Учебный электронный файл

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 33


Рассмотрена и согласована Утверждена
методическим объединением Директор МБОУ СОШ № 33
Протокол №______________ _____________А.А. Балдин
_________________________

Принята на методическом
(педагогическом) совете
Протокол №_____________
________________________






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
8 класс
на 2011-2012учебный год
учителя русского языка и литературы
Кочетовой Нины Васильевны















г. Тамбов
2011




Пояснительная записка

Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобра-зовательных учреждений с русским языком обучения, а также программы С.Г.Бархударова в соответствии с требованиями программы развития МОУ СОШ № 23 г. Тамбова.
Обновлённые цели обучения русскому (родному) языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном стандарте определяют стратегию развития школьного курса русского (родного) языка и приоритетные направления в его преподавании.
Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:
деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе;
синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;
формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;
развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
сбалансированное развитие устной и письменной речи;
формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;
формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.
Современные достижения лингвистики, психолингвистики, функциональной грамматики и других отраслей языкознания, накопленный опыт преподавания языков создают предпосылки для разработки вариативных методических систем с ярко выраженной речевой направленностью.


Главной целью школьного образования является развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, коммуникация, профессионально – трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Это определило цели обучения:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в различных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно – тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;





овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный до -
кумент, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-
тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню
подготовки учащихся, перечень учебно – методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Календарно – тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания образования связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с учётом возрастных особенностей развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном
мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Цели обучения
В 8 классе изучение русского языка направлено на формирование у учащихся грамотного письма, развитие речи и мышления, на разностороннее становление личности.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом совершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы.
Языковая и лингвистическая компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и учёных – русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально – культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Поурочное планирование составлено в соответствии с изложением материала в учебнике 8 класса «Русский язык» авторов: С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю.Максимова, Л.А.Чешко. – М., Просвещение, 2010.
Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).
Русский язык является курсом, который позволяет реализовать практически все содержательные линии ГОСа:
- культурно – историческую (человек – история, человек – культура);
- социально – правовую (человек – общество, человек – человек);
- информационно – методологическую (человек – информация).
Учебно – тематическое планирование составлено таким образом, что после изучения отдельных тем по синтаксису и пунктуации идут уроки повторения и специальные уроки по развитию речи.
Внимание сосредотачивается на тренировочных упражнениях, направленных на развитие умения видеть строение словосочетания и простого предложения, выделять соответствующими знаками препинания обособленные члены предложения, обращения, вводные слова, междометия, на развитие умения владеть различными способами передачи чужой речи, на развитие речи и повторение изученного.



































Раздел 2 . Содержание тем учебного курса.

Тема
Кол-во
часов
Результат обучения

Функции русского языка в современном мире.
1
Получить представление о роли русского языка в мире, о месте его среди других европейских языков.


Повторение изученного в 5 – 7 классах 11 (8 + 3 Р/Р)

Фонетика и графика. Орфография.
1
Закрепить навыки фонетического разбора. Уметь соотносить произношение с написанием, различать звук и букву.

Морфемика и словообразование.
1
Закрепить навыки выделения морфем в слове. Уметь применять орфографические правила при написании различных морфем; определять способы образования слов.

Лексика и фразеология.
1
Закрепить представление о прямых и переносных значениях слова, знать различные типы слов (синонимы, антонимы, архаизмы, неологизмы). Уметь находить фразеологизмы в тексте, а также использовать в собственной речи.

Морфология.
2
Уметь определять часть речи заданных слов, отличать служебные части речи от знаменательных, указывать грамматические значения знаменательных частей речи, владеть навыками морфологического разбора; отличать простое предложение от сложного, сложносочинённое от сложноподчинённого.

Строение текста. Стили речи.

1
Знать, что такое текст, его основные признаки; функционально – смысловые типы речи, основные средства связи предложений. Уметь относить текст к тому или иному стилю, опираясь на его признаки, разграничивать в тексте цепную и параллельную связь предложений; конструировать тексты заданного стиля и типа речи, составлять план текста и подбирать к тексту заголовок.

Сочинение по картине.
2
Знать основные признаки художественного стиля. Уметь создавать текст данного стиля, правильно использовать языковые средства, выражать своё отношение к изображённому на картине.

Комплексное повторение.
1


Контрольный диктант.
1


Синтаксис и пунктуация.


Словосочетание (3 часа)

Строение и грамматическое значение словосочетаний. Связь слов в словосочетании.
3
Знать основные виды связи слов в словосочетании. Уметь отличать словосочетание от слова и предложения, вычленять словосочетание из предложения, определять грамматическое значение словосочетания. Правильно употреблять словосочетания в предложении, использовать синонимические по значению словосочетания.


Предложение (2 часа)

Строение и грамматическое значение предложений. Интонация предложений.
2
Уметь характеризовать предложения разных типов (утвердительные – отрицательные, повествовательные – вопросительные – побудительные; восклицательные – невосклицательные); по количеству членов грамматической основы; по количеству грамматических основ; по наличию – отсутствию второстепенных членов, по функции в речи; выразительно читать, правильно выделяя с помощью логического ударения главное слово в тексте.


Простое предложение 2( 1 + 1Р/Р)

Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
1
Знать прямой и обратный порядок слов в предложении, логическое ударение. Уметь выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
1
Владеть основными признаками текста. Уметь находить языковые средства, соответствующие стилю текста, определять тип речи, конструировать текст данного стиля и типа речи.




Двусоставные предложения 17 ( 14 + 3 Р/Р)
Главные члены предложения ( 8 часов)

Подлежащее.
1
Знать признаки и функцию подлежащего в предложении. Уметь находить подлежащее в предложении; определять способ выражения подлежащего; отличать подлежащее от омонимичных с ним форм.

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
1
Знать признаки сказуемого и типы сказуемых (способы выражения в речи). Уметь характеризовать сказуемое в предложении; разграничивать простое глагольное и составное глагольное сказуемые; использовать разные типы сказуемых в речи (тексте).

Составное глагольное сказуемое.
2


Составное именное сказуемое.
1


Тире между подлежащим и сказуемым.
2
Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь применять эти правила на письме; правильно произносить предложение с отсутствующей связкой; употреблять синонимичные предложения со сказуемыми разных типов. Знать, что такое синтаксические синонимы. Уметь употреблять синтаксические синонимы при выражении главных членов предложения в речи.

Контрольный диктант.
1



Второстепенные члены предложения 9( 6 + 3 Р/Р)

Сочинение – описание памятника архитектуры.
1
Знать основные признаки публицистического стиля. Уметь создавать произведение описательного характера на материале собственных наблюдений.

Дополнение.
1
Знать, что такое дополнение и способы его выражения. Уметь отличать дополнение от омонимичных форм подлежащего.

Определение.
1
Знать, что такое определение, его виды и способы выражения. Уметь находить определение в предложениях по смысловому вопросу.

Приложение.
1
Знать, что такое приложение. Уметь отличать приложение от подлежащего и обращения; ставить знаки препинания при приложении. Использовать в речи как синонимы согласованные и несогласованные определения.

Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.
3
Знать признаки обстоятельства как второстепенного члена, правила постановки знаков препинания при сравнительном обороте и применять их в письменной речи. Уметь находить обстоятельства в предложении, различать их виды.

Ораторская речь, её особенности.
2
Знать особенности ораторской речи. Уметь выступать перед аудиторией.


Односоставные предложения12 ( 10 + 2 Р/Р)

Основные группы односоставных предложений.
1
Знать основные виды односоставных предложений. Уметь отличать односоставные предложения от двусоставных. Понимать роль односоставных предложений в тексте.


Односоставные предложения с главным членом – сказуемым ( 6 часов)

Предложения определённо – личные.
2
Знать главные признаки определённо – личных предложений, уметь находить член ОЛП и определять его форму, уместно использовать определённо – личные предложения в речи.

Предложения неопределённо – личные.
2
Знать, чем может быть выражен главный член односоставного неопределённо – личного предложения. Уметь находить неопределённо – личные предложения и определять их роль в тексте, использовать такие предложения в устной и письменной речи.

Безличные предложения.


2
Знать основные способы выражения главного члена в безличных предложениях, особенности употребления безличных предложений в речи. Уметь находить безличные предложения в тексте, уместно использовать их в собственных высказываниях.






Односоставные предложения с главным членом – подлежащим 5 ( 3 + 2 Р/Р)

Назывные предложения.
1
Знать способы выражения главного члена в назывных предложениях, особенности употребления таких предложений в речи. Уметь находить назывные предложения в тексте, использовать эти предложения в собственной речи; пользоваться одно- и двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами в тексте.

Рассказ на свободную тему.

2
Уметь создавать повествовательный текст в жанре рассказа, используя изученные языковые средства.

Обобщение по теме «Односоставные предложения».

1
Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами; пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Контрольный диктант.
1



Неполные предложения ( 2 часа)

Понятие о неполных предложениях.
2
Иметь представление о неполных предложениях. Уметь находить неполные предложения в диалогах ( в художественных произведениях) и в сложных предложениях; разграничивать полные ( односоставные и двусоставные) и неполные предложения.


Предложения с однородными членами 12 ( 9 + 3 Р/Р)

Понятие об однородных членах предложения.
1
Знать признаки однородности. Понимать специфику предложений с рядами однородных членов.

Однородные и неоднородные определения.
1
Отличать однородные определения от неоднородных; уметь ставить знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и знаки препинания при них.
4
Знать правила постановки знаков препинания между однородными членами, соединёнными союзами, и применять их в письменной речи.
Уметь схематически изображать предложения с однородными членами; правильно произносить предложения с однородными членами, соединёнными разными способами; отличать предложения с однородными членами, соединёнными союзной связью, от сложных предложений.

Обобщающие слова при однородных членах.
2
Знать правила постановки знаков препинания в случае употребления обобщающих слов при однородных членах и уметь применять их на письме. Уметь интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения.

2
Знать основные признаки рассуждения как функционально – смыслового типа речи. Уметь создавать текст этого типа на основе литературного произведения, используя изученные языковые средства.

Сочинение по картине.

1
Уметь создавать текст художественного стиля с использованием известных языковых средств.

Контрольный диктант.
1



Предложения с обособленными членами 17(15 + 2 Р/Р)

Предложения с обособленными членами. Общее понятие об обособлении.
1
Понимать, что такое обособление. Знать причины обособления, основные правила обособления.

Обособленные определения и приложения.
4
Знать основные правила обособления определений и приложений и применять их на письме. Уметь характеризовать разные признаки обособления определений и приложенX°ий; находить их в предложении; выделять распространённые определения и приложения.

Обособленные обстоятельства.
5
Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах. Уметь находить одиночные и распространённые обстоятельства в предложении, применять правила при письменном оформлении текста.

Обособление уточняющих членов предложения.
2
Иметь представление об уточняющих членах предложения. Знать, чем они отличаются от обособленных оборотов. Уметь выделять уточняющие члены в предложении, опираясь на семантико – интонационный анализ высказывания. иметь представления об изобразительно – выразительной функции обособленных определений и обстоятельств в художественной речи. уметь производить синонимическую замену обособленных и необособленных членов предложения, а также обособленных членов предложения сложноподчинёнными предложениями, характеризовать стилистическое и семантическое различие в случае замены . Знать случаи, когда невозможна замена обособленных членов придаточными предложениями.

Характеристика человека как вид текста.
2
Знать основные особенности строения текста в жанре характеристики человека, его языковые особенности. Уметь создавать такие тексты.

Контрольный диктант.
1



Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями 10( 9 + 1 Р/Р)

Обращение и знаки препинания при нём.
2
Знать, что такое обращение; функции обращений в речи; правила постановки знаков препинания при обращении. Уметь пользоваться знаками препинания в письменной речи; правильно произносить предложения с обращениями; отличать обращение от других функций существительных в форме именительного падежа (подлежащего, сказуемого, приложения при подлежащем).

Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.
4
Получить представление о вводности как речевой категории. Понимать различия в смыслах, которые возникают при замене одного вводного слова другим. Знать группы вводных слов по значению. Уметь выразительно, интонационно правильно читать предложения с вводными словами.

Вставные конструкции.
1
Иметь представление о вставных конструкциях и их отличии от вводных слов. Знать правила постановки знаков препинания и применять их на письме. Уметь с правильной интонацией читать предложения с вводными конструкциями, находить вводные слова в предложении, отличать их от омонимичных членов предложения.

Предложения с междометиями. Знаки препинания в них.
1
Расширить и углубить знания о междометиях. Знать группы междометий и роль междометий в тексте, правила постановки знаков препинания при междометиях. Уметь использовать междометия в собственных высказываниях и применять правила постановки знаков препинания при них в письменной речи.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

1
Знать особенности публичного выступления. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Контрольный диктант.
1




Способы передачи чужой речи 7 (5+2)
Прямая и косвенная речь.

Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.
3
Знать, что такое прямая речь; правила постановки знаков препинания при различных случаях употребления прямой речи (перед словами автора, после них, прямая речь разрывает слова автора). Уметь находить прямую речь в тексте; правильно строить предложения с прямой речью, правильно произносить предложения с прямой речью, интонационно выделяя слова автора; создавать предложения по заданным схемам. Знать, в чём отличие косвенной речи от прямой. Уметь правильно трансформировать прямую речь в косвенную.

Цитаты и знаки препинания при них.
2
Знать, что такое цитата и каковы способы введения её в текст. Уметь цитировать различные высказывания; пользоваться правилами постановки знаков препинания при цитировании; заменять предложения с прямой речью предложениями с косвенной, видеть при этом стилистическое различие этих конструкций.

Сравнительная характеристика двух лиц.
2
Знать, как строится текст жанра сравнительной характеристики.


Повторение изученного в 8 классе 6 ( 5 + 1 Р/Р)

Повторение изученного в 8 классе.
5
Знать определения изученных языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, уметь анализировать словосочетания и простые предложения, а также предложения с прямой речью, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии со стилем речи и целью высказывания.

Сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения.
1
Уметь создавать повествовательный текст с элементами рассуждения на заданную тему.































Раздел 3. Учебно-тематический план (102 часа))


урока
№ урока по теме
Тема урока
Количество часов
Примечание

1.
1.
Функции русского языка в современном мире.
1



Повторение изученного в 5 – 7 классах 11( 8 + 3Р/Р)

2.
1.
Фонетика и графика. Орфография.
1


3.
2.
Морфемика и словообразование.
1


4.
3.
Словообразовательный разбор.
1


5.
4.
Лексика и фразеология.
1


6.
5.
Морфология. Самостоятельные части речи.
1


7.
6.
Морфология. Служебные части речи.
1


8.
7.
Р/Р Строение текста. Стили речи.
1


9.
8.
Р/Р Подготовка к сочинению по картине В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии».
1


10.
9.
Комплексное повторение.
1


11.
10.
Сочинение по картине В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии».
1


13.
11.
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 7 классах».
1



Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание (3 часа)

12.
1.
Строение и грамматическое значение словосочетаний.
1


14-15
2-3
Связь слов в словосочетании.
2




Предложение (2 часа)

16.
1.
Строение и грамматическое значение предложений.
1


17.
2.
Интонация предложений.
1



Простое предложение 2(1 +1Р/Р)

18.
1.
Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
1


19.
1.
Р/Р Описание памятника архитектуры родного города.
1



Двусоставные предложения 17(14 + 3Р/Р)
Главные члены предложения (8 часов)

20.
1.
Подлежащее.
1


21.
2.
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
1


22-23
3-4
Составное глагольное сказуемое.
2


24.
5.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
1


25.
6.
Составное именное сказуемое.
1


26-27.
7-8
Тире между подлежащим и сказуемым.
2



Второстепенные члены предложения 9(6 +3Р/Р)

28.
1.
Р/Р Сочинение – описание памятника архитектуры.
1


29.
2.
Дополнение.
1


30.
3.
Определение.
1


31.
4.
Приложение.
1


32.
5.
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.
1


33.
6.
Способы выражения обстоятельств. Знаки препинания в предложениях с обстоятельствами, выраженными сравнительным и деепричастным оборотами.
1


34.
7.
Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения».
1


35-36
8-9
Р/Р Ораторская речь, её особенности.
2



Односоставные предложения12 ( 10 + 2Р/Р)

37.
1.
Основные группы односоставных предложений.
1


38-39
2-3
Предложения определённо- личные.
2


40.
4.
Предложения неопределённо – личные.
1


41.
5.
Предложения неопределённо – личные и обобщённо – личные.
1


42-43
6-7
Безличные предложения.
2


44
8.
Назывные предложения.
1


45.
9.
Р/Р Работа с текстом.
1


46.
10.
Р/Р Рассказ на свободную тему.



47.
11.
Обобщение по теме «Односоставные предложения».
Самостоятельная работа.
1


48.
12.
Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения».
1



Неполные предложения (2 часа)

49.
1.
Понятие о неполных предложениях.
1


50.
2.
Неполные предложения.
1



Предложения с однородными членами 12(9 + 3Р/Р)

51.
1.
Понятие об однородных членах предложения.
1


52.
2.
Однородные и неоднородные определения.
1


53-56
3-6
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
4


57-58
7-8
Обобщающие слова при однородных членах.
2


59.
9.
Р/Р Сочинение по картине Ф.Васильева «Мокрый луг».
1


60.
10.
Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».
1


61.
11.
Р/Р Рассуждение.
1


62.
12.
Р/Р Сочинение – рассуждение на основе литературного произведения.
1



Предложения с обособленными членами 17 (15 + 2Р/Р)
Обособленные определения и приложения (7 часов)

63.
1.
Предложения с обособленными членами. Общее понятие об обособлении.
1


64-67
2-5
Обособленные определения и приложения.
4


68.
6
Контрольный диктант по теме «Обособленные определения и приложения».
1


69.
7.
Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного.
1



Обособленные обстоятельства (5 часов)

70-74
8-12
Обособленные обстоятельства.
5



Предложения с уточняющими обособленными членами 5(3 +2Р/Р)

75-76
13-14
Обособление уточняющих членов предложения.
2


77.
15
Р/Р Характеристика человека как вид текста.
1


78.
16.
Р/Р Изложение с элементами характеристики человека.
1


79.
17.
Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами».
1



Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями10 (9 + 1Р/Р)

80-81
1-2
Обращение и знаки препинания при нём.
2


82-85
3-6
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.
4


86
7
Предложения с междометиями. Знаки препинания в них.
1


87.
8
Вставные конструкции.
1


88
9
Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями».
1


89
10
Р/Р Публичное выступление на общественно значимую тему.
1



Способы передачи чужой речи.
Прямая и косвенная речь 7(5 + 2Р/Р)

90-92
1-3
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.
3


93-94
4-5
Цитаты и знаки препинания при них.
2


95-96
6-7
Р/Р Сравнительная характеристика двух лиц.
2



Повторение изученного в 8 классе (5 + 1Р/Р)

97-99
1-3
Повторение изученного в 8 классе.
3


100
4
Административная контрольная работа за 2009 – 2010 учебный год.
1


101
5
Р/Р Сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения.
1


102
6
Резервный урок.
1
























Раздел 4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ учащихся 8 класса

В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;


аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.















Раздел 5. Литература и средства обучения.
Учебники
Учебные пособия
Методические пособия

Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Бархударов Т.А. и др. М.: Просвещение. 2011.
1.Пахнова Т.М. Готовимся к устным и письменным экзаменам по русскому языку: 9-11 классы. М., 1997.
2.Угроватова. Русский язык. Материалы для подготовки итоговой аттестации
Богданова Г. Уроки русского языка в 8 классе.



































Календарно – тематическое планирование учебного материала по русскому языку
Классы 8Д, Е
Количество часов в неделю - 3
Количество часов за год - 102


Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.
Авторы: С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко. 31-е издание. М., «Просвещение», 2011

























































































урока
Раздел, тема
Количество часов
Пример-
ные сроки изучения
Фактические
сроки
изучения
Примечание

1.
Функции русского языка в современном мире.
1





Повторение изученного в
5-7 классах
11 (8+3Р/Р)




2.
Фонетика и графика. Орфография.
1




3.
Морфемика и словообразование.
1




4.
Словообразовательный разбор.
1




5.
Лексика и фразеология.
1




6.
Морфология. Самостоятельные части речи.
1




7.
Морфология. Служебные части речи.
1




8.
Р/Р Строение текста. Стили речи.
1




9.
Р/Р Подготовка к сочинению по картине В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии».
1




10.
Комплексное повторение.
1




11.
Сочинение по картине В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии».
1




12.
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 7 классах».
1





Синтаксис и пунктуация.






Словосочетание.
3




13.
Строение и грамматическое значение словосочетаний.
1




14-15
Связь слов в словосочетании.
2





Предложение
2




16.
Строение и грамматическое значение предложений.
1




17.
Интонация предложений.
1





Простое предложение
2 (1+1Р/Р)




18.
Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
1




19.
Р/Р Описание памятника архитектуры родного города.
1





Двусоставные предложения
17(14+3)





Главные члены предложения
8




20.
Подлежащее.
1




21.
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
1




22-23
Составное глагольное сказуемое.
2




24.
Составное именное сказуемое.
1




25-26
Тире между подлежащим и сказуемым.
2




27
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
1





Второстепенные члены предложения
9 (6+3Р/Р)




28.
Р/Р Сочинение – описание памятника архитектуры.
1




29.
Дополнение.
1




30.
Определение.
1




31.
Приложение.
1




32.
Обстоятельство.
1




33.
Основные виды обстоятельств.
1




34.
Способы выражения обстоятельств.
1




35-36
Р/Р Ораторская речь, её особенности.
2





Односоставные предложения
12(10+2 Р/Р)





Односоставные предложения с главным членом- сказуемым
7




37.
Основные группы односоставных предложений.
1




38-39
Предложения определённо- личные.
2




40.
Предложения неопределённо – личные.
1




41.
Предложения неопределённо – личные и обобщённо – личные.
1




42-43
Безличные предложения.
2





Односоставные предложения с главным членом- подлежащим
5 (3+2Р/Р)




44
Назывные предложения.
1




45.
Р/Р Работа с текстом.
1




46.
Р/Р Рассказ на свободную тему.
1




47.
Обобщение по теме «Односоставные предложения».
Самостоятельная работа.
1




48.
Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения».
1





Неполные предложения
2




49.
Понятие о неполных предложениях.
1




50.
Неполные предложения.
1





Предложения с однородными членами
12(9+3Р/Р)




51.
Понятие об однородных членах предложения.
1




52.
Однородные и неоднородные определения.
1




53-56
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
4




57-58
Обобщающие слова при однородных членах.
2




59.
Р/Р Сочинение по картине Ф.Васильева «Мокрый луг».
1




60.
Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».
1




61.
Р/Р Рассуждение.
1




62.
Р/Р Сочинение – рассуждение на основе литературного произведения.
1





Предложения с обособленными членами.
17 (15+2Р/Р)





Обособленные определения и приложения.
7




63.
Предложения с обособленными членами. Общее понятие об обособлении.
1




64-67
Обособленные определения и приложения.
4




68.
Контрольный диктант по теме «Обособленные определения и приложения».
1




69.
Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного.
1





Обособленные обстоятельства
5




70.
Обособленные обстоятельства.
1




71.
Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
1




72.
Обстоятельства, выраженные фразеологизмами.
1




73.
Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами.
1




74.
Самостоятельная работа по теме «Обособленные члены предложения».
1





Предложения с уточняющими обособленными членами
5(3+2Р/Р)




75-76
Обособление уточняющих членов предложения.
2




77.
Р/Р Характеристика человека как вид текста.
1




78.
Р/Р Изложение с элементами характеристики человека.
1




79.
Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами».
1





Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями.
10(9+1Р/Р)




80-81
Обращение и знаки препинания при нём.
2




82-85
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.
4




86
Предложения с междометиями. Знаки препинания в них.
1




87.
Вставные конструкции.
1




88
Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями».
1




89
Р/Р Публичное выступление на общественно значимую тему.
1





Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.
7 (5+2Р/Р)




90-92
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.
3




93-94
Цитаты и знаки препинания при них.
2




95-96
Р/Р Сравнительная характеристика двух лиц.
2





Повторение изученного в 8 классе.
6(5+1Р/Р)




97-99
Повторение изученного в 8 классе.
3




100
Административная контрольная работа за 2011 – 2012 учебный год.
1




101
Р/Р Сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения.
1




102
Резервный урок.
1



























п/п
Контрольная работа (номер, тема)
Дата проведения
Дата фактического
проведения
Примечание

1.
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 7 классах».




2.
Контрольный диктант по теме «Словосочетание и простое предложение».




3.
Административная контрольная работа за 1-ое полугодие
2009 – 2010 учебного года (тест).




4.
Контрольный диктант по теме « Односоставные предложения».




5
Контрольный диктант по теме « Однородные члены предложения».




6.
Контрольный диктант по теме «Обособленные определения и приложения».




7.
Контрольный диктант по теме « Предложения с обособленными членами».




8.
Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями».




9.
Административная контрольная работа за 2009 – 2010 учебный год (тест).























п/п
Уроки развития речи (номер, тема)
Дата проведения
Дата фактического
проведения
Примечание

1.
Сочинение по картине В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии».

28.09.


2.
Сочинение – описание памятника архитектуры.




3.
Ораторская речь, её особенности. Составление рассказа.




4.
Рассказ на свободную тему.




5.
Сочинение по картине Ф.Васильева «Мокрый луг».




6.
Сочинение – рассуждение на основе литературного произведения.
.



7.
Изложение с элементами характеристики человека.




8.
Публичное выступление на общественно значимую тему.




9.
Сравнительная характеристика двух лиц.




10.
Сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения.

















Заголовок 2 Заголовок 415

Приложенные файлы


Добавить комментарий