Образовательный электронный файл


Актуальность: На родительских собраниях слышны многочисленные замечания от родителей учеников, что ребята на уроках «какие-то сонные, вялые, невнимательные, с трудом концентрируются на новом материале, и имеют низкую успеваемость». Интересно, что, объясняя подобный школьный феномен чем угодно, почти никто не соотносит это «сонное» состояние с элементарной нехваткой в организме и, в частности, в головном мозге обыкновенной воды!
Предмет исследования:  вода . Учащиеся задались вопросом, так что же такое вода? На уроках окружающего мира ученики многое узнали о воде, как вода циркулирует на земле, кому нужна вода? Со своими ребятами участвовали в городском конкурсе «Чистая вода – живая планета!». Провели акцию «БЕРЕГИТЕ ВОДУ!».
В процессе работы над проектом у учащихся класса формируются
понятия: «исследовать», «доказать», «проектировать», поднимается уровень
мастерства.
Цель: Систематизировать знания о свойствах воды. Закрепить знания о значении воды в нашей жизни. Воспитывать бережное отношение к воде.
Задачи:
Расширять знания о воде как объекте неживой природы, ее значении для жизнедеятельности человека, роли в окружающем мире.
В опытно-экспериментальной деятельности изучить свойства и качества воды .
Воспитывать бережное отношение к воде, экономное использование водных ресурсов.
Развивать эстетическое восприятие воды в природе (красоты озер, вид росы на растениях, радуга, сверкающий снег и т.д.)
Гипотеза: провести экспериментально исследования на тему «Свойства воды», а так же повысить интерес у учащихся к экспериментам не только на уроках, но и дома. Заинтересовать и подключить взрослых к совместной экспериментальной деятельности, экономному использованию водных ресурсов.

Методы исследования:
1. Ознакомится со специальной литературой о значении воды в жизни человека.
2. Создать условия для экспериментальной деятельности, в гимназии и дома.
3. Провести эксперименты.
4. Оформить полученные результаты.
5. Провести презентацию исследования.
Эксперименты:
№1. «Поверхностное натяжение».
№2. «Много ли воды в овощах и фруктах?».
№3. «Круговорот воды в миниатюре».
№4. . «Когда тает лед?».
№5. «Ледовая пленница».
№6«Почему в воде тела кажутся более лёгкими?».
№7. «Как покрасить живые цветы?»


В нашей гимназии слышны многочисленные замечания учителей, что мы ребята на уроках «какие-то сонные, вялые, невнимательные, с трудом концентрируемся на новом материале и имеем низкую успеваемость». Интересно, что, взрослые, объясняя подобный школьный феномен чем угодно, почти никто не соотносит это наше «сонное» состояние связано с элементарной нехваткой в организме и, в частности, в головном мозге обыкновенной воды!
Мы задались вопросом, так что же такое вода? Мы предполагаем, что можно провести экспериментально исследования на тему «Живая вода», а так же повысить интерес у одноклассников к экспериментам не только во время уроков, но и дома заинтересовать и подключить взрослых к совместной экспериментальной деятельности.
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде:
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заполняет,
Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется.
Мы привыкли, что вода -
Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться,
Смеем вам мы доложить:
Без воды нам не прожить!
С приходом воды появляется жизнь. Пропала вода - и жизнь становится невозможной. Потому что вода – эликсир жизни. Подарив людям воду, природа дала нам бесценное богатство.
Человеческий организм на 70% состоит из воды. Для сохранения кожи человека вода необходима. Мы провели эксперимент и узнали, что у воды есть «кожа».
Эксперимент «Поверхностное натяжение»
812165704850
Вывод: Игла лежит на поверхности воды. Потому что молекулы на поверхности воды образуют пленку, способную выдержать вес легкого тела. Это явление называется поверхностным натяжением. Когда мы наполняем стакан до краев можно увидеть, как вода готова перелиться через кромку стакана и её поверхность выпуклая. Поверхностное натяжение стремится заключить воду как бы в мешочек. Если воды мало, то поверхностное натяжение придает форму капли – шара.


С приходом воды появляется жизнь. Пропала вода - и жизнь становится невозможной. Потому что вода – эликсир жизни. Подарив людям воду, природа дала нам бесценное богатство.
Представим, что на Земле вдруг пропала вся вода. Вот как тогда выглядела бы наша планета:
Неприятное зрелище, не так ли?
Всё живое на земле не может обойтись без воды. Мы решили выяснить, сколько воды содержится в овощах и фруктах?
Эксперимент «Много ли воды в овощах и фруктах?»
Вода - важнейшая составляющая среды нашего обитания. После воздуха, вода второй  по значению компонент, необходимый для человеческой жизни. Насколько важна вода свидетельствует  тот факт, что ее содержание в человеке составляет 70 - 90%. Вода присутствует  во всех тканях нашего организма, хотя распределена неравномерно: Мозг содержит - 75 % . Сердце - 75%. Легкие - 85% . Кровь - 83%
Цель: экспериментально определить, сколько воды содержится в овощах.
Материалы:
два спичечных коробка
нитки
деревянная палочка
лист салата
Ход опыта: На карандаше делают три засечки. На центральной засечке привязывают нитку в виде петли, а на боковых с помощью ниток спичечные коробки. Получаются весы. В правый коробок помещают листья салата, а в левый монетки, вес которых составляют 1гр, далее листья салата высушивают и снова взвешивают, таким образом, подсчитывается, сколько влаги было в салате.
-2514608864602476500884555 Вывод: хотя в овощах и фруктах так много воды, тем не менее, они вкусны и содержат в себе ценные, необходимые для нашего питания вещества.
На уроках окружающего мира мы узнали о круговороте воды, а экспериментом подтвердили циркуляции воды в атмосфере. Для этого мы использовали простые материалы, и этот эксперимент могут провести все желающие.
Эксперимент «Круговорот воды в миниатюре»
Материалы:
кипяток
поваренная соль
кубики льда
полиэтиленовый пакет
две банки
решётка
таз
30664151084580-273051101090Вывод: если бы не отрицательные последствия деятельности человека, естественный круговорот воды в природе постоянно обеспечивал бы восстановление чистой пресной воды из корневой системы к надземным органам растениям.
После опыта «Ледовая пленница» мы узнали, что при замерзании вода расширяется и, становится, менее плотной. Поэтому лед и не тонет. Так на примере огромных айсбергов, только 1/9 часть этих ледяных глыб находится на поверхности, основная же их масса скрывается под водой.
Эксперимент «Ледовая пленница»
Материалы:
спички
соль
форма для льда
вода
морозильная камера
3536315133350


Вывод: через 30 секунд после того как мы посыпали солью кубик , в котором заморожена спичка ,поверхностный слой льда в нем растаял , мы без труда достали спичку , дело в том , что чистая вода замерзает при 0 градусов , а соленая при минус 20.
Мы подтвердили, что лед можно «растопить» солью, песком, чем часто пользуются коммунальные службы в зимнее время, посыпая дорожки.
Эксперимент «Когда тает лед?»
Материалы:
стакан
горячая вода
кубики льда
30664151064895323851064895Вывод: Уровень воды останется прежним потому, что вода в жидком состоянии плотнее и занимает меньше места, чем в твердом, поэтому, когда лед растает, вода не перельется через край.

Обратите внимание на слайд, мы подтвердили закон Архимеда «что на тело, погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила, направленная вертикально вверх и равная весу жидкости, вытесненной телом.
Эксперимент: «Почему в воде тела кажутся более лёгкими?»
Материалы:
Безмен
яблоко
тонкий шпагат
вода
таз
29895801050290-787401049655Вывод: яблоко, погружаясь в воду, вытесняет некоторое её количество. Вытесненная вода стремится занять своё место и давит на яблоко, стараясь вытолкнуть его вверх. Это гидростатическая сила.

Экспериментально доказали что вода поднимается в верх по сосудам находящихся в стебле растения, словно её что-то притягивает. И это явление называется капиллярностью. Оно позволяет растениям всасывать воду и направлять её к листьям.
«Как покрасить живые цветы»
У растений есть два типа сосудов. Сосуды-трубочки, являющиеся ксилемой, передают воду и питательные вещества снизу вверх – от корней к листьям. Образующиеся в листьях при фотосинтезе питательные вещества идут сверху вниз к корням по другим сосудам – флоэме. Ксилема находится вдоль края стебля, а флоэма – у его центра. Такая система немного похожа на кровеносную систему животных. Устройство этой системы, похоже, у всех растений – от огромных деревьев до скромного цветка. Повреждение сосудов может погубить растение. Именно поэтому нельзя портить кору деревьев, так как сосуды находятся близко к ней.
Благодаря этому эксперименту можно наблюдать движение воды в растениях. Нам понадобятся:
любые цветы с белыми лепестками
емкости для воды
пищевые красители разных цветов
нож
вода

Этапы работы:1. Наполнить емкости водой.2. Добавить в каждую из них пищевой краситель определенного цвета.3. Ножницы для этой цели не годятся - только острый нож. Обрезать стебель нужно наискось на 2 сантиметра под углом 45 градусов в теплой воде. Необходимо при перемещении цветов из воды в емкости с красителями сделать это максимально быстро, зажав срез пальцем, т.к. при контакте с воздухом в микропорах стебля образуются воздушные пробки, мешающие воде свободно проходить по стеблю. 4. Поместить по одному цветку в каждую емкость с красителем. 
5. Остается ждать, пока окрашенная вода поднимется по стебелькам растений вверх и окрасит их лепестки в разные цвета. По времени это займет около 24 часов. В конце эксперимента мы обследовали каждую часть цветка (стебель, листья, лепестки), чтобы увидеть путь воды.


Объяснение эксперимента: Вода поступает в растение из почвы через корневые волоски и молодые части корней и по сосудам разносится по всей его надземной части. С передвигающейся водой разносятся по всему растению поглощенные корнем минеральные вещества. Цветы, которые мы используем в эксперименте, лишены корней. Тем не менее, растение не теряет возможность поглощать воду. Это возможно благодаря процессу транспирации - испарению воды растением. Основным органом транспирации является лист. В результате потери воды в ходе транспирации в клетках листьев возрастает сосущая сила. Транспирация спасает растение от перегрева. Кроме того, транспирация участвует в создании непрерывного тока воды с растворенными минеральными и органическими соединениями.
А ещё мы задали вопрос: как поступает вода в наш город Волгодонск?
В наш город питьевая вода поступает из Цимлянского водохранилища. На сегодняшний день самая главная проблема — водоем стремительно мельчает.
В результате обмеления вода прогревается гораздо быстрее, чем несколько десятилетий назад, и становится более соленой. Чем теплее вода, тем обильнее размножаются сине-зеленые водоросли. И поскольку в районе городского водозабора преобладают восточные ветры, то они сгоняют водоросли к сооружениям, забивают водоприемные окна и серьезно ухудшают работу насосных станций. Но с этой напастью, как показывает опыт, тоже можно бороться. В море запустили первую пробную партию микроорганизма под названием хлорелла, которая поглощает пищу сине-зеленых водорослей и практически заставляет их умирать с голоду.
Из газеты «Блокнот»: «После событий 2009 года, когда из-за наплыва водорослей Волгодонск на три дня остался без воды, волгодонские инженеры изобрели и запатентовали способ забора воды из поверхностных,подземных,дренажных и привозных источников и очистки её до уровня питьевой. Для реализации этого проекта нужно построить водный завод. Быть или не быть заводу по производству чистой воды - сейчас зависит от мэра и губернатора.» 2013год был объявлен годом Экологии. Поэтому мы инициативной группой провели Эко - Акцию: «Берегите Воду».
На первом этапе был проведен конкурс рисунков на тему «Вода»
Далее мы развесили листовки с призывом закрывать воду.
А так же в начальных классах своей гимназии распространили презентацию «Живая Вода».



Вывод: Нами было проведено 7 опытов:
№1. «Поверхностное натяжение», выяснили, что у воды есть поверхностное натяжение и это же натяжение придает воде форму капли – шара.
№2. «Много ли воды в овощах и фруктах?», экспериментально определили, что овощи состоят от80 до 90% воды.
№3. . «Круговорот воды в миниатюре», этим экспериментом подтвердили циркуляции воды в атмосфере.
№4. «Когда тает лед?», этим экспериментом подтвердили что, при замерзании вода расширяется и, становится, менее плотной. Поэтому лед и не тонет. Так на примере огромных айсбергов, только 1/9 часть этих ледяных глыб находится на поверхности, основная же их масса скрывается под водой.
№5. «Ледовая пленница», этим экспериментом учащиеся подтвердили, что лед можно «растопить» солью, чем часто пользуются в зимнее время, посыпая дорожки солью.
№6. «Почему в воде тела кажутся более лёгкими?», этим экспериментом мы подтвердили закон Архимеда « на тело погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила, направленная вертикально вверх и равная весу жидкости, вытесненной телом.
№7«Как покрасить живые цветы», определили, что вода поднимается вверх, словно её что-то притягивает. И это явление называется капиллярностью. Оно позволяет растениям всасывать воду и направлять её к листьям.
В процессе экспериментальной работы гипотеза подтвердилась, проведены научные эксперименты с водой, что заинтересовало всех учащихся гимназии, а так же привлекли к совместной работе членов семей.

Список литературы
«Большой книги экспериментов для школьников» под редакцией Антонелы Мейяни; Пер. с ит. Э. И. Мотылевой. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010. – 264с.
Я познаю мир: Дет. Энцик: Физика /Сост., худож, А. А. Леонович; Под общ. Ред. О.Г.Хини. – М.: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997.
Энциклопедия: 365 Научных экспериментов
[http:// www.Wikipedia.org]
[http:// www.АДАЛИН ]познавательные опыты для школьников.
6.Газета «Блокнот»

Приложенные файлы


Добавить комментарий