Учебный материал

Карасёва Наталья Михайловна, учитель русского языка и литературы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №19 с углублённым изучением отдельных предметов»


Тема: «Коммуникативные качества речи»


Эпиграфы Заговори, чтобы я тебя узнал.
урока: Сократ.

Используются как плакаты-тезисы
А как речь – то говорит, словно реченька журчит.
А.С.Пушкин.

Лучший оратор тот, который речью своей и наставляет,
и услаждает, и трогает сердца людей.
Цицерон.

Не заучивай, не шлифуй, а будь неуклюж и
дерзок. Краткость- сестра таланта.
А.П.Чехов.

Говори о том только, что для тебя ясно, иначе молчи.
Л.Н.Толстой.


Ход мастерской.

( Включается запись аудиокассеты «Голоса людей»)


Учитель: Скажите, ребята, что мы благодаря звуку услышали?


Дети: Человеческую речь, разговор.

Учитель: Речь человека- это его визитная карточка, его языковой паспорт. По этой визитке составляется впечатление о человеке. Рассказывают, что, когда Сократу-древнегреческому философу, оратору, однажды привели человека, о котором он должен был высказ0ать свое мнение, мудрец долго смотрел на него, а потом воскликнул: «Да заговори же ты, наконец, чтобы я мог тебя узнать»
А теперь дайте, пожалуйста, визитную карточку тем людям, голоса которых вы только что прослушали, вспомните все известные коммуникативные качества речи.

(Работа детей 3 мин., звучит музыка)
Учитель: Просьбы мои сегодня будут немножечко странные, поэтому не удивляйтесь. Форма проведения занятий необычна. Мы будем работать, используя технологию французских мастерских. Закон мастерских таков: «Делай все по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта, контролируй себя сам»
Легче работать, объединив усилия: «Ум хорошо, а два лучше» Верите ли вы в это?
Сегодня работаем по группам. Но, ребята, не забывайте, когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, а выйдет из него не дело, а просто мука.

Учитель: А теперь давайте все, потихоньку скажем слово «РЕЧЬ»
Какие у вас возникают ассоциации? Звуковые? Зрительные?
«А как речь-то говорит, словно реченька журчит» (Комментарий рисунков)

Учитель: Сегодня мы продолжаем работу по развитию речи, будем продолжать разговор о том, что речь зависит от условий общения, поэтому мы будем основной упор делать на систематизацию и закрепление основных теоретических сведений путем анализа ситуаций, наблюдать и оценивать речь с точки зрения ее качеств.

Работа по группам:

Какой должна быть речь, по-вашему? Каковы должны быть ее достоинства и недостатки (1-2 мин)


Схема 1.

Выразительность речи

Правильность Доступность



Чистота Точность
Речь

Логичность Уместность


Схема 2.
Невыразительность речи


Неправильность Недоступность Неточность



Речь
Нелогичность
Неуместность

Бедность



Учитель: Верите ли вы, что выразительность – особое качество речи. Слова «выразительный», «выразительность» мы очень часто слышим и употребляем в своей речи.

Учитель: Сформулируйте, что вы понимаете под «выразительностью»? Ответить на этот вопрос вам поможет подбор однокоренных слов к слову «выразительность». Мы очень часто слышим и употребляем в речи.

Дети: У выразительной речи всегда есть конкретный автор. Именно благодаря его индивидуальности, тому, что ему есть что сказать, есть что выразить, и создается не просто речь, а речь живая , то есть выразительная.
Выразительность обычно подразумевает оригинальность, неповторимость, неожиданность. И в этом плане выразительность- речь всегда новая, творческая.
И поэтому выразительная речь способна вызвать интерес и одобрение у тех, кому она предназначена!

Учитель: Верите ли вы в то, что речь, в которой повторяются одни и те же слова, предложения, строящиеся одинаково и похоже звучат по интонации не интересно слушать?

Дети: Нет!

Учитель: А как , такую речь, как бы жалея, называют бедной!
Если бедная речь- речь однообразная, значит, богатая речь разнообразная!

Учитель: Каждый язык богат. А речь одного человека может быть и бедной, и богатой. Это зависит от того, насколько хорошо человек знает свой язык.
Я вам предлагаю создать зрительный, звуковой образ к словосочетаниям « богатство языка» и « богатство речи» , что у вас получится?

( Работа в группах, звучит музыка)

Защита своих проектов, полученных в результате работы.

Учитель: Богатство языка накоплено веками. Словари отражают сокровища языка. При этом ни один словарь не может быть полным: язык постоянно обогащается всеми говорящими на этом языке людьми.
Богатство речи определяется тем, что и как из накопленного в языке использует данный человек. Богатство речи зависит от того , насколько человек сам стремится овладеть языком, обогатить свою речь.

Сейчас вашему вниманию будут предложены три фрагмента из кинофильмов:

Разговор Эллочки-людоедочки из произведения И.Ильфа, Е.Петрова « 12 стульев»
Речь Остапа Бендера перед членами тайного «Союза меча и орала»
Фрагмент из кинокомедии «Джентельмены удачи»- речь Доцента

После просмотра фрагментов вы должны проанализировать тексты речи героев с точки зрения выразительности. На столах книги, тексты, памятки анализа текста, фрагмента из кинофильма.


Задания:

Обратите внимание на то, сколько реплик у Эллочки, какие из них повторяются. Сколько повторяется одних и тех же слов. Обратите внимание на то однообразны или разнообразны предложения, какова интонация Эллочки-людоедочки.
Не забывайте, что у О.Бендера результатом произнесенной речи было получение денег с каждого члена тайного общества. Достигнута ли цель? Обратите внимание на то, как каждый из слушателей понял и воспринял слова великого комбинатора.
Выразительна ли его речь?

3. Не забывайте, что главный герой Доцент - вор-рецидивист. А человек похожий на
него- воспитатель детского сада. Удалось ли Дублеру Доцента произвести длжное
впечатление на соседей по камере. Оцените речь с точки зрения выразительности.
Посчитайте, сколько слов-паразитов использует главный герой? Что эти
достигается?
( Ученики работают в группах, анализируют эпизоды по группам, делают выводы, отвечают. Работа 7 минут)

Учитель: Конечно, невозможно охватить все сведения о достоинствах и недостатках речи на сегодняшнем занятии, но в этом нет необходимости. Это длительная , упорная работа, кропотливая, интересная работа.
Следующий этап- нужно создать проект, проафишировать его. Это и было вашим домашним заданием, поскольку эта работа объемна и обширна.

( Проходит этап афиширования)

Учитель: А сейчас самостоятельно в тетрадях запишите вывод: что же такое по-вашему, коммуникативные качества речи?

( Дети работают)

Учитель: А сейчас вы можете сверить свою точку зрения с информацией, взятой из «Толкового словаря» С.И.Ожегова.

Информация написана на обратной стороне доски:

Коммуникация:1. Путь сообщения.
2.Сообщение, общение.

Коммуникативный: Речь как средство коммуникации.

Коммуникабельный: который легко общается, имеет деловую коммуникабельность.


Учитель: Прослушав речь оратора, проект одной из групп, письменно дома проанализируйте эту речь с точки зрения выразительности.


Учитель: Я благодарю всех за работу! Молодцы! Вы отлично потрудились! Наша
мастерская должна дать не столько знания, сколько ощущение их
безграничности. Каждый из вас должен развивать возможности,
способности. Мастерская- это умение ставить вопросы и находить
самостоятельно ответы.
Учитель: Я предлагаю вам поразмышлять о своем внутреннем состоянии, заняться
самоанализом. Для этого необходимо мысленно проанализировать все то, что было проделано вами при подготовке мастерской и в ходе мастерской и высказать свое отношение.




Приклеить: О - доволен своей работой(работой группы)

О - хорошо поработал (поработали)

О - не доволен своей работой(работой своей группы)


Учитель: А лично для меня напишите только одно слово, то главное, чем запомнилась вам сегодняшняя мастерская: ЧТО ДАЛА МАСТЕРСКАЯ ВАШЕМУ УМУ И СЕРДЦУ!

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий