Методический материал

тематическое планирование предметной линии «Окружающий мир» в 1 классе в рамках УМК «Школа России»

А.А.Плешаков
Окружающий мир: Учебник для 1 класса в 2-х частях. – М., «Просвещение», 20011 (Образовательная система «Школа России»)
А.А.Плешаков
Окружающий мир: Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса в 2-х частях. – М., «Просвещение», 20011 (Образовательная система «Школа России»)
А.А.Плешаков
Окружающий мир: «Тесты: 1 класс», тетрадь для 1 класса в 2-х частях. – М., «Просвещение», 20011 (Образовательная система «Школа России»)
А.А.Плешаков: От земли до неба: Атлас – определитель для начальной школы, – М., «Просвещение», 20011 (Образовательная система «Школа России»)



п/п
Дата
Тема урока
Тип урока
Кол-во час
Планируемый результат
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности





Содержание урока (ученик должен знать)
Личностные УУД
Познаватель
ные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД

1

Задавайте вопросы!

Вводный 1 ч.
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
задавать вопросы;
вступать в учебный диалог;
пользоваться условными обозначениями учебника;

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Раздел «Что и кто?» (20 ч)

2

Что такое Родина?










Комбинированный
1 ч.
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать с контурной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Развитие познавательных интересов, учебных мотивов
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

3

Что мы знаем о народах России?

Комбинированный
1 ч.
Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Понимание учебной задачи и стремление ее выполнить;
поиск информации о народах своего края.
Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

4

Что мы знаем о Москве?


Москва столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей наших сверстников Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
узнавать достопримечательности столицы;
работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей своих сверстников;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Стремление выполнить учебную задачу урока
Извлечение нужной информации о Москве из иллюстраций учебника
Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

5

Проект «Моя малая Родина»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
составлять устный рассказ;
выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

6

Что у нас над головой?

Комбинированный
1 ч.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
моделировать форму Солнца;
работать в паре: моделировать форму созвездий;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

7

Что у нас под ногами?

Комбинированный
1 ч.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
различать гранит, кремень, известняк;
работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Поиск и выделение необходимой информации
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

8


Что общего у разных растений?
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях
Комбинированный
1 ч.
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Использование представленной информации для получения новых знаний

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

9

Что растёт на подоконнике?

1 ч.
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
различать изученные растения;
работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
приводить примеры комнатных растений;
рассказывать об особенностях любимого растения;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

10

Что растёт на клумбе?

Комбинированный
1 ч.
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
рассказывать о любимом цветке;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

11

Что это за листья?

Комбинированный
1 ч.
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
сравнивать и группировать листья по различным признакам;
практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

12

Что такое хвоинки?

Комбинированный
1 ч.
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
различать лиственные и хвойные деревья;
практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
сравнивать ель и сосну;
описывать дерево по плану; Распознавание хвойных деревьев

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

13

Кто такие насекомые?

Комбинированный
1 ч
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых шесть ног. Разнообразие насекомых Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Извлечение информации о строении насекомых из иллюстраций учебника
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

14

Кто такие рыбы?

Комбинированный
1 ч
Рыбы водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
описывать рыбу по плану;
приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Поиск информации о строении рыб
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном











15

Кто такие птицы?

Комбинированный
1 ч.
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
практическая работа: исследовать строение пера птицы;
работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
описывать птицу по плану;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Извлечение информации о строении птиц из иллюстраций учебника
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

16

Кто такие звери?

Комбинированный
1 ч.
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Исследование строения шерсти зверей
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

17

Что окружает нас дома?

Комбинированный
1 ч.
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать назначение бытовых предметов;
находить на рисунке предметы определённых групп;
работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
приводить примеры предметов разных групп;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Нахождение на рисунке предметов определенных групп

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

18

Что умеет компьютер?

Комбинированный
1 ч.
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
определять составные части компьютера;
характеризовать назначение частей компьютера;
сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
моделировать устройство компьютера;
соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Соблюдение правил безопасного обращения с компьютером;
Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

19

Что вокруг нас может быть опасным?

Комбинированный
1 ч.
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
характеризовать опасность бытовых предметов;
работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
моделировать устройство светофора;
оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
оценивание своего обращения с предметами домашнего обихода и поведение на дороге
Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

20

На что похожа наша планета?

Комбинированный
1 ч.
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус модель Земли Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
выдвигать предположения и доказывать их;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
моделировать форму Земли;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Использование глобуса для знакомства с формой нашей планеты
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Комбинированный
1 ч.
Презентация проекта «Моя малая Родина»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)


22
Как живёт семья? Проект «Моя семья»


Знакомство с целями и задачами раздела. Семья это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;
рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
интервьюировать членов семьи;
оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
составлять экспозицию выставки;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Комбинированный
1 ч.
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
обсуждать необходимость экономии воды;
выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Проведение опытов, показывающие загрязнение воды и её очистку
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

Комбинированный
1 ч.
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимание учебной задачи урока
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

25

Как путешествует письмо?

Комбинированный
1 ч.
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимание учебной задачи урока
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

26

Куда текут реки?

Комбинированный
1 ч.
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
сравнивать реку и море;
различать пресную и морскую воду;
практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Прослеживание по рисунку-схеме путь воды из реки в море
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

27

Откуда берутся снег и лёд?

Комбинированный
1 ч.
Исследование свойств снега и льда
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках
Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

28

Как живут растения?

Комбинированный
1 ч.
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение наблюдать за ростом и развитием растений
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

29

Как живут животные?

Комбинированный
1 ч.
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника е
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

30

Как зимой помочь птицам?

Комбинированный
1 ч.
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
запомнить правила подкормки птиц;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
Различие зимующих птиц по рисункам и в природе
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

Комбинированный
1 ч.
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
определение с помощью рисунков учебника источников возникновения мусора и способы его утилизации
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

32

Откуда в снежках грязь?

Комбинированный
1 ч.
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений
Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Комбинированный
1 ч.
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.
Выполнение тестовых заданий учебника
Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Раздел «Где и когда?» (11ч)

34

Когда учиться интересно?

Комбинированный
1 ч.
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение анализировать иллюстрации учебника обсуждать условия интересной и успешной учёбы
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

35

Проект «Мой класс и моя школа»


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
коллективно составлять рассказ о школе и классе;
презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

36

Когда придёт суббота?

Комбинированный
1 ч.
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

37

Когда наступит лето?

Комбинированный
1 ч.
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

38

Где живут белые медведи?

Комбинированный
1 ч.
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
приводить примеры животных холодных районов;
устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Установление связи между строением, образом жизни животных и природными условиями
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

39

Где живут слоны?

Комбинированный
1 ч.
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
приводить примеры животных жарких районов;
устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Установление связи между строением, образом жизни животных и природными условиями
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

40

Где зимуют птицы?

Комбинированный
1 ч.
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
приводить примеры животных жарких районов;
устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Анализ рисунка учебника
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника;
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

41

Когда появилась одежда?

Комбинированный
1 ч.
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

42

Когда изобрели велосипед?

Комбинированный
1 ч.
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сравнивать старинные и современные велосипеды;
работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение сравнивать старинные и современные велосипеды
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

43

Когда мы станем взрослыми?

Комбинированный
1 ч.
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение сравнивать жизнь взрослого и ребёнка
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»


Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Комбинированный
1 ч.
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

46

Почему Луна бывает разной?

Комбинированный
1 ч.
Луна спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
моделировать из пластилина форму Луны;
рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

Комбинированный
1 ч.
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать за дождями и ветром;
работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Наблюдение за дождями и ветром;
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

48

Почему звенит звонок?

Комбинированный
1 ч.
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
обсуждать, почему и как следует беречь уши;
высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

49

Почему радуга разноцветная?

Комбинированный
1 ч.
Радуга украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

50

Почему мы любим кошек и собак?

Комбинированный
1 ч.
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Участие в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

51

Проект «Мои домашние питомцы»


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Комбинированный
1 ч.
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника

.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Комбинированный
1 ч.
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
формулировать правила поведения в природе;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

54

Зачем мы спим ночью?

Комбинированный
1 ч.
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
оценивать правильность своей подготовки ко сну;
рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение оценивать правильность своей подготовки ко сну;
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Комбинированный
1 ч.
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Комбинированный
1 ч.
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
формулировать основные правила гигиены;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Обоснование необходимости чистки зубов и мытья рук
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

57

Зачем нам телефон и телевизор?

Комбинированный
1 ч.
Почта, телеграф, телефон средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) средства массовой информации. Интернет
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
различать средства связи и средства массовой информации;
рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
обсуждать назначение Интернета;
моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение различать средства связи и средства массовой информации
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

58

Зачем нужны автомобили?

Комбинированный
1 ч.
Автомобили наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль автомобиль будущего
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
использование представленной в учебнике информации для выполнения задания;

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

59

Зачем нужны поезда?

Комбинированный
1 ч.
Поезда наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

60

Зачем строят корабли?

Комбинированный
1 ч.
Корабли (суда) водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение классифицировать корабли в зависимости от их назначения
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

61

Зачем строят самолёты?

Комбинированный
1 ч.
Самолёты воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Умение классифицировать самолёты в зависимости от их назначения
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Комбинированный
1 ч.
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Обобщение сведений о транспорте, полученные на предыдущих уроках
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

63

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Комбинированный
1 ч.
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

64

Зачем люди осваивают космос?

Комбинированный
1 ч.
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
моделировать экипировку космонавта;
участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Поиск информации об экипировки космонавта
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Комбинированный
1 ч.
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
находить в тексте учебника ответы на вопросы;
приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Поиск в тексте учебника ответы на вопросы
Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Комбинированный
1 ч.
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.
Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном












15

Приложенные файлы


Добавить комментарий