Учебный файл


Карта рефлексии как инструмент самооценочной деятельности в самостоятельной работе.
Традиционно конструктивные и оценочные умения были компонентом педагогической деятельности. Системно-деятельностный подход в обучении (принятый за основу при разработке ФГОСов) обусловливает становление субъектной позиции учащихся. Делегирование учащимся оценочного компонента учебной деятельности, адекватная самооценка могут стать основой будущей учебной самостоятельности, основой формирования познавательного интереса и учебной мотивации, способствовать становлению учащихся как субъектов обучения.
Самооценочная деятельность выполняется учащимися на основе самоанализа, проявляющегося в умении исследовать свою деятельность, определять эффективность своего труда, создавать мотивы, потребности и возможности для перестройки и улучшения своей учебной деятельности.
Задача учителя состоит в том, чтобы помочь ребенку проанализировать собственную работу, дать ориентировочную основу для самостоятельного исследования причин возникших затруднений и ошибок. Такая основа содержится в Карте рефлексии, разработанной для коррекционной (диагностической) работы на уроках английского языка. Рефлексивная карта составлена с учетом того, что решение каждой грамматической задачи состоит из выполнения ряда действий. Эти действия успешно выполняются при условии овладения знаниями и умениями в различных областях лингвистики, т.е. отражают системные отношения языковых явлений. Учителю необходимо вывести учащихся на понимание этих отношений для более глубокого усвоения программного материала и развития языковых способностей у детей. Например, чтобы правильно определить временную форму глагола (в упражнении «открыть скобки»), ученику необходимо выполнить следующее:
•Определить тип предложения.
•Определить залог предложения.
•Найти обстоятельство времени (ключевое слово).
•Определить временную форму.
•Извлечь информацию из схемы образца разбора в Паспорте ошибок.
•Применить правило по образованию этой временной формы.
Перечисленные действия он находит в Карте рефлексии и фиксирует их, определяя, где у него возникли затруднения (какое действие в ходе решения задачи выполнено неправильно) и какова их степень. Таким образом, ребенок может увидеть свои проблемы в области грамматики. В соответствии с проведенной диагностикой ребенок ставит перед собой личностно значимые цели.
На достижение поставленных целей направлена коррекционная работа, выполняемая учащимся по результатам диагностики. Вначале учитель составляет задания для отработки необходимых учебных умений и восполнения пробелов в знаниях, дает возможность ученикам сориентироваться, по каким путям нужно идти к намеченным целям.
Например, если ребенок ошибся при написании окончания глагола в Present Simple в 3лице ед. числа без окончания –s или –es и определил, что затруднялся в выделении этой временной формы, он выбирает в подготовленных учителем заданиях упражнения по этой теме.
Система таких работ (от темы к теме) способствует совершенствованию саморегуляции, постоянному оцениванию своих возможностей в различных областях языковой системы. У ученика создается внутренний образец, эталон знания, действия, который в случае необходимости ребенок мгновенно извлекает из памяти для сличения с внешней деятельностью. И тогда ученик сможет сам точно определить, над чем необходимо работать для достижения положительного результата и подобрать (не выбрать из того, что предложит учитель!) необходимый дидактический материал для самостоятельной работы. Например, личностно значимую работу ученик может выполнить, составив задания с использованием собственного проекта – Словаря трудных слов английского языка (в данном словаре содержатся слова, в которых ученик ранее допустил ошибки). Ребенок может выполнить различные виды работ с лексикой и составить с ними словосочетания и предложения различных конструкций, составить тесты, написать сочинение на лингвистическую тему и т.п.
Как показывает практика, использование Рефлексивной карты как инструмента самооценочной деятельности способствует формированию адекватной самооценки, повышению уровня интеллектуального развития личности, проявляющегося в достижении положительного результата каждым учащимся в изучении английского языка как системы и развивает важнейшие личностные качества – чувство ответственности и стремление самостоятельно трудиться.

Приложенные файлы


Добавить комментарий