Учебный файл

тематическое планирование по предупреждению и коррекции нарушений устной и письменной речи.
(индивидуально-логопедические занятия) 4 класс


п/п


Темы занятий


Задачи

Дата
1 гр.

Дата
2 гр.

Грамматические и лексические темы, используемые на уроках

Развитие неречевых процессов.
Литература, методические пособия, дидактический материал, используемый на занятиях.

I этап. Диагностический ( 5 ч.)

1-5
Обследование состояния устной и письменной речи уч-ся.
1). Исследование:
-сенсомоторного уровня речи;
-артикуляционной моторики;
-звукопроизношения;
-грамматического строя речи;
-словаря и навыков словообразования;
-связной речи;
-чтение (способа правильности, выразительности, понимание).
Выявление наличия специфических ошибок в письменной речи:
2) Заполнение речевых карт, комплектование групп, составление расписания логопедических занятий.




Т.А.Фотекова «Текстовая методика диагностики устной речи (методическое пособие).



Тесты для 4 класса.

II этап. Коррекционный ( ч.)
Коррекционная работа на фонетическом уровне.

6
Строение и функции речевого аппарата. Формирование представлений о речевых звуках.
Сравнение неречевых звуков. Строение речевого аппарата. Звуки гласные и согласные (повт.)




И. Садовникова с.102-109

7
Дифференциация понятий «Звук» и «буква».
Упражнение на различение звука и буквы (характеристика звука – обозначение голосом, артикуляция и буквы – графическое изображение)


Фонематический анализ слов различной звуконаполняемости.
Развитие слухового внимания и фонематического восприятия.
И. Садовникова с.102-105

8
Работа над техникой чтения. В. Бианки «Плавунчики».
Формирование техники чтения (способ, четкая дикция правильности, выразительности)


Развитие осознанности чтения вслух.

Воробьева С.Н., Кондранина Т.И. «Чтение» стр.8010

9
Образование гласных, выделение гласных звуков.
Упражнение на уточнение представлений о существенных признаках гласных звуков; звуковой анализ слов, работа со схемами.


Характеристика гласных звуков.

Л.И.Гайдина с.5-8

10
Образование согласных. Выделение из потока звуков.
Характеристика согласных звуков; упражнение на различение согласных и гласных звуков, на слух и по артикуляции.


Характеристика согласных звуков по способу образования.

Л.И.Гайдина с.9-10

11
Дифференциация согласных и гласных звуков и букв.
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Представление о роли звуков в различении смысла слов.


Различать произношение и написание слов; находить способы проверки написания слов ( в том числе по словарю).

Л.И.Гайдина с.13-14

12
Работа над техникой чтения И.С.Тургенев «Воробей»
Работа над дикцией, артикуляцией и орфографической правильностью чтения.


Определение темы и основной мысли рассказа.

Воробьева С.Н. «Чтение» стр.10-12

13
Слог. Слоговой состав слова.
Знать, какой звук образует слог. Уметь делить слова на слоги, подсчитывать количество слогов в словах. Переносить слова с одной строчки на другую, находить в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание.


Деление слов на слоги. Перенос слов.

Мазанова Е.Ф. «Коррекция акустической дисграфии» с.16 Гайдина Л.И. «Логопед упр.»

14
Ударение. Ударный слог.
Закрепить навык определения ударного слога в словах.


Ударная гласная
Развитие слухового внимания и памяти.
Мазанова Е.Ф. «Коррекция язык. анал. и синтеза» с.103 Ефименкова с.121


Гласные I и II ряда. Обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных II ряда.

15
Дифференциация гласных I и II ряда.




Концентрация внимания.
Папка №1.
Е. Мазанова с.16
Папка №! С.51-52 Садовникова с.129
Ефименкова с.106
Ефименкова с.187
В.Гордилова 1.125
И.Садовникова с.129-130
Л.Гайдина «Логоп.упр.» с.21-24
Л.Козырева с.14-17

16
Дифференциация гласных ы – и

в слогах, словах.
Сравнение артикуляционного сходства парных гласных на слух, на письме.


1.Закрепить навык употребления букв
«ы – и» после твердых и мягких согласных на письме.
2.Написание гласных после шипящих
«жи-ши».



17
Дифференциация гласных
ы-и в предложении и тексте.










18
Дифференциация гласных
а-я в слогах, словах.
Закрепить навык употребления букв а-я после твердых и мягких согласных на письме.


Написание гласных после шипящих
«ча-ща».
Развитие фонематического слуха, внимания, памяти.
Папка №1 с.52-53
Е.Мазанова «кор. акуст. дисгр.»с.19
Ефименкова
И.Садовникова с.128
Л.Козырева с.6-9

19
Дифференциация гласных а-я в предложении, тексте
Формирование у уч-ся умения выбирать ту или иную гласную, опираясь на
твердого и мягк. впереди стоящего согласного.



Развитие зрительной диф-ции на материале букв а-я.
Мисаренко стр.182

20
Дифференциация гласных о-ё в слогах, словах
Учить детей слышать и выделять твёрдые.и мягкие согласные.


Гласная буква ё, обозначение мягких согласных на письме при помощи гласной буквы ё.

Папка №1 с.53-54
Ефименкова с.184-185
Л.Козырева «Логопедическое пособие» с.10-13

21
Дифференциация гласных о-ё в предложении и тексте.
Закрепить навык употребления букв о-ё после твердых и мягких согласных на письме.




Развитие фонематического слуха.
Е.Мазанова с.27

22
Дифференциация гласных у-ю в слогах, словах

Гласная буква ю. Обозначение мягкости согласной на письме, при помощи гласной буквы ю


Написание гласных после шипящих «чу-щу».


Папка №1 с.54-55
Ефименкова с.185-187
Л.Козырева с.18-21
Городилова В. с.127
Мазанова с.23

23
Дифференциация гласных у-ю в предложении и тексте







24
Дифференциация гласных э-е
Гласная буква е. Обозначение мягкости согласной на письме, при помощи гласной буквы -е


Гласные звуки и буквы.
Развитие фонематического слуха. Концентрация внимания.
Е.Мазанова
Козырева с.22-25

25
Дифференциация гласных ё-ю в слогах, словах, предложении.
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство.


Гласные звуки и буквы.
Развитие фонематического слуха.
Ефименкова с.188-189
Козырева Л. с.28-29
Садовникова с.140-142












26
Обозначение мягкости с помощью ь знака на конце слова.

Закрепить понятие о мягкости согласных с помощью ь знака.


Уметь объяснять, почему согласный звучит мягко.

Папка №1 с.55-56
Козырева с.26-27
Гайдина с.25-29
Садовникова с.130-131

27
Обозначение мягкости с помощью ь в середине слова.
Закрепить навык употребления на письме буквы ь после мягкого согласного в середине слова.




Папка №1 с.56-57
Козырева «Тайны твердых и мягких согласных» с.4-9
Гайдина с.25
Садовникова с.132

28
Разделительный ь.
Разделительный ь. Мягкий ь в функции разделения.


Дифференциация ь в функции разделения и слияния.
Развивать мышление.
Мазанова с.47

29
Л.Федорова «Кленовый лист».
Развитие осознанности чтение вслух и молча.


Работа над пониманием прочитанных слов, предложений.

Воробьева «Чтение» с.23-24

30
А.Куприн «Слон».
Обучение технике чтения (способ, четкая дикция, выразительность).


Научить осмысливать прочитанное произведение, рассуждать о главной ее идее и содержании.
Развивать слуховое внимание.
Воробьева «Чтение» с.36-38

31
В.Вересаева «Братишка».
Совершенствовать лексическую сторону речи.




Воробьева «Чтение» с.44-46

32
Диктант.







III четверть
Дифференциация согласных звуков по акустико-артикуляционному сходству.

1
Звонкие и глухие парные согласные.
Развитие слухового восприятия, развитие фонематического слуха. Дифференциация слогов и слов со звонкими и глухими согласными. Соотношение согласных с символами и «опорами» для их обозначения на письме.


Развивать орфографическую зоркость, совершенствовать навыки проверки





парных согласных в корнях слова.
Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза.
Папка с.63-64

2
Дифференциация звуков [п-б ] в слогах, словах.
Закреплять знание о звуках [б-п, б-п ] учить диф-ть звуки изолированно, в логах и словах; развивать фонематическое восприятие, навыки слогового анализа и синтеза, логическое мышление. Работа со словами –паронимами.



Развивать внимание, воспитывать самоконтроль.
Л.Барылкина с.49-57
Барсукова с.243-248
Лалаева с.195-200

3
Дифференциация звуков
[п-б ] в предложениях и тексте.
Развивать фонематическое восприятие, учить дифференцировать звуки [п-б ] в предложениях.


Употребление предлогов под, из-под

Развивать внимание, логическое мышление.
Барсукова с.248-253
Барылкина с.54-56
Е.Мазанова с.61.Ефименкова с.155

4
Дифференциация звуков [в-ф ] в слогах, словах.
Развивать слуховое восприятие. Развивать навык дифференциации смешиваемых звуков по звонкости-глухости в слогах, словах.


Практическое овладение подбором родственных слов с выделением корня.
Укреплять слуховое внимание.
Л.Барылкина с.19020
И.Садовникова с.142-143
Козырева
Л.Гайдина с.48-55
Зубарева с.30-39

5
Работа над техникой чтения К.Паустовский «Кот Ворюга».

Формировать у детей осознанность чтения вслух и молча, расширять кругозор и словарный запас уч-ся.


Развивать речь уч-ся, технику чтения.
Развивать подвижность зрительного и слухового аппарата.
С.Воробьева стр.31

6
Дифференциация звуков
[в-ф ] в предложениях и тексте.
Дифференциация звуков
в предложениях и тексте. Работа со словами паронимами.


Правило написания и проверки парных согласных в корне слова.
Развитие фонематического и зрительного восприятия, внимания, слуховой памяти.
Мазанова «Коррекция акустической дисграфии».

7
Дифференциация звуков [г-к ] в слогах, словах.
Развивать фонематическое восприятие, учить дифференцировать звуки [г-к ]


Упражнять в написании слов на данное правило
Воспитывать интерес к занятиям


8
Дифференциация звуков
[в-ф ] в предложениях и тексте.
Вырабатывать четкую дифференциацию г-к по звонкости и глухости, мягкости и твердости; развивать фонематический слух, звуко - слоговой анализ и синтез слов.


Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
Развивать внимание, логическое мышление; воспитывать самоконтроль.
Барылкина с.72-77, Зубарева с.51-52,
Козырева

9
Дифференциация звуков [д-т ] в слогах, словах.
Уточнение артикуляции звуков, установление различия по звонкости-глухости, обучение умению успешно дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах.


Обогащение словарного запаса, грамматических форм речи.
Укреплять слуховое внимание.
Барылкина с.254
Зубарева с.53-56,
Козырева
Л.Гайдина с.63-66

10
Дифференциация звуков
[д-т ] в предложениях и тексте.
Закрепление умения успешно дифференцировать звуки и буквы в предложениях, тексте; развитие фонематического восприятия.


Вырабатывать орфографическую зоркость и умение применять изученные орфограммы. Приставка «под», правописание этой приставки.
Развивать навык самоконтроля; умение дать оценку своей деятельности.
Барылкина с.258-262
Зубарева с.63-66,
Козырева
Л.Гайдина с.67-75

11
Работа над техникой чтения. К.Паустовский «Зимние картины».
Развивать у детей умение анализировать прочитанный текст; развивать технику и выразительность чтения; активизировать работу артикуляционного аппарата.


Формировать навыки выразительного чтения, расширять кругозор и словарный запас учащихся.
Развивать речь, мышление
Воробьева с.57-58

12
Дифференциация звуков [з-с ] в слогах, словах.
Учить различать з-с в слогах, словах на слух и по напряжению голосовых складок. Развивать умение соотносить звуки [з-с ] с буквами з-с. Устранять на письме специфические ошибки, связанные со смешением букв з и с.


Практическое овладение предлогами из, из-за.
Развитие фонематического и зрительного восприятия, внимания, слуховой памяти, анализа и синтеза.
Барылкина с.28-33
Зубарева с.6-12
Козырева
Л.Гайдина с.75-79

13
Дифференциация звуков
[з-с ] в предложениях и тексте.
Упражнять в четкой дифференциации фонем [з-с ]по звонкости и глухости с опорой на осознанный контроль за работой органов артикуляции.


Дифференцировать предлоги со, с, за, из-за.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Барылкина с.34-37
Зубарева с.13-19
Козырева
Л.Гайдина с.80-82

14
Дифференциация звуков [ж-ш ] в слогах, словах.
Развивать фонематическое восприятие, учить дифференцировать звуки [ж-ш ] в слогах, словах. Формировать навыки самостоятельности при выполнении учебных занятий, развивать речевую активность.


Активизировать, обогащать и уточнять словарный запас, навыки словообразования.
Развитие фонематического слуха, внимания, память.
Папка с.60
Барылкина с.38-42
Зубарева с.66-69
Козырева
Мазанова



15
Дифференциация звуков
[ж-ш ] в предложениях и тексте.
Развивать фонематическое восприятие, умение правильно обозначать звуки ж-ш на письме.


Автоматизация правил правописания звонких и глухих в корне слова.
Развитие фонематического и зрительного восприятия, внимания, слуховой памяти.
Барылкина
Зубарева
Козырева
Мазанова


16
Правописание звонких и глухих согласных в конце и в середине слова (обобщение)
Учить детей проверять сомнительную согласную в конце слова и в середине слова.




Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
Развивать слуховое и речевое внимание; развивать речеслуховую память.
Папка с.61-64

17
Разделительный ь знак после парных звонких и глухих согласных.
Учить детей слышать в слове мягкий согласный и небольшую паузу перед полным звучанием после дующего гласного 2 ряда; отрабатывать навык правильного написания слов с разделительным мягким знаком.


Правописание разделительного мягкого знака в словах.
Формировать навыки самоконтроля.
Папка с.64-65

18
Проверочная работа. Тест. Глухие и звонкие согласные звуки.
Различение согласных звонких и глухих.


Закреплять знания норм орфографии.
Развивать внимание и память. Развивать умение планировать и контролировать свои действия.
Л.Козырева с.60-61

19
Слуховой диктант.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.






20
Сказка «Двенадцать месяцев».
Углубить понимание детьми содержания сказки; учить оценивать персонажи по их поступкам и мотивам поступков; развивать речь, навыки чтения, в слух и молча; расширять словарный запас.


Уметь использовать разные виды чтения.

Воробьева С.Н. стр.91-93


IV четверть.
Свистящие и шипящие согласные звуки и буквы.


1
Звуки и буквы с-ш (в слогах, словах и словосочетаниях).
Формировать умение дифференцировать звуки [c-ш], соотносить их с буквами с-ш; развивать фонематический анализ.


Словообразование существительного с суффиксом –ист-, обозначающих лиц по их занятиям, употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов –ушк-, -юшк-, -ышк-.
Развивать слуховое и речевое внимание.
Л. Козырева с.66-67
Л.Козырева с.8-9
Л. Барылкина с.77-79
Ефименкова.

2
Звуки и буквы с-ш ( в предложениях, тексте).
Развивать умение дифференцировать с,ш в предложениях, тексте.



Развивать внимание, логическое мышление, память.
Л.Козырева
Л. Барылкина с.79-85
Ефименкова.с. 108-109
Е.Фуреева с.93-94

3
Звуки и буквы з-ж. (в слогах, словах, словосочетаниях)
Формировать умение дифференцировать звуки [з-ж], соотносить их с буквами з,ж; формировать навыки звукового анализа и синтеза.


Употребление предлогов за, из-за, из-под, через.
Развивать слуховое и речевое внимание; речеслуховую память, развивать умение делать самоанализ, самооценку своей деятельности.
Л.Козырева с.68-69
Л. Барылкина с.86-88
Л.Козырева «И свист. И шипящие и сан.зв.».
Ефименкова.с. 202-204


4
Звуки и буквы з-ш (в предложениях и тексте).
Развивать фонематический слух;


Развитие навыков словоизменения глаголов. Расширять лексический запас.
Воспитывать самоконтроль.
Л.Барылкина с.88-93
Е.Мазанова сю159-163

5
Проверочная работа.





Л.Козырева «Материалы для логопед. Занятий» с.75.
Е.Фуреева с.102

6
Ненецкая сказка «Кукушечка».
Познакомить со сказкой, учить осмыслять прочитанное произведение, рассуждать о главной его идее и содержании, формировать навыки правильного чтения, развивать связную речь.


Обогащать лексический запас.
Плавное и выразительное чтение с соблюдением ударения и выразительности звучания.
М.Никитина «Чтение и развитие речи» с.243-244

7
Звуки и буквы с-ц в слогах, словах, словосочетаниях.
Формировать умение дифференцировать звуки [с-ц], соотносить их с буквами с,ц. Развивать фонематический анализ.


Словообразование сущ. ж. рода, обозначающих лиц по их занятиям и качествам, с суффиксами –иц-, -ниц-.
Развивать слуховое и речевое внимание, развивать речеслуховую память.
Л.Козырева с.72-75
Л.Козырева «И свистящ. и шипящие, и самые звонкие» с.22-24, папка №1 с.57-58

8
Звуки и буквы с-ц в предложениях, тексте.
Развивать навыки фонематического восприятия, анализа и синтеза.


Закреплять навык словообразования слов при помощи приставок и суффиксов.
Развивать внимание и память.
Л.Ефименкова с.208-209
Е.Мазанова с.164-166

9
Звуки и буквы ц-ч в слогах, словах, словосочетаниях.
Формировать умение дифференцировать звуки [ц-ч], соотносить их с буквами ц,ч.


Образование сущ. среднего рода с уменьшительно-ласкательным значением при помощи суффиксов –ец-, -иц-, -ц-.
Развивать слуховое и речевое внимание.
Л.Козырева с.76-77
Л.Барылкина с.101-103
Л.Козырева с.29-31
Е.Фуреева с.109-112

10
Звуки и буквы ц-ч в предложении и тексте.
Развивать фонематический слух.


Совершенствовать грамматические формы речи. Правописание ча-чу.

Л.Барылкина с.103-105

Л.Ефименкова
Е.Фуреева с.113-116

11
Звук и буква щ в слогах, словах, предложении, тексте.
Уточнить артикуляцию звука, связать звук с буквой. Формировать навыки слогового анализа и синтеза.


Словообразование сущ. муж.и жен. Рода, обозначающих лиц по их профессиям, с суффиксами –щик-, –щиц-.
Развивать слуховое и речевое внимание, развивать речеслуховую память.
Е.Фуреева с.104-105
Козырева с.80-81
Л.Зубова с.47-48

12
Русская народная сказка «Лиса и Журавель».
Учить осмысливать прочитанную сказку, раскрыть ее главную мысль, сформировать навык беглого, выразительного и правильного чтения, развивать связную речь.


Уметь использовать разные виды чтения.
Развивать подвижность зрительного и слухового аппарата.
М.Никитина «Чтение и развитие речи».с.242

13
Звуки и буквы ш-щ.
Развивать фонематические восприятия.


Закреплять знания норм орфографии.
Развивать внимание, воспитывать самоконтроль.
Е.Юрова с.135-140
Л.Зубарева с.49-52.

14
Звуки и буквы ч-щ в слогах, словах, предложениях.
Формировать умение дифференцировать звуки [ч-щ], соотносить их с буквами ч,щ.


Совершенствовать грамматические формы речи. Закрепление правописания ча-ща, чу-щу.
Развивать внимание и память. Развивать умение планировать и контролировать свои действия.
Л.Козырева с.82-83
Л.Козырева с.40-45

Соноры.

15
Звуки и буквы р-л слогах, словах, предложениях.
Формировать умение дифференцировать звуки [р-л], соотносить их с буквами р,л.


Обогащать словарный запас и грамматические формы речи.
Развивать зрительное внимание и память.
Л.Козырева с.98-99
Л Барылкина с.115-119

16
Дифференциация звуков [р-л], в слогах, словах, предложениях.
Закреплять правильное произношение этих звуков; учить дифференцировать эти звуки. Развитие фонематических представлений.


Закреплять знания норм орфографии.
Формировать навыки самоконтроля.
Е.Мазанова «Коррекция аккуст. дисграфии». с.142-150

17
Слуховой диктант. (итоговый).
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.


Умение контролировать написание слов с изучен.правилами.






















Календарно – тематический план по предупреждению и коррекции нарушений письменной и устной речи.
(индивидуально-логопедические занятия).


№ п/п
Темы занятий
Задачи
Кол-во занятий
Дата
Грамматические и лексические темы, используемые на уроках.
Развитие неречевых процессов.
Литература, методические пособия, дидактический материал, используемый на занятиях.

I этап. Диагностический.

1-5
Обследование состояния устной и письменной речи уч-ся.
Исследование:
–сенсомоторного уровня речи;
-артикуляционной моторики;
-звукопроизношения;
-грамматического строя речи;
-словаря и навыков словообразования;
-связной речи;
-чтение (способа правильности, понимание)
Выявление наличия специфических ошибок в письменной речи.
2)Заполнение речевых карт, комплектование групп, составление расписания логопедических занятии.

5



Т.А.Фотекова «Тестовая методика диагностики устной речи (методическое пособие).










Тесты для 4 класса.

II этап. Коррекционный.
Коррекция аграмматической дисграфии.
Слово. Словосочетание. Предложение.
Развитие навыков словообразования.
Состав слова.


6
Корень слова. Однокоренные слова.
Совершенствовать словарь детей, обучая их подбору родственных слов.
1

Развивать знания у детей, выделять из слова корень
Развитие слухового внимания и памяти, слухового восприятия, логического и образного мышления.
Л.Ефименкова «Кор.устн.и письмен.речи»..с.116.
Л.Козырева с.4-6
Папка№1 с.65

7
Окончание
Обучение умению выделять границы предложения, опираясь на семантическую завершенность
1

Работа с деформированными предложениями (изменение формы слова)

Плешакова «Кор.разв.зад.и упр.3-4кл» с.28-30

8
Суффикс. Суффиксальный способ словообразования при помощи уменьшительно-ласкательного суффикса.
Грамматическое усвоение суффиксального способа образования слов.
1

Развитие функции словообразования.
Развивать слуховое внимание и логическое мышление.
Е.Мазанова. с.33-37
Папка №1 с.69-69
Ефименкова с.120-121

9
Тренировочные упражнения.
Тренировка в нахождении суффикса в словах.
1



Е.Плешакова с.22-24

10
Приставка. Роль приставки в изменении значения слова.
Развивать умение образовывать новые слова с помощью приставок. Учить детей слышать и воспринимать приставку как неотъемлемую часть слова.
1

Уметь различать приставки, опираясь не только на грамматическое правило правописания приставок и предлогов, но и на смысловое значение.
Развивать у детей временные и пространственные отношения.
Е.Мазанова с.27-32
Козырева с.44-47
Папка №1 с.69-70

11
Тренировочные упражнения.
Тренировка в нахождении приставки в словах.
1



Е.Плешакова с.10-12
Л.Козырева с.52-54

12
Приставка и предлоги.
Формирование представлений о смысловом значении предлогов и о предлоге как об отдельном слове.
1

Закрепление знания норм орфографии.
Развитие пространственных представлений.
Е. Мазаноа с.43-47
Папка №1 с.74-75

13
Работа над техникой чтения. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной».

1





14
Состав слова. Корневые орфограммы: проверяемые безударные гласные.
Закрепление знаний о корне. Приставке, суффиксе и окончании.
1


Развитие неречевых процессов.
Е.Мазанова с.39-43
Папка №1 с.70-71
Л.Козырева с.64-68

15
Непроверенные безударные гласные.

1





16
Тренировочные упражнения.

1





17
Непроизносимые согласные.







18
Работа над техникой чтения Ф.Тютчев «Листья»







II четверть.
Развитие навыков словоизменения.

19
Слово - единицы языка речи.
Формирование понятия «Слово» как части предложения, его лексического значения.
1


Развитие слухового внимания и памяти, слухового восприятия, логического и образного мышления.
Л.Ефименкова с.79

20
Слова, обозначающие предмет. (Существительное – часть речи)
Различение слов, обозначающих одушевленные и
неодушевленные предметы. Постановка вопросов к этим словам. Обогащение номинативного словаря.
1



Л.Ефименкова с.9-10
Е.Мазанова с.19-20

21
Практическое употребление существительного в форме единственного и множественного числа.
Устранение аграмматизма в устной речи. Тренировка в словоизменении существительного.
1

Изменять сущ. по падежам ед.
и мн.числа
Развитие восприятия (зрительного, слухового).
Е. Мазанова с.69-71
Папка №1 с.76-77

22
Изменение существительного по родам.

Тренировка в постановке вопроса к существительному различного рода. Обогащение словаря.
1

Учит восстанавливать рассказ из предложений данных в беспорядке.
Развитие логического мышления.
Папка №1 с.76-78
Е.Мазанова с.21-22

Однозначные и многозначные слова.

23
Слова с противоположным значением. Антонимы.
Находить антонимичные пары в предложениях
1



Папка №1 с.72-73
Н.Андреева с.133-135
И.Садовникова с.191-193

24
Сказка «Как ежик узнал, что такое слова с противоположным значением».
Находить антонимичные пары в тексте.
1


Развитие логического мышления.
Л.Забродина с.7-14

25
Синонимы. Подбор синонимов к слову.
Формировать умение подбирать синонимы ск словам различных частей речи.
1


Развивать вербально -логическое мышление, навыки самоконтроля.
Н.Андреева с.140-143
Ефименкова с.189-190

26
Нахождение синонимов в тексте. Сказка «Как ежик узнал, что нет совсем одинаковых слов».
Воспитывать интерес к языковым явлениям.


Развитие осознанности чтения вслух, развитие гибкости и скорости чтения.
Развивать умение делать выводы.
Л.Забродина с.19-26

Словоизменение имен существительных.

27
Управление. Винительный падеж Кого? Чего? (без предлога)
Развитие умения находить В.п.имени существительного по вопросу.


Изменять по падежам имена существительные ед.числа.

Ефименкова с.37-39

28
Родительный падеж Кого? Чего? (без предлога)
Развитие умения определять Р.п. имени существительного




Ефименкова с.39-42

29
Работа над техникой чтения В.Бианки «Чей нос лучше?»
Формирование умения отвечать на вопросы.
1


Развитие фонематического слуха, внимания, памяти.
Ефименкова с. 40-41

30
Дательный падеж Кому? Чему? (без предлога)
Развитие умения определять Д.п. имени существительного
1



Ефименкова с.43-45

31
Творительный падеж Кем? Чем?
Развитие умения определять Т.П. имени существительного.
1



Ефименкова с.45-46

32
Предложный падеж О ком? О чем? ( без предлога)
Развитие умения находить предложный падеж имени существительного по вопросу.
1

Отрабатывать умение склонять им.сущ., определять падеж сущ.в предложении.
Развитие логического мышления.


III четверть

1
Родительный падеж с предлогами от, до.
Развитие умения находить родительный падеж имени существительного по вопросу. Учить правильно употреблять предлоги от, до с именем существительным в родительном падеже.
1

Формировать навыки правописания безударных падежных окончаний существительных.
Развитие восприятия (зрительного, слухового).
Е.Новикова с.47-50
Мазанова с. 80
Е.Плешакова с.60

2
Родительный падеж с предлогами у, около, возле.
Учить правильно употреблять предлоги у, около, возле с именем существительным в родительном падеже. Развитие связной речи.
1

Развивать навык грамотного письма.
Развитие внимания (слухового, зрительного)
Е.Новикова с.51-52
Карточки.
И.Садовникова. с.235

3
Родительный падеж с предлогом с (со).
Учить правильно употреблять предлоги с (со) с именем существительным в родительном падеже.
1

Падежные формы имени существительного.
Развитие логического мышления.
Е.Новикова с.52-53.
карточки

4
Родительный падеж с предлогами из, из-за, из-под.
Учить правильно употреблять предлоги из, из-за, из-под с именем существительным в родительном падеже.
1

Определять падеж имени существительного в предложении.
Развитие логического мышления.
Е.Новикова с.53-56
Л.Козырева с.11
Карточки

5
Родительный падеж с предлогами без, для.
Учить правильно употреблять предлоги без, для с именем существительным в родительном падеже.
1

Преодоление аграмматизма падежных окончаний в письменной речи.

Е.Новикова с.58
Л.Козырева с.13-16
Карточки

6
Дательный падеж с предлогами к, по.
Развитие умения находить дательный падеж имени существительного по вопросу. Учить правильно употреблять предлоги к, по, с именем существительным в дательном падеже.
1

Работа с деформированными предложениями, с пословицами.
Развитие логического мышления.
Е.Новикова с.60-63
Л.Козырева с.16-21



7
Винительный падеж с предлогами в, на.
Развитие умения определять винительный падеж имени существительного по вопросу. Учить правильно употреблять предлоги в, на. С именем существительным в винительном падеже.
1

Отрабатывать способ проверки безударных окончаний им.сущ.

Е.Новикова с.66-67
Л.Козырева с.22-26



8
Винительный падеж с предлогами про, под.

1



Е.Новикова с.68-69




9
Дифференциация родительного и винительного падежей.
Развитие умения различать родительный и винительный падежи имени существительного по вопросу, окончанию. Учить правильно употреблять предлоги с именами существительными в родительном и винительном падежах.
1

Развивать умения устанавливать связь слов в предложении
Развитие логического мышления, развитие слухового внимания.
Е.Новикова с 73-74
Л.Козырева с 28-31

10
Творительный падеж с предлогом с.
Развитие умения определять творительный падеж имени существительного по вопросу. Учить правильно употреблять предлог с с именем существительным в творительном падеже.
1

Развивать навык грамотного письма.

Е.Новикова с.76-78
Л.Козырева с.32-33

11
Творительный падеж с предлогами над, под.
Учить правильно употреблять предлоги над, под с именами существительными в творительном падеже. Развитие пространственных представлений.
1

Отрабатывать прием распознавания падежей, склонений.

Е.Новикова с.80-82
Л.Козырева с.34

12
Творительный падеж с предлогом между.
Учить правильно употреблять предлог между с именем существительным в творительном падеже. Закрепить единственное и множественное число имени существительного.
1





Е.Новикова с.84


13
Творительный падеж с предлогом за.
Учить правильно употреблять предлог за с именем существительным в творительном падеже, выделять имя существительное в творительном падеже из предложения.
1

Развивать навык грамотного письма.
Развитие логического мышления.
Е.Новикова с.86-87


14
Творительный падеж с предлогом перед.
Учить правильно употреблять предлог перед с именем существительным в творительном падеже.
1




Е.Новикова с.88

15
Предложный падеж с предлогами об, о.
Развитие умения определять предложный падеж имени существительного по вопросу и окончанию. Учить правильно употреблять предлоги об, о с именами существительными в предложном падеже.
1

Развивать умение определять падеж существительного по вопросам и предлогам.
Развитие внимания (слухового, зрительного).
Е.Новикова с.90
Л.Козырева с.39

16
Предложный падеж с предлогом на
Учить правильно употреблять предлог на с именем существительным в предложном падеже. Развитие связной речи.
1




Е.Новикова с.91

17
Падежный падеж с предлогом в.
Учить правильно употреблять предлог
в с именем существительным в предложном падеже.
1

Правописание предлогов со словами.

Е.Новикова с.93

18
Винительный и предложный падежи с предлогом в, во.
Развитие умения различать предложный и винительный падежи имени существительного по вопросу, окончанию.
1



Е.Новикова с.95

19
Обобщение знаний о склонении имени существительного. Проверочная работа.
Закрепление знания косвенных падежей.
1

Преодоление аграмматизации падежных окончаний в письменной речи.
Развитие логического мышления.
Е.Новикова с.97-98



1
Род имен существительных.
Развитие и обогащение словаря. Учить словоизменениям существительных по родам, практическое употребление существительных различного рода, согласование местоимений он, она, оно с существительными, устранение аграмматизация в устной речи.
1

Уметь:
-определять род прилагательных;
-изменять прилагательные по родам;
-задавать вопросы.
Развитие внимания (слухового, зрительного)
Е.Мазанова «Коррекция аграммат. дисграфии» с.71-74
Л.Козырева с.4-7

2
Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе.
Обогащение словаря признаков, работа по согласованию прилагательных с существительными.
1

Закрепление знаний норм орфографии.
Развитие логического мышления.
Е.Мазанова с.101-105

3
Образование имен прилагательных по заданным признакам.
Установление связи имени существительного и имени прилагательного в словосочетании и предложении.
1

Определять род и число имен прилагательных.

Л.Козырева с.7-18

4
М.Пришвин «Золотой луг».
Обучение различным видам пересказа (краткому, подробному, пересказу по плану, по опорным словам).
1

Понимание содержания литературного произведения.

Воробьева «Чтение» с. 130-132

5
Согласование имен прилагательных с менами существительными по падежам (м. и ср. рода)
Учить согласовывать имена существительные с именами прилагательными в падеже.
1

Определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.
Развитие зрительно восприятия.
«Коррек.-развив.задания и упр.»
3-4 кл. с.94-96
Л.Козырева с.19-22

6
Согласование имен прилагательных с именами существительными по падежам (женского рода).
Развивать умение определять род и падеж имен прилагательных. Развивать навыки грамотного письма.
1

Определять склонение имен прилагательных женского рода.
Развитие слухового внимания, памяти и логического мышления.
«Коррек.-развив.задания и упр.»
3-4 кл. с.99-101
Козырева с.23-24

7
Развитие связной речи. Рассказ по опорным словосочетаниям.
Совершенствовать умения правильно строить предложения и употреблять их в тексте.
1



Карточки.

8
Проверочная работа. (тестирование).
Оценить уровень знаний по теме «Словоизменение имен прилагательных».
1



Л.Козырева с.28-29

9
Слуховой диктант.

1

Развивать слуховое внимание.

«Коррек.-развив.задания и упр.»
3-4 кл. с.110


10
Русская народная сказка «Ленивая и Радивая».
Развивать связную речь, учить составлять характеристики. Формировать выразительное чтение, осмыслять прочитанное, обогащать словарь.
1



М.Никитина с.217-223

Изменение глаголов.

11
Согласование глаголов настоящего времени с именами существительными в числе.
Учить согласовывать существительные и глаголы единственного и множественного числа в настоящем времени, умение задавать вопросы что делать?, что делают? И отвечать на них.
Предупреждение аграмматизма в речи детей.
1

Овладевать грамматическими категориями глагола.
Развитие слухового внимании.
Е.Мазанова с.118-122
Л.Козырева с.31-35










12
Согласование глаголов прошедшего времени с именами существительными в роде.
Согласование имен существительных и глаголов прошедшего времени в роде и числе.
1

Написание глагольных суффиксов.

«Коррек.-развив.задания и упр.»
3-4 кл. с.139-140
Л.Козырева с.38-42


13
Образование глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида.
Учить образовывать глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида, задавать вопросы к глаголам. Формировать навыки словообразования.
1

Употреблять глаголы в речи.

Е.Мазанова с.122-125

14
Проверочная работа (тестирование).

1



Л.Мазанова «Секреты прилагательного и тайны глагола» с. 56-57

15
Слуховой диктант.

1



«Коррек.-развив.задания и упр.»
3-4 кл. с.145

16
Игра «Умники и умницы».

1



Л.Козырева с.117-121













Факультатив.
«Коррекция письменной речи»
(1 час в неделю)


№ п/п
Тема занятий.
Кол-во час.
Дата
Коррекционные задачи.
Требование к уровню подготовки учащихся (результат)
Литература.

1
Звуки и буквы. Слог. Ударение.
1


Развитие четких движений органов артикуляции, умение выделять гласные и согласные из потока речи, четко и внятно произносить звуки. Закреплять слова-термины (звук, слог, буква, гласные, согласные). Учить давать фонематическое восприятие.
Знать о роли звуков в различении смысла слова.
Уметь:
-различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твердых и мягких согласных, сравнивать слова.
Л.Гайдина с.5-8

2
Фонематический анализ и синтез слова.
1


Определение места звука в слове (начало, середина, конец). Определение количества звуков в слове. Соотношение между звуками и буквами в слове. Буква -смыслоразличитель.
Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи.
Папка №1 с.48-49
«Коррекционно-развивающие задания и упражнения» 1-2 кл. с.4-6

3
Слово и слог. Перенос слов. Звуко - буквенный разбор слова.
1


Формировать деление слов на слоги. Упражнять на определении слогов по количеству гласных звуков в слове. Формирование умения делить слова на слоги для переноса.
Знать, какой звук образует слог.
Уметь:
-делить слова на слоги;
-подсчитывать количество слогов в словах;
-находить ошибки в делении слов на слоги;
-переносить слова с одной строчки на другую.
Л.Козырева «Загадки звуков, букв, слогов» с.19-30
«Коррекционно-развивающие задания и упражнения» 1-2 кл.
с 14-20

4
Ударение.
1


Показать учащимся смыслоразличительную и фонетическую роль ударения. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове.
Уметь:
-правильно произносить слова;
-выделять ударный слог.
Л.Козырева «Загадки звуков, букв, слогов» с.34-40


5
Предложение. Знаки препинания в конце предложения.
1


Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения
Знать о видах предложений, знаках препинания в конце предложения.
Уметь:
-находить в тексте разные виды предложений;
-работать с деформированными предложениями;
-оформлять предложения на письме.
Карточки.

6
Работа над деформированным текстом. Восстановление и запись предложений.
1


Формировать и развивать навыки деления текста на предложения. Обучать грамматически правильно оформлять предложения на письме и интонационно в устной форме.
Знать понятие «текст», «заглавие текста». Уметь составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом.
Карточки.

7
Главные и второстепенные члены предложения.
1

Вырабатывать умение распознавать в предложении главные и второстепенные члены; выполнять разбор предложения.
Знать признаки главных членов предложения.
Уметь:
-выделять в тексте подлежащее и сказуемое;
-устанавливать связь слов в предложении;
-задавать вопросы от главного слова к зависимому.
З.Соловьева с57-61
(карточки)

8
Связь слов в предложении. Словосочетание. Тренировочные упражнения.
1

Обобщить знания о словосочетании, вырабатывать умение выделять их в предложении.
Знать:
-признаки предложения;
-виды связи слов в предложении.
Уметь:
-устанавливать связь слов в предложении;
-выписывать словосочетания из предложения;
-составлять предложения по данным словосочетаниям.
З.Соловьева с.38040
(карточки)

9
Диктант с грамматическим заданием.
1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Уметь:
-писать под диктовку;
-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.


10
Заглавная буква в начале предложения и именах собственных.
1

Формировать правила оформления предложения на письме. Употребление прописной буквы в начале предложения. Употребление прописной буквы в именах собственных.
Знать о предложении, как о единице высказывания.
Уметь оформлять предложения на письме.
Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена.
Уметь:
-писать собственные имена с заглавной буквы.

«Коррекционно-развивающие задания и упражнения» 1-2 кл.
с 37

11
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1

Различение. Правописание сочетаний жи-ши. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.
Знать о звуках [ж], [ш], [ц], как твердые.
Уметь:
-различать в словах мягкие шипящие звуки;
-правильно обозначать на письме сочетание этих звуков с гласными.
«Коррекционно-развивающие задания и упражнения» 1-2 кл.
с 25-27

12
Ь, обозначающий мягкость согласных.
1

Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков.
Знать роль мягкого знака. Уметь писать слова с мягким знаком-показателем мягкости согласного звука.
«Коррекционно-развивающие задания и упражнения» 1-2 кл.
с 47-50
«Коррекция письма на уроках» 1-2 кл. с.19-21

13
Правописание
чк, чн, нщ, щн.
1

Формирование правописания сочетаний чк, чн, нщ, щн.
Знать правило о написании сочетаний чк, чн, нщ, щн.
Уметь правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, нщ, щн.
Задание по карточкам.

14
Состав слова. Однокоренные слова, формы слова.
1

Повторить морфологический состав слова, распознавать и подбирать однокоренные слова разных частей речи.
Знать понятие «корень» слова.
-понятие «однокоренные слова»;
-признаки родственных слов.
Уметь:
-выделять значимые части слова;
-подбирать и находить в тексте родственные слова.
З.Соловьева
«Сборник проверочных работ по русскомц языку» с.62-66

15
Корневые орфограммы: проверяемые безударные гласные.
1

Совершенствовать правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) с безударными гласными в корне.
Е.П.Плешакова «Коррекция развив.зад.и упр.» 1-2 кл. с 56-60

16
Парная по глухости-звонкости в слабой позиции. Тренировочные упражнения.
1

Развивать орфографическую зоркость. Согласные звуки: парные и непарные. Правописание парных согласных в корне слова.
Знать способы проверки парных согласных.
Уметь:
-находить и подчеркивать «опасные» места;
-объяснять написание пропущенных букв в словах
Е.П.Плешакова «Коррекция развив.зад.и упр.» 1-2 кл. с 72-80

17
Непроизносимая согласная в корне слова. Правописание приставок.
1

Совершенствовать знания о способах проверки правописания слов с непроизносимыми согласными.
Уметь находить способ проверки написания слов с непроизносимой согласной в корне слова.
З.Соловьева
«Сборник проверочных работ по русскому языку» с.75-77 (карточки)

18
Дифференциация приставок и предлогов.
1

Путем практических упражнений усвоить навык употребления в письменной речи предлогов и приставок, правильно писать и употреблять их в речи.
Развивать орфографическую зоркость. Уметь образовывать однокоренные слова-действия префиксальным способом.
З.Соловьева
«Сборник проверочных работ по русскому языку» с.109-110 (карточки)

19
Письмо слов с разделительным мягким, разделительным твердым знаками. Тренировочные упражнения.
1

Усовершенствовать умение употреблять разделительные Ъ и Ь. Учить отличать мягкий знак от разделительного твердого знака.
Развивать орфографическую зоркость. Упражнять в правописании слов с этими буквами.
«Коррекционно-развивающие задания и упражнения» 3-4 кл.
с 49-53 (карточки)


20
Грамматические признаки имен существительных.
1

Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам.
Знать признаки имен существительных. Уметь различать род, падеж и число существительных.
Папка №1 с.75-78 (карточки)

21
Три типа склонений имен существительных в единственном числе. Окончания имен существительных 1 склонения.
1

Различение имен существительных мужского, женского и среднего родов. Изменение по падежам и числам. Различение типа склонения по окончанию и по роду.
Уметь анализировать слово как часть речи, определять склонение имен существительных. Знать признаки 1 склонения.
«Коррекционно-развивающие задания и упражнения» 3-4 кл.
с 58-62


22
Второе склонение имен существительных. Суффиксы существительных.
1

Развивать умение определять имя существительное в косвенных падежах. Распознавать падежи и правильно употреблять их в речи.
Развивать умение образовывать новые слова с суффиксами придающие слову значение уменьшения, увеличения, с суффиксами, образующими название профессий.
Уметь определять падеж имен существительных 2 склонения.
«Коррекционно-развивающие задания и упражнения» 3-4 кл.
С 67-70



Е.Мазанова «Коррекция аграмматической дисграфии» с.33-37

23
Третье склонение имен существительных. Тренировочные упражнения.
1

Развивать навык правописания падежных окончаний имен существительных.
Уметь анализировать слово; определять склонение и падеж имен существительных.
«Коррекционно-развивающие задания и упражнения» 3-4 кл.
С73-75


24
Тест по теме «Склонение имен существительных в единственном числе».
1


Уметь использовать приобретенные знания.
Поурочные разработки по русскому языку. Издательство «Экзамен» с.241-242

25
Окончания имен существительных множественного числа. Тренировочные упражнения.
1

Формировать умение правильно изменять существительное во множественном числе; умение определять число имени существительного и падеж во множественном числе.
Знать признаки имени существительного; склонение существительного во множественном числе.
«Коррекционно-развивающие задания и упражнения» 3-4 кл.
С80-83.


26
Предложение с однородными членами, соединенными союзами а и но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
1

Развивать умение правильно употреблять в речи предложения с однородными членами. Формировать умение правильно употреблять запятую в предложениях с однородными членами без союзов и с союзами и. а, но.
Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.
В.Голубь «Тематич.контроль знаний уч-ся 4 кл.» с.35-40

27
Раздельное написание личных местоимений с предлогами.
1

Формировать навык правописание местоимений с предлогами. Предлоги, их роль в речи.
Знать признаки местоимения, уметь писать личные местоимения с предлогами.
«Коррекционно-развивающие задания и упражнения» 3-4 кл.с 117-119.
В.Голубь «Тематич.контроль знаний уч-ся 4 кл.» с.65-70

28
Грамматические признаки имен прилагательных.
1

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именем существительным. Правописание безударных окончаний имен прилагательных.
Знать признаки имени прилагательного.
Уметь изменять прилагательные по родам, числам, падежам, правильно писать безударные окончания имен прилагательных.
В.Голубь «Тематич.контроль знаний уч-ся 4 кл.» с.57-61
«Коррекционно-развивающие задания и упражнения» 3-4 кл.с 95-102

29
Правописание мягкого знака в глаголах.
Глаголы на –тся, ться.
1

Формировать умение писать Ь знак в окончаниях второго лица единственного числа (ишь).
Неопределенная форма глагола, вопросы «Что делать?» и «Что сделать?» Изменение глаголов по времени.
Уметь правильно писать окончания глаголов второго лица единственного числа.
Уметь правильно писать –тся, ться.
«Коррекционно-развивающие задания и упражнения» 3-4 кл.с 128-134
«Тематич.контроль знаний уч-ся 4 кл.» с.71-79


30
Правописание Ь знака в словах разных частей речи.
1

Обозначение мягкости согласных. Имена существительные женского рода с шипящими на конце. Правописание глаголов во втором лице единственного числа. (-ишь).
Уметь находить способ проверки написания слов.
Карточки.

31
Наречие как член предложения. Правописание суффиксов –о, -а в наречиях.
1

Значение наречий в речи.
Знать признаки наречий, суффиксы наречий. Уметь употреблять наречия и правильно писать.
Карточки.

32
Игра «Умники и умницы».
1

Обобщение знаний и умений, обогащение словарного запаса, воспитание навыков правильного поведения в игровой ситуации, привитие любви к русскому языку.

Л.Козырева «Программно-методические материалы для логопедических занятий». С.108-115



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий