Методический файл




Диагностика изучения личности ребенка

«КАРТА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА»

















Составитель: заместитель директора по воспитательной работе
спец. школы-интерната VII вида Благочнова В.И.



Выбор оптимальной стратегии воспитания и развития ребенка осуществляется на основе педагогической диагностики.
Для того, чтобы изучение особенностей каждого воспитанника проходило по единым критериям, и создана «Карта личностного роста». Данная карта позволяет воспитателю выявить динамику развития каждого воспитанника и в дальнейшем разработать программу индивидуального развития и воспитания ребенка, а также отслеживать её эффективность на разных этапах и по мере необходимости вносить необходимые коррективы.
«Карта личностного роста» - это комплексный метод наблюдения за динамикой развития ребенка.
Анализ полученных результатов дает возможность составить заключение, в которое входят:
- индивидуальные особенности развития ребенка
- сильные стороны личности ребенка
- виды и характер выявленных нарушений
- предполагаемые возможности коррекции воспитания и развития.
«Карта личностного роста» состоит из 4 основных блоков:
блок - Здоровье.
блок – Учебная деятельность.
блок – Адаптация воспитанников.
блок – Воспитанность.

Каждый блок исследуется по нескольким параметрам, по которым воспитателю предлагаются подробные рекомендации.


I блок. «Здоровье».

Рост ( в сантиметрах).

Вес ( в килограммах).


Группа здоровья:



первая


вторая


третья
Физкультурная группа:



основная


подготовительная


спец. мед. группа


освобожденные


Заболевания:



- практически здоров



- болеет редко



- часто болеет


Примечания: состоит ли ребенок на учете специалиста (указать, у какого специалиста, имеется ли инвалидность).










II блок. «Учебная деятельность».

Успеваемость по предметам.
Указать индекс качества знаний от 1.0 до 5.0 баллов.

Учебная мотивация.




- высокая: позитивное отношение к школе, положительный
эмоциональный и волевой настрой на учебную деятельность, на общение
с преподавателями и одноклассниками



- средняя: характеризует отношение к школе от прохладно-равнодушного
до отношения как к необходимости, которую нельзя избежать



- низкая: отрицательное отношение к школе, учебному процессу,
преподавателям и одноклассникам


Познавательная активность.



- высокая: позитивное отношение к познанию, положительный
эмоциональный и волевой настрой на приобретение новых знаний



- средняя: стремиться узнать что-то новое для себя лишь по мере
необходимости



- низкая: стремление к познанию на низком уровне

Самостоятельность в выполнении заданий.




- высокая: выполняет задания самостоятельно или с минимальной
помощью воспитателя



- средняя: выполняет задания с помощью воспитателя и лишь иногда
самостоятельно



- низкая: выполняет задания только с помощью воспитателя







III блок. «Адаптация воспитанников».

Социально-психологическая адаптация.



- полная



- частичная



- дезадаптация

Навыки самообслуживания.

Критерии наблюдения за развитием навыков самообслуживания:
личная гигиена:
одевание и раздевание;
прием пищи.



- высокий: справляется самостоятельно, помогает и учит других, активно
ухаживает за менее способными.



- средний: может с многим справляться самостоятельно, но требуется
помощь или поддержка.



- низкий: делает только при помощи взрослого, не может справляться
самостоятельно.

Социально-бытовое ориентирование.

Критерии наблюдения за развитием навыков социально-бытового ориентирования:
знание и умение называть части тела человека;.
знание своего адреса и полного имени членов семьи:
знание частей помещения и умение в нем ориентироваться;
знание условий своего быта;
ориентация на улице;
знание особенностей флоры и фауны:
ориентация во времени (дни недели времена года часы):
усвоение социальных норм и правил поведения



- высокий: социально-бытовое ориентирование на уровне дееспособного
человека: пользуется дома бытовыми приборами, звонит по телефону, знает, что и где находится (необходимое для его жизни и жизни близких: поликлиника, почта и пр.). Может обратиться за помощью к представителям социальных служб, достаточно свободно ориентируется и действует в знакомом пространстве и ситуации. Переносит освоенные умения и навыки в незнакомую ситуацию. Знает социальные нормы поведения и старается их выполнять, может самостоятельно ухаживать за животными и растениями. Осознает то, что происходит вокруг него, и может справиться с неожиданными ситуациями, самостоятельно перемещаться по городу, может выполнять различные поручения, делать покупки. Способен как-либо обозначить свое имя на бумаге, документе.




- средний: знает части тела, может их показать на себе или кукле. Знает состав семьи, знает назначение отдельных бытовых предметов, различает день и ночь, знает название и назначение отдельных частей помещения. Может самостоятельно выполнить некоторые бытовые задания (накрыть на стол- убрать посуду, вытереть пыль и пр.). Может назвать свой адрес. Ориентируется на улице: различает тротуар и проезжую часть, знает их назначение. Может назвать некоторые профессии, некоторые дорожные знаки и пр. Знает и часто соблюдает правила поведения на улице и в общественных местах. Знает названия некоторых растений и животных. При посещении культурных мероприятий может понимать смысл происходящего



- низкий: не может ориентироваться по основным критериям, требуется
постоянная помощь взрослого


IV блок. «Уровень воспитанности».

Трудолюбие.
(характеризует отношение ребенка к труду как в школе, так и дома)




- высокий: характеризуют положительную мотивацию трудовой
деятельности, желание помогать другим, радость от результатов своего
труда, любовь к различным видам трудовой деятельности



- средний: достаточно прохладное отношение к трудовой деятельности,
желание при первой же возможности улизнуть от выполнения
задания, выполнение задания «лишь бы отделаться». Ребенок не получает
удовольствия от процесса труда



- низкий: показывает неприязненное отношение ребенка к трудовым
поручениям, отказ от работы, избегание поручений либо полное
нежелание ребенка трудиться в школе и дома, отвращение к домашним
обязанностям, крайняя леность, деструктивное реагирование на призывы
выполнять какую-либо работу

Организованность, самостоятельность.
(по наблюдениям воспитателя)




- высокий: высокий уровень самостоятельности ребенка, желание
независимо действовать, взять на себя «шефство» над более слабыми, помогать тем, кто не способен справиться с ситуацией, предлагает свои творческие решения





- средний: выполнение заданий при наличии поддержки и подсказки. Ребенок опасается самостоятельно исследовать что-то новое, на улице старается держаться поближе к взрослому или к тому, кто может его защитить. Пробует выполнять задания самостоятельно (при поддержке педагога).



- низкий: беспомощность и дезадаптированность ребенка, страх
самостоятельно сделать хотя бы шаг.

Ответственность.
(характеризует уровень ответственности, личностной зрелости ребенка). В данном аспекте рассматривается ответственность за себя, за свой внешний вид, состояние здоровья, чувства и поступки, ответственность за других (тех, кто находится в прямой эмоциональной и социальной зависимости от ребенка), за их чувства и действия. Ответственность ребенка за порученное дело, ответственность за тот кусочек внешнего мира, который его окружает люди на улице, животные, растения, обстановка и пр.)





- высокий: ребенок показывает определенную личностную зрелость,
ответственность за себя и общее дело, за самочувствие значимых других; сформированность у ребенка понятий о чести и порядочности, осознание того, что судьба зависит от его собственных действий и поступков.




- средний: ребенок старается быть аккуратным, не совершать деструктивных поступков, помнит о том, что ему поручено.




- низкий: ребенку ничего нельзя поручить, он небрежен и неаккуратен,
создает ситуации, в которых окружающие чувствуют себя крайне дискомфортно, безразличен к общему делу, ему «ни до чего нет дела»

Коммуникативность.
В данном разделе исследуется общительность ребенка. Оценка
производится по критерию замкнутостьобщительность.




- высокий: экстраверт, любит общаться как со знакомыми, так и
незнакомыми; легко вступает в контакт, знакомится с людьми и пр.



- средний: биверт, тянется к общению, достаточно избирателен в контактах



- низкий: тенденция к интровертированности, крайняя избирательность в
контактах




Эмоционально-волевая сфера.

В данном разделе исследуются особенности эмоционально-волевой сферы ребенка: уравновешенность, сбалансированность эмоциональных процессов; тенденции к самостоятельности, ответственности, целенаправленности действий и др. Здесь учитывается информация о характерных особенностях эмоциональных и волевых процессов ребенка. Например таких, как преобладающие эмоциональные состояния в школе, дома, на улице, эмоционально отношение к успеху и неудаче; наличие (отсутствие) неадекватных эмоциональных проявлений (аффекты, депрессии, истерики); отношение к трудностям; упрямство; уровень эмпатии (сопереживания); ригидность-гибкость ребенка (умение менять свое поведение в зависимости о ситуации). Оценка выставляется воспитателем по наблюдениям.




- высоко развита



- среднее развитие



- низко развита


Морально-нравственные качества:
(доброта, честность, отзывчивость, справедливость и другие) - оцениваются по наблюдениям воспитателя.




- высоко развиты



- среднее развитие



- низко развиты


Гражданско-патриотическая позиция
– оценивается по результатам наблюдения воспитателя




- высоко развита



- среднее развитие



- низко развита



Общий уровень воспитанности.
Данный показатель определяется по таблице:


Фамилия имя
Ответственность
Бережливость
Дисциплинированность
Ответственное отношение к учению
Отношение к труду
Коллективизм и товарище-ство
Доброта и отзывчи-вость
Честность
Прстота и скромность
Культурный уровень
Общий уровень воспитанности

1













2














При определении уровня воспитанности по каждому показателю необходимо пользоваться диагностической таблицей. Оценка записывается условным обозначением:
Я – ярко проявляется (5 баллов)
П – проявляется (4 балла)
СП – слабо проявляется (3 балла)
НП – не проявляется (2 балла)


Все отмеченные у ребенка уровни развития качеств личности выставляются в сводную таблицу, в том числе подсчитывается уровень общей воспитанности
(в баллах).













Диагностика изучения личности ребенка
«КАРТА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА»
ФИО воспитанника________________________________________________________
Класс_____________________________Возраст________________________________

I блок. «Здоровье»
Параметры
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
5 кл.
6 кл.
7 кл.
8 кл.
9 кл.

1. Рост (в сантиметрах)










2. Вес (в килограммах)










3. Группа здоровья










4. Физкультурная группа










5. Заболевания










Примечания: состоит на учете у специалиста _____________________________________
Инвалидность ____________________другие__________________________

II блок. «Учебная деятельность»
Параметры
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
5 кл.
6 кл.
7 кл.
8 кл.
9 кл.

1 .Индекс качества знаний










2. Учебная мотивация










3. Познавательная активность










4. Самостоятельность











III блок. «Адаптация воспитанников»
Параметры
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
5 кл.
6кл.
7 кл.
8 кл.
9 кл.

1. Социально-психологическая адаптация










2. Навыки самообслуживания










3. Социально-бытовое ориентирование











IV Блок. «Воспитанность»
Параметры
1 кл.
2
кл.
3
кл.
4
кл.
5
кл.
6
кл.
7
кл.
8
кл.
9
кл.

1 .Трудолюбие










2. Организованность










3. Ответственность










4. Коммуникативность










5. Эмоцион.-волевая сфера










6. Морально-нрав. качества










7. Гражданская позиция










8. Общий уровень восп-ти










Воспитатель __________________________________________________________________
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий