
Учитель: Козлова Елена Алексеевна
Тема: «Комплексный анализ текста Д.С.Лихачёва «О воспитанности»»
Тип урока: обобщение, систематизация и практическое применение знаний
Используемые на уроке технологии: РКМЧП (технология критического мышления)
Цель урока: подготовить обучающихся к написанию сочинения в формате ЕГЭ (задание №25) по тексту Д.С.Лихачёва «О воспитанности»
Задачи урока:
Образовательная: проанализировав текст Д.С.Лихачёва на семантическом, стилистическом, типологическом, лексическом, пунктуационном, орфографическом уровнях, определить затронутые в тексте проблемы, выявить авторскую позицию по заявленным проблемам, продумать аргументы для доказательства собственного мнения обучающихся относительно проблем текста.
Развивающая: продолжить формирование у обучающихся коммуникативной компетенции, навыков анализа публицистического текста, умения обосновывать и доказывать свою точку зрения, умения ставить цели и анализировать результат.
Воспитательная: прививать обучающимся стремление быть воспитанными людьми.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ: навыки чтения и письма на русском языке, культура устной и письменной речи, умение работы с текстом, информационно-библиографические умения и навыки, , умения планировать, контролировать и оценивать учебную работу, логические общеучебные умения и навыки.
ЗНАТЬ: алгоритм комплексного анализа текста и теоретические понятия, составляющие основу данного анализа.
УМЕТЬ: выявлять проблемы текста, комментировать их, формулировать позицию автора, аргументированно доказывать свою точку зрения.
ПРИМЕНЯТЬ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: умение составлять развёрнутое высказывание, отражающее заявленную проблему
Основные понятия, изучаемые на уроке: комплексный анализ текста, стилистика, типы речи, художественно-выразительные средства, проблема, комментарий проблемы, авторская позиция.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, портреты Д.С.Лихачёва, выставка «Творческое наследие Д.С.Лихачёва», текст Д.С.Лихачёва «О воспитанности», сводные таблицы, памятки «Комплексный анализ текста», тренажёры «Пишем часть С», словари (толковый и этимологический), видеозапись (обращение Лихачёва к подрастающему поколению).
СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УРОКА:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Стадия вызова
-Здравствуйте, садитесь! Вы поприветствовали не только меня, но и учителей, присутствующих на учебном занятии. Обратим внимание на слова эпиграфа к сегодняшнему уроку.
Эпиграф: «Дмитрий Сергеевич Лихачёв был служителем добра и правды, хранителем совести. Его воспитала великая страна и великий народ, и он будет воспитателем многих и многих поколений».
- Как вы понимаете это высказывание Новосибирского и Бердского архиепископа Тихона, который в конце 90-х гг. 20 в.был  председателем  Издательского Совета Русской Православной Церкви и главным редактором  Издательства Московской Патриархии?
-Тема воспитания важная, глубокая, всегда актуальная, и сегодня урок-исследование мы посвятим тексту Д.С.Лихачёва «О воспитанности». Может быть, вы уже сможете сформулировать цели нашего урока?
- Я хотела бы обратить ваше внимание на раздаточный материал: у каждого из вас на столе находятся кластеры, тексты эффективной лекции, схематическое изображение основных направлений творчества Лихачёва, тексты «О воспитанности», памятки «Комплексный анализ текста» , концептуальная таблица «Признаки стиля и типа речи», опорные материалы для написания сочинения на ЕГЭ по русскому языку.
-Человек, воспитанный в традициях своего народа, будет стремиться эти традиции передать подрастающим поколениям. Лихачёв – замечательный педагог, воспитатель, поскольку был сам добрым, правдивым, совестливым.
-Видимо, мы поговорим о значении понятия «воспитанность», рассмотрим, как проблема воспитанности раскрывается в тексте Д.С.Лихачёва, составим банк аргументов к этой проблеме.
2. Стадия осмысления нового материала
- С какими произведениями Д.С.Лихачёва вы знакомы?
- Статьи, названные вами, входят в книгу «Письма о добром и прекрасном», обращённую к подрастающему поколению. Писать такого рода книги может не каждый человек, а только тот, кто имеет моральное право обращаться к людям, кто обладает кристальной совестью и искренностью. Именно таким человеком был академик Д.С.Лихачёв. Обратите внимание на портрет. Каким вы представляете себе этого человека? Какие ассоциации это имя у вас рождает? Заполните первый кластер.
Мы будем говорить о воспитанности. Какие ассоциации у вас возникают, когда произносится это слово? Внесите информацию в кластеры. Сопоставьте получившиеся спутники вокруг двух планет. Какой вывод вы можете сделать?
- Напомним основные факты биографии академика, для этого используем приём «эффективная лекция».
-Д.С.Лихачёв оставил нам бесценное наследие – свои книги (доклад о творческом наследии Лихачёва). Добавляем в кластеры ещё по одной планете «патриот», «любовь к Отечеству»
Комплексный анализ текста.
-Итак, друзья, прослушайте текст, помните о приёме работы с текстом «Инсерте», вы можете проставить маркировку значками.
Чтение текста учителем.
-Какую маркировку вы проставили?
Смысловой, структурный, стилистический анализ.
- Как вы поняли, о чём данный текст? Определите тему и идею (основную мысль) текста.
-Давайте обратимся к словарям и выясним современное значение слова «воспитанность» и его происхождение.
-К какому стилю относится текст? Занесите признаки стиля в таблицу.

-Прозвучало важное для нас слово «проблема». Дайте определение этого понятия.
-Определите тип речи текста.
- Сделайте вывод: на каком приёме строится доказательство?
- Объясните употребление слов, словосочетаний, взятых в кавычки, обратимся к экспертам, работающим со словарями.

Формулировка проблем, примеры комментария, выявление позиции автора, аргументация.
-Надеюсь, что анализ текста помог вам осмыслить информацию, и вы уже готовы поработать с заданием 25 ЕГЭ. Напомню, что сочинение должно рассматривать исходный текст в 4-x аспектах.

Таким образом, анализируя текст, вы должны, определив тему, выявить проблемы, остановиться на одной из них, сформулировав позицию автора.
Как можно сформулировать проблему?
- На какие предложения вы будете опираться при комментировании проблемы?
- Сформулируйте позицию автора по заявленным проблемам.
-Напомните структуру второй части работы, связанной с доказательством своей точки зрения -Переводы «Слова о полку Игореве» и статьи о древнерусской литературе, статьи «Человек должен быть интеллигентен», «Любите читать», «Уметь спорить с достоинством», «Понимать искусство».
Обучающиеся заполняют кластеры понятиями «доброта», «интеллигентность», «совесть», «вежливость», «образованность», «искренность», «честность» и, сопоставив кластеры, приходят к выводу: о воспитанности может говорить тот человек, который сам является воспитанным.

Ученик выступает с докладом о жизни и творчестве Лихачёва и проверяет заполнение пропусков в лекции. Остальные восстанавливают по ходу лекции пропуски в конспектах


Обзор творчества делает ученик с использованием схемы, представляющей собой «круги Эйлера». Проверку записей, составляющих общие понятия и мотивы творческого наследия, осуществляет также ученик

-В основном, всё понятно, всё соответствует нашим знаниям, может быть, уточнения требуют слова в кавычках.
-Тема – что такое воспитанность. Основная мысль – воспитанность в жизни человека играет важную роль, так как даёт возможность нравственного развития, обретения духовной гармонии с миром, другими людьми.
-Толковый словарь Ожегова
воспитанность
ВОСПИ́ТАННЫЙ, -ая, -ое; -ан, -анна. Отличающийся хорошим воспитанием, умеющий хорошо вести себя. В.ребёнок. В. человек.
Этимологический словарь Цыганенко
Воспитать
Заимствовано из старославянского языка, где оно образовано от питати – "воспитывать, кормить".
Вывод: воспитывать – значит буквально духовно питать, что отражено и у Лихачёва.
-Публицистический стиль, так как перед нами отрывок из статьи; проблема воспитанности, воспитания человека актуальна. цель автора текста – воздействие на читателей, побуждение их к действию; текст отличается логичностью, образностью, призывностью; используются художественно-выразительные средства –эпитеты «вежливость легка и приятна №10 », «вести себя громко №12», «глубокий смысл №24», «бережное отношение №27»; метафоры «придёт память №29», «рецепт поведения №22»; лексический ряд представлен понятиями морали, культуры, внутреннего переживания человека – «воспитанность, отношения, вежлив, самолюбие, общество, хорошие манеры, красота, прошлое, дурные поступки, забота»; на синтаксическом уровне используются существительные в Р.п. в роли несогласованных определений – «правила поведения», «опытом поколений», «рецепт поведения», «руководства для приобретения», «собрание правил, наставлений»; автор выражает свои мысли при помощи предложений, осложнённых однородными членами №3,12,14,17,27,29, вводными словами №3,15,16,17,29; вставными конструкциями №4,8,9, 12, обособленными конструкциями, выраженными причастными и деепричастными оборотами №9,14; сложных предложений- в основном, с придаточными изъяснительными, обстоятельственными цели ); из синтаксических средств выразительности используется параллелизм конструкций с анафорой( с №4 по 9), ряд риторических вопросов (№20,21,22), по отношению к этим вопросам следующее предложение является ответом, поэтому можно говорить о вопросно-ответной форме изложения мысли; также в предложении №1 используется приём умолчания, здесь стилистический эффект заключается в том, что прерванная речь дополняется неожиданной концовкой предложения (но и…у самого себя ) – тем самым автор призывает нас к самовоспитанию.
-Проблема текста — это предмет обсуждения, вопрос, над которым рассуждает автор.
-Тип речи – рассуждение, автор рассуждает о том, для чего людям необходимо быть воспитанными, о важности этого качества. Он выдвигает тезис: чтобы получить хорошее воспитание, надо знать, что такое настоящая воспитанность- 1 абзац. Автор, размышляя об этом, рассматривает разные формы поведения человека, моделирует различные ситуации, в которых выявляется воспитанность или её отсутствие, говорит о хороших манерах, созданных опытом поколений, а последний абзац– вывод: «В основе всех хороших манер лежит забота…»
- Доказательство строится с использованием синтаксического средства выразительности – антитезы – излюбленного приёма Лихачёва. Мы видим противопоставление человека невоспитанного,, человеку воспитанному. В тексте много антонимов: воспитанный – невоспитанный, старший-младший, настоящий-фальшивый, дурные-хорошие, глубокий-поверхностный, сотни правил – одно правило. Противопоставляя два образа, автор открывает закономерность: если ты воспитанный человек, то уважительно относишься к другим людям, к природе, к истории страны, т.е. живёшь в гармонии с окружающим миром. Отсутствие же воспитанности ведёт к фальши, глупости, душевному равнодушию.
-Слова взяты в кавычки, т.е. употреблены в переносном значении. «Громко» - чтение статей словаря, в контексте «вести себя громко», т.е. создавать своим поведением шум, мешающий другим людям, вносить дисгармонию. «Не задирает нос»-фразеологизм, разговорное, заважничать, загордиться, т.е. то, чего воспитанный человек себе не позволит. «Точность – вежливость королей», с французского, приписывается Людовику 14
Обычно употребляется в смысле: быть точным, ценить чужое время.
Полная версия фразы имеет другое значение. Точность-вежливость королей, но обязанность для подданных. То есть король вовсе не обязан быть точным (строго придерживаться распорядка дня, соблюдать часы приема). Его точность — это только его любезность, знак внимания к кому-то, а отнюдь не обязательный атрибут королевского статуса. В тексте используется в традиционном значении как признак воспитанности.
-Пременительно к тексту Лихачёва: проблему воспитанности, проблему уважения к другим людям, проблему формального отношения к хорошим манерам. Вопросы: Какого человека можно назвать воспитанным? Как должен относиться воспитанный человек к другим людям? Можно ли формально относиться к хорошим манерам?
- Проблема воспитанности – с 3 по 12; проблема уважения к другим людям с 23 по 29; хорошие манеры с 13 по 22.
Основные проблемы Авторская позиция
Проблема воспитанности Воспитанный человек в своём отношении к другим одинаков и дома, и на людях; воспитанным человек не может быть для других.
Проблема уважения к другим людям Человек должен бережно относиться к другим людям, к обществу, к миру.
Проблема формального отношения к хорошим манерам Человек не должен формально относиться к хорошим манерам, поскольку они созданы опытом поколений, в них заложено стремление быть лучше.

3. Стадия рефлексии
-Давайте вернёмся к тексту Лихачёва – служителя добра и правды? Какие выводы для себя вы сделали? Какой урок получили?
Звучит эта мысль и в словах Лихачёва, обращённых к вам, подрастающему поколению (видеозапись).
-Мысль о самосовершенствовании, о том, что нужно постоянно работать над собой, заниматься самообразованием, учиться
Д.з. Написать сочинение в формате задания №25 ЕГЭ по тексту Д.С.Лихачёва «О воспитанности».
Приложение
Д.С.Лихачёв (биографический очерк)
Детство Д.С. Лихачева пришлось на ту короткую, но блестящую пору в истории русской культуры, которую принято называть__________________веком. Родители Д.С. Лихачева не принадлежали к литературной среде (его отец был____________________), тем не менее, эта эпоха затронула и их семейство. Летом семья отправлялась на дачу в__________________. На дорожках местного парка можно было встретить И.Е. Репина, К.И. Чуковского,_______________ и других писателей, художников, артистов, музыкантов «Люди искусства стали для нас всех если не знакомыми, то легко узнаваемыми, близкими, встречаемыми», — рассказывает
Д.С. Лихачев.
В 1914 г., через месяц после начала____________________ мировой войны, Митя Лихачев пошел в школу. Сначала он учился в Гимназии Человеколюбивого Общества (1914–1915), потом — в Гимназии и реальном училище К.И. Мая (1915–1917), и наконец, — в школе им. Л. Лентовской (1918–1923), оказавшей особенно большое влияние на мальчика. Несмотря на тяготы революционного времени и на значительные материальные трудности (здание школы не отапливалось, поэтому зимой дети сидели в пальто и в варежках поверх перчаток), в школе удалось создать особую атмосферу сотрудничества учителей и учеников. Д.С. Лихачеву особенно нравилось участвовать в кружках___________________________, и он окончательно решает стать филологом, поступая на________________________________ отделение факультета общественных наук Петроградского университета. Литературные университетские кружки, во множестве существовавшие до 1927 г., приобретали преимущественно религиозно-философский характер. За участие в кружке «Братство святого_______________________» Лихачёв был арестован. День ареста — 8 февраля 1928 г. — стал началом новой страницы в жизни Д.С. Лихачева. После полугодового следствия он был приговорен к _____________годам лагерей, его отправили на Соловки. В конце ноября 1928 г. в лагере начались массовые расстрелы. Лихачев, находившийся на свидании с родителями, узнав, что за ним приходили, не стал возвращаться в барак. Позже он напишет: «Ясно, что вместо меня был „взят“ кто-то другой. И жить мне надо за двоих. Чтобы перед тем, которого взяли за меня, не было стыдно!» И это обещание Дмитрий Сергеевич сдержал. Пережив блокаду Ленинграда, с подорванным на Соловках здоровьем, Лихачёв к 60-м годам становится ведущим мировым________________. В 1947 г. он защищает докторскую диссертацию «Очерки по истории литературных форм_________________________ XI–XVI веков». В 1950 г. Д.С. Лихачев подготовил к изданию в серии «Литературные памятники» два важнейших произведения древнерусской литературы — «__________________________________» и «_____________________________________». В 1953 г. он избирается членом-корреспондентом Академии Наук СССР, а в 1970 г. — действительным членом Академии Наук СССР. С 1954 г. до конца жизни он являлся заведующим Сектором (с 1986 г. — Отделом) древнерусской литературы__________________ дома, который стал главным научным центром страны по этой тематике. Ученый очень много сделал и для популяризации древнерусской литературы, для того, чтобы__________________ веков ее истории стали известны широкому кругу читателей. По его инициативе и под его руководством была издана серия «Памятники литературы Древней Руси», удостоенная Государственной премии Российской Федерации в 1993 г. «Всего в ________ книгах серии опубликовано около 300 произведений (не считая стихов, составивших последний том). Переводы и обстоятельные комментарии сделали памятники средневековой литературы доступными для любого читателя-неспециалиста. «Издание „Памятников“ позволило убедительно опровергнуть еще бытующее представление о бедности и однообразии русской средневековой литературы», — пишет О.В. Творогов. В 1980–1990-х годах особенно громко звучал голос Д.С. Лихачева-публициста. Много сил он отдавал работе в созданном по его инициативе Советском (с 1991 г. — Российском) фонде культуры. Духовный авторитет Д.С. Лихачева был так велик, что его справедливо называли «_________________________». В 1998 г. ученый был награжден орденом Апостола Андрея Первозванного «За веру и верность Отечеству» за вклад в развитие отечественной культуры. Он стал первым кавалером ордена Апостола Андрея Первозванного после восстановления в России этой высшей награды. В честь Дмитрия Сергеевича астрономы назвали одну из_______________. Скончался Дмитрий Сергеевич Лихачев 30 сентября 1999 г. Его книги, статьи, беседы являются тем великим наследием, изучение которого поможет хранить духовные традиции русской культуры, служению которым он посвятил свою жизнь.
ДЕСЯТЬ ЗАПОВЕДЕЙ ЧЕЛОВЕЧНОСТИ
Д.С. ЛИХАЧЁВА
“А в чём самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро - это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую нужно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком...”
 Д. С. Лихачев “Письма о добром и прекрасном”
1. Не убий и не начинай войны. 2. Не помысли народ свой врагом других народов. 3. Не укради и не присваивай труда брата своего.4. Не ищи в науке только истину и не пользуйся ею во зло или ради корысти. 5. Уважай мысли и чувства братьев своих. 6. Чти родителей и прародителей своих и всё сотворенное ими сохраняй и почитай. 7. Чти природу как матерь свою и помощницу. 8. Пусть труд и мысли твои будут трудом и мыслями свободного творца, а не раба.9. Пусть живет всё живое, мыслится мыслимое. 10. Пусть будет свободным всё, ибо рождается свободным.
ПАМЯТКА
Комплексный анализ текста
Внимательно прочитайте текст.
Докажите, что перед вами текст.
Определите тему, основную мысль текста.
На что указывает заглавие текста (тему или идею)?
К какому стилю относится текст? Докажите.
Определите тип речи текста. Докажите.
Объясните членение текста на абзацы.
Найдите союзы, частицы, организующие абзацы в единый текст.
Какие из частей текста связаны на основе противопоставления мысли, какие на основе сходства?
Определите способы и средства связи предложений в тексте.
Объясните значения выражений, словосочетаний, слов, взятых в кавычки.
Объясните значения слов, указанных учителем. Подберите к данным словам синонимы и антонимы.
Найдите в тексте изобразительно-выразительные средства языка. Объясните цель их использования автором.
Укажите, какие из синтаксических конструкций наиболее часто используются автором, с какой целью ( виды сложных предложений, предложения с обособленными членами, односоставные предложения). Объясните постановку знаков препинания в данных предложениях.
Объясните правописание слов. Сгруппируйте слова по видам орфограмм, наиболее часто встречающихся в тексте.
Произведите отмеченные в тексте разборы слов (фонетический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, этимологический и др.).
Ещё раз вернитесь к основной мысли текста и сделайте вывод.
Д.С.Лихачёв. «О воспитанности» (из книги «Письма о добром и прекрасном»)
1)Получить хорошее воспитание можно не только в своей семье или в школе, но и... у самого себя.2) Надо только знать, что такое настоящая воспитанность.  3)Я убежден, например, что настоящая воспитанность проявляется прежде всего у себя дома, в своей семье, в отношениях со своими родными.  4)Если мужчина на улице пропускает вперед себя незнакомую женщину (даже в автобусе!) и даже открывает ей дверь, а дома не поможет усталой жене вымыть посуду, – он невоспитанный человек.  5)Если со знакомыми он вежлив, а с домашними раздражается по каждому поводу, – он невоспитанный человек.
6)Если он не считается с характером, психологией, привычками и желаниями своих близких, – он невоспитанный человек.  7)Если уже во взрослом состоянии он как должное принимает помощь родителей и не замечает, что они сами уже нуждаются в помощи, – он невоспитанный человек.  8)Если он громко заводит радио и телевизор или просто громко разговаривает, когда кто–то дома готовит уроки или читает (пусть это будут даже его маленькие дети), – он невоспитанный человек и никогда не сделает воспитанными своих детей.  9)Если он любит трунить (шутить) над женой или детьми, не щадя их самолюбия, особенно при посторонних, то тут уже он (извините меня!) просто глуп.  10)Воспитанный человек – это тот, кто хочет и умеет считаться с другими, это тот, кому собственная вежливость не только привычна и легка, но и приятна. 11)Это тот, кто в равной степени вежлив и со старшим, и с младшим годами и по положению. 12)Воспитанный человек во всех отношениях не ведет себя "громко", экономит время других ("Точность – вежливость королей"), строго выполняет данные другим обещания, не важничает, не "задирает нос" и всегда один и тот же – дома, в школе, в институте, на работе, в магазине и в автобусе. 13)Есть много книг о хороших манерах. 14)Эти книги объясняют, как держать себя в обществе, в гостях и дома, в театре, на работе, со старшими и младшими, как говорить, не оскорбляя слуха, и одеваться, не оскорбляя зрение окружающих. 15)Но люди, к сожалению, мало черпают из этих книг. 16)Происходит это, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие манеры. 17)Кажется, иметь хорошие манеры фальшиво, скучно, ненужно. 18)Человек хорошими манерами и в самом деле может прикрыть дурные поступки.  19)Да, хорошие манеры могут быть внешними, но в целом хорошие манеры созданы опытом множества поколений и знаменуют многовековое стремление людей быть лучше, жить удобнее и красивее.  20)В чем же дело? 21)Что лежит в основе руководства для приобретения хороших манер? 22)Простое ли это собрание правил, "рецептов" поведения, наставлений, которые трудно запомнить все? 23)В основе всех хороших манер лежит забота – забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали бы себя хорошо.24)В так называемых хороших манерах есть всегда глубокий смысл. 25)Не думайте, что хорошие манеры – это только манеры, то есть нечто поверхностное. 26)Своим поведением вы выявляете свою суть. 27)Воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается в манерах: бережное отношение к миру, к обществу, к природе, к животным и птицам, к растениям, к красоте местности, к прошлому тех мест, где живешь, и т. д. 28)Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно – необходимость уважительного отношения к другим.29) А если у вас будет это и еще немного находчивости, то манеры сами придут к вам или, лучше сказать, придет память на правила хорошего поведения, желание и умение их применить.

Приложенные файлы


Добавить комментарий