Методический файл





Календарно- тематическое планирование по русскому языку
6 класс
2011-2012 учебный год
по программе С.И.Львовой

Составила: учитель русского языка и литературы Чехонина Т.А.






Пояснительная записка
к Календарно- тематическому планированию по русскому языку
6 класс
Тематическое планирование разработано применительно к учебной программе основного общего образования по русскому языку (5–11 классы).Автор- составитель С.И.Львова Москва: Мнемозина, 2009 год. Работаем по учебнику «Русский язык» 6 класс под редакцией С.И.Львовой - Москва, Мнемозина, 2009.
Предлагаемое тематическое планирование предусматривает организацию процесса обучения (в соответствии с учебным планом, рекомендуемым программой общего образования) в объеме 204 часа:
6 часов в неделю

Обновленные цели обучения русскому (родному) языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского (родного) языка и приоритетные направления в его преподавании.
Важнейшими у с л о в и я м и р е а л и з а ц и и разработанного стандарта являются:
деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе;
синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;
формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;
развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
сбалансированное развитие устной и письменной речи;
формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;
формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.
Современные достижения лингвистики, психолингвистики, функциональной грамматики и других отраслей языкознания, накопленный опыт преподавания языков создают предпосылки для разработки вариативных методических систем с ярко выраженной речевой направленностью.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Это определило цели обучения:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет “Русский язык” занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения.
Во втором блоке определены дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств в различных сферах и ситуациях общения. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся.
В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие научные сведения о русском языке, об истории и культуре народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции.
Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания образования связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с учетом возрастных особенностей развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификции, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу “готовых знаний”, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы “предметных результатов” (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения (КСО), межпредметных интегрированных уроков.
На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме – планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания. Значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными лингвистическими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по русскому языку, в представленном планировании уроков 5–9 классов реализуется базовая программа продвинутого уровня, выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, что представлено в схематической форме ниже.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.
На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять “иными словами”), формулировать выводы.
Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.










№ п.п.
Дата темы урока
Тема раздела
Тема урока
Тип урока
Средства обучения
Актуализация
Основные понятия
Оборудование
Д.З.

1
2
3
4
5
6
7
8
10
11

1

Род-ной язык
Красота и богатство родного языка
Комбинированный
Беседа, работа с книгой
Качества родного языка
Язык, речевой этикет
Компьютерная презентация
Упр. 3
(письменно)

2-3


Речевая ситуация.
Функциональные разновидности языка
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, опорные записи
Речевая ситуация.
Функциональные разновидности языка
Речевая ситуация,
«неофициальная обстановка»,
«официальная обстановка»
Таблица
пересказ текста
( с. 5-6);
задание на с.7;
индивидуальное задание – упр. 8,9

4

Рус-ская орфогра-фия как система пра-вил
(13 ч.)
Орфография как система правил. Основной закон орфографии.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Правила написания гласных в корне слова
Орфография , орфограмма
Компьютер
На выбор: упр. 12
( письменно) или упр. 13,
§3

5


Правописание гласных в корне.
Комбинированный
Практикум
Безударная гласная в корне слова
Корни с чередованием
Таблица
1)Пересказ текста на с. 14.
2) упр. 24,25,
§3

6


Правописание гласных в корне. Написание и-ы в корнях после приставок.
Комбинированный
Практикум, компьютерное тестирование
Написание букв и-ы в корнях после приставок
Омофоны
Компьютер
1)Выучить правило на с. 16;
2) упр. 29,
§3

7


Правописание согласных в корнях слов.
Комбинированный
Практикум
Гласная в корне с чередованием, безударная гласная в корне слова.
Чередование согласных, толковый словарь, этимологический словарь
Таблица
Упр. 37,
§3

8


Группы приставок по выбору написания

Комбинированный
Практикум
Группировка приставок в зависимости от особенностей их написания
Морфемная модель
Компьютер
Упр. 38(3), 39,
§4

9


Правописание приставок пре- и при-
Комбинированный
Практикум
Правописание малоупотребительных исконно русских приставок и приставок иноязычного происхождения
Орфография , орфограмма
Компьютер
пересказ текста на с. 24-25;
упр. 48(2), 45,
§4

10


Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов.
Комбинированный
Практикум, компьютерное тестирование
Написание суффиксов
Орфография , орфограмма
Компьютер
упр. 55,57;
по желанию- упр. 52,
§5

11


Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов
Комбинированный
Практикум, компьютерное тестирование
Повторение и систематизация сведений о правописании окончаний
Орфография , орфограмма, инфинитив глагола
Компьютер
упр. 63 (4,5), 66
по желанию- упр. 67,
§6

12


Употребление букв ё (е) – о после шипящих и ц
Комбинированный
Практикум
Буквы ё(е)- о после ц. Безударная гласная в корне слова
Орфография , орфограмма
Компьютер
1)упр. 69,72(1) (модели 4-7);
2) индивидуальные задания- по упр. 71,
§ 7

13


Употребление ь и ъ
Комбинированный
Практикум, компьютерное тестирование
Правила использования ь и ъ.
Правописание ъ и ь после шипящих. Написание разделительных ь и ъ
Правописание – тся и – ться в глаголах
Орфография , орфограмма, инфинитив глагола
Компьютер
упр. 56,75;
индивидуальные задания по упр. 82,
§ 8

14


Слитные, дефисные и раздельные написания
Комбинированный
Практикум, компьютерное тестирование
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи
Орфография , орфограмма
Компьютер
Упр. 89 (1,2); по желанию- упр. 89(3),
§ 9

15


Обучающее изложение
( упр. 90)
Контроль
Контроль
Смысловой анализ текста, анализ композиционных особенностей текста.
Составление текста – описание.
Орфографический и пунктуационный анализ текста.
Текст – повествование, текст - описание
Компьютер
Упр. 14,75,


16


Контрольная работа № 1
( контрольный диктант с грамматическим заданием)
Контроль
Контроль





17








Синтаксис и
пунктуация
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание как единица синтаксиса
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики.
Словосочетание и их группы по характеру главного слова.
Интонация как один из важнейших признаков предложения. Интонационный разбор.
Синтаксис, лингвистика, смысловая связь, грамматическая связь, интонационный разбор
Компьютер
упр. 92повторить;
на выбор: упр. 95 или 47.
По желанию – упр.99,
§10

18


Предложение как единица синтаксиса.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Предложение как единица синтаксиса. Виды предложений. Роль разных по интонации и эмоциональной окраске предложений в художественном тексте
Интонация, эмоциональная окраска, синтаксис, тезисный план,- миниатюра
Компьютер
упр.100повторить;
упр. 101,
§ 10

19


Члены предложения.
Комбинированный
Практикум,
компьютерное тестирование
Главные и второстепенные члены предложения
Грамматическая основа
Компьютер
упр.110 повторить
упр. 74;
по желанию- упр.111(3),
§10

20


Грамматическая основа предложения. Односоставные предложения.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Односоставные предложения
Грамматическая основа предложения..
Типы грамматических основ.
Односоставные предложения
Компьютер
упр. 113 повторить;2) на выбор: упр114,или 116, или 117
3) § 10

21


Второстепенные члены предложения
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Повторить и углубить сведения о второстепенных членах предложения.
Термин
Компьютер
упр. 119. 121;
индивидуальное задание: упр. 120, 123.
§ 10

22


Изложение
Контроль
Контроль
Смысловой анализ текста.
Композиционный анализ текста.
Текст

Упр. 126,


23


Конструкции, осложняющие простое предложение. Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Опознавание однородных членов предложения и обобщающих слов по семантическим, интонационным, грамматическим особенностям
Простое предложение, обобщающее слово
Таблица
Упр. 135,134,
§ 11

24



Предложения с обращениями. Вводные слова.
Комбинированный
Практикум,
компьютерное тестирование
Опознавание по значению, интонации, грамматической особенности не член предложения
Вводные слова, обращение
Компьютер
упр. 138 (2);
индивидуальное задание – упр. 140
§11

25


Предложения со сравнительным оборотом
Комбинированный
Практикум,
компьютерное тестирование
Вводные слова и обращения.
Приём поэтического обращения
Компьютер
На выбор: упр. 145, или 147, или 148, § 11

26


Виды сложных предложений
Комбинированный
Практикум,
компьютерное тестирование
Простое предложение с однородными членами и сложносочинённые предложения

Компьютер
§12, пересказ текста, упр.154, 155

27


Пунктуация в сложном предложении
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Предложения с однородными членами и сложносочинённые предложения
Однородные члены, сложное предложение
Компьютер
§12, упр. 161 повторить;
на выбор: упр. 158 или 160

28


Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Виды и пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуация в предложениях с прямой речью, конструирование.
Прямая речь
Компьютер
§13, упр. 167; по желанию- упр. 166; индивидуальное задание – упр. 164, 168, 170

29


Диалог
Комбинированный
Практикум
Пунктуационное оформление диалога. Использование в диалоге этикетных формул
Диалог, этикет
Компьютер
§13, на выбор: упр. 171 или 173; индивидуальное задание- упр. 174; по желанию – упр. 177

30


Знаки препинания.
Пунктуация как система правил
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Знаки препинания. Тире между главными членами. Пунктуация в предложениях с однородными членами и в сложносочинённых предложениях. Предложения с вводными словами.
Синтаксическая конструкция
Компьютер
§ 14, упр. 189. по желанию- упр. 179

31


Разученный диктант
Контроль
Контроль
Орфографический и пунктуационный анализ текста


На выбор: упр. 181, или 191, или интервью

32
33


К. работа № 2 – диктант с языковым заданием по разделу
« Синтаксис и пунктуация».
Анализ диктанта
Контроль
Контроль
Сформированность пунктуационных умений

Компьютер


34


Текстоведение
( 19 ч)
Основные признаки текста
Комбинированный
Практикум
Абзац как смысловая и коипозиционная единица текста. Понятие о микротеме.
Микротема
Компьютер
§ 15, упр. 194, 192

35


Композиция текста
Комбинированный

Основные структурные элементы текста
Зачин, развитие темы, концовка
Компьютер
§ 15,, пересказ текстов на с. 80, 82; на выбор: упр. 198 или 200

36


План текста и его виды
Комбинированный
Практикум
Тематика и композиция текста в виде простого и сложного плана текста
Текст
Компьютер
§ 16, упр.2008

37


Способы и средства связи предложений в тексте. Последовательная (цепная) связь.
Комбинированный
Практикум
Способы и средства связи предложений в тексте
Способы связи, средства связи. Цепная связь
Компьютер
§ 17, пересказ текстов на с. 88-89; на выбор: упр. 214 или 218; индивидуальное задание- упр. 215

38


Параллельная связь предложений в тексте
Комбинированный
Практикум
Представление о параллельном способе связи предложений
Параллельная связь
Компьютер
Пересказ текста на с. 93-94; упр. 220(1)

39


Сочетание разных способов связи предложений в тексте
Комбинированный
Практикум
Использование разных способов связи при построении высказывания
Цепная связь. Параллельная связь
Компьютер
§ 17, на выбор: упр. 223 (2) или 225

40-41


Изложение - миниатюра
Контроль
Контроль
Сжатый пересказ текста
Типологический анализ текста. Стилистический анализ текста.

Упр. 184

42


Использование лексического повтора как средства связи предложений в тексте
Комбинированный
Практикум
Использовать различные способы устранения и предупреждения неоправданного лексического повтора
Лексический повтор
Компьютер
§18, упр. 243(2); на выбор: упр. 233 или 241; индивидуальное задание- упр. 239

43


Типы речи. Повествование.
Комбинированный
Практикум, беседа


Признаки типа речи
Тип речи.
Компьютер
§19, упр. 247, индивидуальное задание- упр. 257 (3)

44


Повествование с элементами описания и рассуждения
Комбинированный
Практикум, беседа


Повествование с элементами другого типа речи
Тип речи.
Компьютер
Пересказ текста на с. 111, на выбор: упр. 255, или 256, или 258

45-46


Описание и его виды
Комбинированный
Практикум, беседа


Описание как тип речи. Виды описания.
Описание.
Компьютер
На выбор: упр. 262 (2) или 263; индивидуальное задание: упр. 261, 265 (1)
Упр. 273, по желанию- упр. 265 (2), 267(2); индивидуальное задание: упр. 274

47-48


Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста. Редактирование.
Комбинированный
Практикум, беседа





Упр. 270 ( 2)


49


Обучающее изложение

Контроль
Практикум, беседа


Описание как тип речи. Виды описания.


Упр. 272

50


Обобщение по разделу
« Текстоведение»
Обобщение
Практикум


Компьютер
§15-19, повторить,

51-52


Подготовка к сочинению по картине В. Серова» Девочка с персиками»
Контроль
Контроль

Портрет - картина
Компьютер
Написать сочинение по картине а

53

Имя существительное
( 15 ч)
Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке
Комбинированный
Практикум, беседа
Морфологические признаки имени существительного
Морфология, имя существительное
Компьютер
§21, научиться восстанавливать схему на с. 123 по памяти и произносить по ней устное высказывание; упр. 278 (2)

54-55


Грамматические признаки имени существительного и его употребление в речи
Комбинированный
Практикум, беседа
Грамматические признаки имени существительного
Морфология, имя существительное
Компьютер
Упр. 284 (1); индивидуальные задания- упр. 284 (2)., по желанию- упр. 276 (3)

56-57


Способы образования имён существительных.
Образование имён существительных путём сложения
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Основные способы образования существительных.
Образование имён существительных путём сложения. Сложносокращённые существительные в составе словосочетаний
Сложносокращённые слова.
Компьютер
§ 22, упр. 293, 294; индивидуальное задание- упр. 288, 289
Упр. 306(полностью), упр. 305(1,2); на выбор: упр. 301 (1) или 305 (3)

58-59


Правописание сложных имён существительных
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Дефисное и слитное написание сложных имён существительных

Компьютер
§ 23, упр. 310 (3); индивидуальное задание- УПР. 309.
Упр. 308; по желанию- упр. 313; индивидуальное задание- упр. 315

60-61


Культура речи. Языковые нормы. Правила произношения имён существительных.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Нормы произношения имён существительных. Грамматические нормы. Лексические нормы.

Компьютер
§ 24, упр. 322, индивидуальное задание- упр. 324, 325(3), 327, 331- 336
Упр. 290, 307; индивидуальное задание- упр. 343

62-63


Имя существительное как член предложения.
Роль имён существительных в словосочетании
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Роль имени существительного в предложении. Имена существительные в роли главных членов предложения. Роль имён существительных в словосочетании. Пунктуационное оформление предложений с однородными членами и обращениями.
Словосочетание
Компьютер
§ 25, на выбор: упр. 346. 349; индивидуальное задание – упр. 352, 353
Упр. 355, на выбор: упр. 354 (1_ или упр. 360; по желанию- упр. 354 (2); индивидуальное задание- упр. 356, 357

64-65


Стилистическая роль имён существительных
Комбинированный
Практикум
Роль имён существительных в научном тексте. Роль имён существительных в художественном тексте. Сравнение и способы его выражения.
сравнение
Компьютер
§26, пересказ текста на с. 157; упр. 360 (1-3); по желанию- упр. 361, 366; индивидуальное задание- упр. 363, вопросы на с. 159, упр. 364
Упр. 371, 317

66-67


К. работа № 3 по теме
« Имя существительное».
Анализ работы.
Контроль
Контроль


Компьютер


68-69

Имя прилагательное
( 21 ч.)
Грамматические признаки и речевая роль имени прилагательного
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Грамматические признаки имени прилагательного. Правописание прилагательных с суффиксами –ск- и –к-.
Стилистическая роль прилагательных.

Компьютер
§ 27, упр. 376 (1), по желанию – 381; индивидуальное задание- упр. 382
Упр. 390; индивидуальное задание - упр. 388

70-71


Основные способы образования имён прилагательных
Комбинированный
Практикум
Основные способы образования имён прилагательных. Использование словообразовательного анализа при различении паронимов.
Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Словообразовательные гнёзда однокоренных слов.
Паронимы.
Словообразовательная цепочка.
Словообразовательные гнёзда.
Компьютер
§ 28, упр. 391; индивидуальное задание- упр. 395, 397; по желанию- упр. 399(3)
Упр. 404 (1-3), 413; по желанию- упр. 410; индивидуальное задание – упр. 411

72-73


Подготовка и написание сочинения по картине Г.Г.Мясоедова
« Косцы»
Контроль
Контроль.


Компьютер
Упр. 412 (4)

74-75


Правописание суффиксов прилагательных.
Комбинированный
Практикум
Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, образованных от существительных.

Компьютер
§ 29, задание на с. 178; на повторение- упр. 387 с дополнительным заданием; индивидуальное задание- упр. 416.
Упр. 418, 421; по желанию- упр. 420 (2)

76-78


Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Правописание сложных имён прилагательных. Роль имён прилагательных в научном и художественном текстах.
Эпитет.
Компьютер
§ 30, упр. 428, 372; индивидуальное задание- упр. 427
Упр. 429

79-80


Правописание не с именами существительными и прилагательными
Комбинированный
Практикум


Компьютер
§ 31,упр. 436 (2), 439; индивидуальное задание- упр. 440

81-82


Правильное произношение прилагательных. Грамматические нормы.
Лексические нормы.
Комбинированный
Практикум
Правильное произношение имён прилагательных
Орфоэпия.
Паронимы.
Компьютер
§ 32, упр. 447
Упр. 441, 452 ( по вариантам), индивидуальное задание – упр. 453

83-84


Синтаксическая роль имени прилагательного
Комбинированный
Практикум
Имя прилагательное в словосочетании. Использование прилагательных в значении существительных. Переход прилагательных в разряд существительных.

Компьютер
§33, упр.457, по желанию- упр. 463 (2) письменно
упр. 464 (1,2). 466; по желанию- упр. 464(3); индивидуальное задание- упр. 465

85-86


Роль имён прилагательных в художественном и научном текстах.
Выразительные возможности имени прилагательного
Комбинированный
Практикум
Имя прилагательное в тексте
Эпитет
Компьютер
§, 33, упр. 460,475; индивидуальное задание – упр. 472, 478
Упр. 477,483

87-88


К. работа № 4 – сочинение по картине А.А.Пластова « Саня Маликов»
Контроль
Контроль


Компьютер


89-90

Гла-гол
(15 ч.)
Глагол как часть речи. Постоянные морфологические признаки глагола.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Постоянные морфологические признаки глагола. Видовые пары. Связь категории вида с категорией времени
Видовые пары
Компьютер
§35, выучить наизусть текст на с. 5; упр. 486, 489; индивидуальное задание- упр. 487, 492

§35, упр. 496 письменно.


91-92


Непостоянные морфологические признаки глагола
Комбинированный
Практикум
Наклонение глагола. Анализ грамматических форм глагола.
Наклонение глагола
Компьютер
§ 36, упр. 502 ; на выбор: упр. 502 (2), или 505, или 506

93-94



Словообразование глаголов. Основные способы образования глаголов.
Комбинированный
Практикум
Текстоведческий анализ и анализ использованных в тексте грамматических форм. Основные способы образования слов. Словообразование глаголов. Морфемный анализ глаголов.

Компьютер
§ 37, упр. 497; упр. 483 ( на повторение); индивидуальное задание – упр. 522.

95-96


Культура речи. Правильное употребление глаголов.
Комбинированный
Практикум
Языковые нормы. Нормы произношения глагола. Грамматические нормы. Нормы правописания.
Лексические нормы употребления глаголов.
Омофоны
Компьютер
§37, упр. 528,531.
Упр. 534(3). 536; по желанию – упр. 537

97-98


Глагол в словосочетании и предложении. Синтаксическая роль глагола.
Комбинированный
Практикум
Составное глагольное сказуемое.

Компьютер
§38, упр. 546 (3,4); на выбор: упр. 547 (2) или 548; по желанию- упр. 542(3)

99-100


Изложение. Упр. 551
Контроль
Контроль



Упр. 544 или 545

101-102


Глагол в тексте. Роль глагола в художественном тексте. Роль глагола в текстах разных стилей.
Комбинированный
Практикум
Стилистическая роль глагола. Роль глагола в создании единства текста. Использование глагола в тексте делового и художественного стиля. Текстоведческий анализ текста. Изложение текста с изменением его типологической структуры

Компьютер
§ 39, упр. 555, или 560, или 564; индивидуальное задание: упр. 556 (2).

Упр. 562; по желанию – упр. 563

103


Разученный диктант
Упр. 520
Контроль
Контроль




Упр. 521.

104-105

Гла-гол и его формы (42 ч)

Деепричастие и причастие как особые формы глагола
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Орфографический и пунктуационный анализ текста. Образование причастий и деепричастий.
Деепричастие, Причастие.
Компьютер
§ 39, упр. 567, 540 с дополнительным заданием


106-107


Подготовка к и написание сочинения по картине К Маковского
« Дети, бегущие от грозы»
Контроль
Контроль




Упр. 558 (2); индивидуальное задание- упр. 558 (3)

108-109

Гла-гол и его формы (42 ч)

Морфологические признаки деепричастия
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Суффиксы причастий и деепричастий. Морфологические признаки деепричастия

Компьютер
§40, выполнить задание после текста на с. 38-39.
Упр. 576.

110-111


Деепричастный оборот. Роль деепричастия в словосочетании и предложении
Комбинированный
Практикум
Понятие об обособлении.
Обособление
Компьютер
§ 41, подробный пересказ на с. 42; упр. 577 ( 1,2), 579 (1,2); индивидуальное задание- упр. 583

Упр. 584

112-113


Деепричастия несовершенного и совершенного вида
Комбинированный
Практикум
Образование причастий совершенного и несовершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.


§42, упр. 585 ( 1-ы отрывок), 586 9 третья строка). 587 ( третья строка).
Упр. 590. 592

114-115


Правописание не с деепричастиями.
Комбинированный
Практикум
Правило написания не с деепричастиями

Компьютер
§43, упр. 598 (1); индивидуальное задание – упр. 598 (2)

116


Культура речи. Правильное употребление деепричастий.
Комбинированный
Практикум
Нормы правописания. Нормы произношения деепричастий. Нормы образования деепричастий. Правила построения предложений с деепричастными оборотами.

Компьютер
§44, упр. 604, 599

117-118


К. работа № 5 – диктант с языковым заданием по теме
« Деепричастие».
Анализ работы
Контроль
Контроль


Компьютер


119


Морфологические признаки причастия
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Признаки глагола и прилагательного у причастия.

Компьютер
§ 45,задания после текста на с. 57; повторить суффиксы причастий, упр. 623


120


Роль причастия в художественном описании
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Изобразительно – выразительные возможности причастия.


Пересказ текста на с. 54-57; упр. 611

121


Правописание безударных окончаний причастий
Комбинированный

Синтаксические синонимы


Упр. 616, 617 ( 3-6 строки)

122-123


Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий


Упр. 621.

124-125


Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами.
Комбинированный
Практикум
Пунктуация в предложениях с причастными оборотами.
Причастный оборот.
Компьютер
§46, упр. 632

§46, упр. 626


126-127


Понятие об обособлении
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Обособление определений, выраженных причастными оборотами.


Упр. 636; индивидуальное задание- упр. 637

128


Действительные и страдательные причастия
Комбинированный
Практикум
Понятие о действительных и страдательных причастиях.
Использование в речи глаголов - синонимов

Компьютер
§47, упр. 639 повторить; упр. 641.


129-130


Образование действительных и страдательных причастий
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Образование причастий настоящего и прошедшего времени

Компьютер
§ 47, задания на с. 75, упр. 648
Упр. 647 (3); упр. 652

131-132


Правописание суффиксов причастий
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Различение причастий и слов других частей речи

Компьютер
Пересказ текстов на с. 78-79; упр. 655 (3)

133


Использование глагола и его особых форм в художественных текстах
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Орфографический и пунктуационный анализ текста.

Компьютер
Упр. 660 с дополнительным заданием; по желанию- упр. 659

134-135


Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание н и нн в причастиях
Комбинированный
Практикум
Употребление страдательных причастий в полной и краткой форме. Синтаксическая роль причастий. Текстоведческий анализ текста.

Компьютер
§ 48, пересказ текстов на с. 82-84; упр. 664

упр. 668

136-137


Подготовка и написание сочинения по картине А. Саврасова « Грачи прилетели». Упр. 670

Контроль
Контроль


Компьютер


138-139


Культура речи. Нормы произношения причастий. Грамматические нормы.
Нормы употребления причастий в речи.
Комбинированный
Практикум
Нормы произношения причастий. Нормы изменения причастий. Употребление действительных и страдательных причастий в речи

Компьютер
§49, упр673

упр. 686

140


Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование


Компьютер
§50, повторить упр. 685; упр. 683; индивидуальное задание – упр. 688, 689

141-142


Деепричастие и причастие в тексте.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Роль деепричастия и причастия в предложении.

Компьютер
§ 51, упр. 696 (4)

На выбор: упр. 692 или 695; провести морфологический разбор глагола, причастия и деепричастия; по желанию- упр. 691 (2)


143


Сжатое изложение
Упр. 697
Контроль
Контроль



Провести морфологический анализ глагола и его особых форм.

144-145


К. работа № 6 – зачёт по теме « Глагол и его формы».
Анализ работы.
Контроль
Контроль


Компьютер


146

Имя числитель-ное
(24 ч.)
Общее значение числительного и употребление в речи.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Общее значение числительного и употребление в речи.

Компьютер
§ 52, задания после текста на с. 100-101, упр. 701,по желанию – упр. 704, индивидуальное задание- упр. 703

147-148


Разряды имён числительных. Имена числительные количественные и порядковые
Комбинированный
Практикум
Общее значение числительного и употребление в речи. Разряды имён числительных по значению и грамматическим признакам. Группы числительных по строению

Компьютер
§53, второе задание после текстов на с. 105, упр. 709, индивидуальное задание- упр. 711

149


Написание ь в количественных числительных
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование


Компьютер
Высказывание по таблице на с. 108- 109, упр. 712


150-151


Правописание количественных и порядковых числительных
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг


Компьютер
На выбор: упр. 718, или 719, или 723; по желанию – упр. 720 (2); индивидуальное задание – упр. 724-727

152-153


Склонение числительных от пяти до тридцати и от пятидесяти до восьмидесяти
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Типы склонения числительных

Компьютер
§ 54, упр. 731. 733

154-155


Склонение числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся на – сот. Склонение числительных сорок, девяносто, сто.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Типы склонения числительных

Компьютер
§54, упр. упр. 736 (3,4 словосочетания), 738

156


Склонение числительных один, два, три, четыре

Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Типы склонения числительных

Компьютер
Выполнить задание после текста на с. 119, упр. 745

157-158


Склонение собирательных числительных
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Типы склонения числительных

Компьютер
Упр. 748, 752; по желанию- упр. 753

159


Склонение дробных числительных.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Типы склонения числительных

Компьютер
§54. УПР. 762, УПР. 746 повторить

160


Склонение составных собирательных числительных
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Типы склонения числительных

Компьютер
§54, упр. 758

161


Склонение порядковых имён числительных.
Образование падежных форм порядковых числительных
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Типы склонения числительных

Компьютер
§55, упр. 766

162


Разученный диктант

Контроль
Контроль


Компьютер
Упр. 770 (2)

163


Культура речи. Правильное употребление имён числительных. Нормы произношения и изменения числительных
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Нормы произношения числительных. Нормы изменения числительных.

Компьютер
§ 56, упр. 781, 785; по желанию- упр. 775

164


Нормы изменения числительных. Лексические нормы.


Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Лексические нормы.

Компьютер
На выбор: упр. 787, 796; индивидуальное задание- упр. 795

165


Роль имени числительного в словосочетании и предложении.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг, компьютерное тестирование
Нормы управления и согласования в словосочетаниях числительное + существительное

Компьютер
§57, упр. 808, 805

166


Роль имени числительного в деловом и научном стилях
Комбинированный

Роль имени числительного в текстах делового и научного стилей

Компьютер
§57, повторить содержание текста на с. 105, упр. 769, по желанию- упр. 801

167


Обобщение по теме» Имя числительное»
Обобщение



Компьютер


168-169


К. работа № 7 по теме
« Имя числительное».
Анализ работы.
Контроль
Контроль


Компьютер


170

Местоимение
(23 ч)
Местоимение как часть речи
Комбинированный

Общее значение местоимений и употребление их в речи

Компьютер
§ 59, на выбор: упр. 811, или 814, или 815; индивидуальное задание – упр. 809.

171


Разряды местоимений. Разряд как постоянный морфологический признак местоимений.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Разряды местоимений

Компьютер
§ 60, упр. 816 (2); по желанию – упр. 817

172-173


Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Личные местоимения как средство связи предложений в тексте.

Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Использование личных местоимений в качестве средства связи предложений в тексте

Компьютер
§ 61, на повторение- упр. 816, просклонять письменно местоимения я.,мы, он, она. они.

Упр. 825. по желанию- упр. 824 (4)

174


Возвратное местоимение себя
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Понятие о возвратном местоимении. Использование возвратного местоимения в речи

Компьютер
§ 62, на выбор: упр. 782 или 807

175-176


Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Семантические и грамматические особенности притяжательных местоимений

Компьютер
§ 63, упр. 832, 838

на выбор: упр. 837 или 839

177


Общее значение и грамматические признаки вопросительно – относительных местоимений.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Синтаксические функции вопросительно – относительных местоимений

Компьютер
§ 64, задания после текста на с. 159; на выбор: упр. 841 или 842

178-179


Общее значение и грамматические признаки неопределённых местоимений.
Использование неопределённых местоимений в речи.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Общее значение, образование и изменение неопределённых местоимений. Правописание неопределённых местоимений

Компьютер
§65, пересказ текста на с. 161-163; упр. 847 (1); упр. 849 (4,5)

упр. 853

180-181


Общее значение, грамматические признаки и правописание отрицательных местоимений.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Правописание отрицательных местоимений. Различия в значении и написании неопределённых и отрицательных местоимений.

Компьютер
§66, пересказ текста на с. 164; упр. 855, 857

пересказ текстов на с. 165- 166; упр. 862; по желанию- упр. 859 (2)

182


Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи указательных
местоимений
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Склонение местоимений сколько, столько, несколько

Компьютер
§ 67, упр. 863 ( предложение 2); на выбор: упр. 866 или 870; индивидуальное задание- упр. 867

183-184


Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг


Компьютер
§ 68, упр. 878 ( устное высказывание); упр. 877; индивидуальное задание- упр. 876, 879

Упр. 881; индивидуальное задание- упр. 883

185


Культура речи. Правильное употребление местоимений.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Нормы произношения местоимений. Грамматические нормы. Лексические нормы.

Компьютер
§ 69, упр. 892

186-187


Местоимения в словосочетании и предложении. Синтаксическая роль местоимения
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Использование местоимений в составе словосочетаний.

Компьютер
§70, упр. 899; упр. 894

Упр. 886 или 897

188


Местоимение в тексте.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Местоимение как средство связи предложений в тексте.

Компьютер
§ 71, упр. 902; индивидуальное задание- упр. 908

189-190


Подготовка к сочинению А.К.Саврасова « Грачи прилетели»
Контроль
Контроль


Компьютер


191


Повторение и обобщение по теме «Местоимение»
Обобщение



Компьютер
§59-71,повторить теорию

192


К. работа № 8 – зачёт по теме « Местоимение»
Анализ работ.
Контроль
Контроль


Компьютер


193-194

Повторе-ние
( 12 ч.)
Слово как основная единица языка. Языковые признаки слова
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Виды языкового анализа слов

Компьютер
§ 72, упр. 920 ( письменно); по желанию- упр. 916 (3); индивидуальное задание- упр. 915, 918, 919, 929

Упр. 927, 928; индивидуальное задание- упр. 929

195-197


Правописание : орфография и пунктуация.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Использование этимологического анализа в процессе выбора написания

Компьютер
§ 73, упр. 931

Упр. 939; подготовиться к словарному диктанту по упражнениям 932. 934, 939

198-199


Знаки препинания внутри предложения. Простое осложнённое предложение.
Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора.
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг
Орфографический и пунктуационный анализ текста.

Компьютер
Упр. 955; на выбор: упр. 949 или 956

200


Разученный диктант
Контроль

Контроль


Компьютер


201


Текстоведческий анализ
Комбинированный
Беседа, работа с книгой, тренинг


Компьютер


202-203


К. работа № 9 – диктант с языковым анализом по итогам повторения.
Анализ контрольного диктанта.
Контроль
Контроль


Компьютер


204


Итоговое занятие
















15

Приложенные файлы


Добавить комментарий