МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР КАК ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ( УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС « НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА»)


УДК
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР
КАК ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНКИ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
( УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС « НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА»)
Н.Л.Уланова, М.А.Бут, С.Н.Шадрина, г.Златоуст
Реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) направлена на достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО).
Планируемые результаты обучения являются содержательной и критериальной базой для оценки качества образования.
Для осуществления оценки качества образования планируемых результатов обучающихся начальной школы по предмету «Окружающий мир», творческой группой учителей МАОУ СОШ №25 г. Златоуста с углубленным изучением отдельных предметов был разработан методический конструктор, который представляет собой набор заданий по разделам и темам предмета «Окружающий мир».
Содержание заданий методического конструктора основано на планируемых результатах освоения ООП НОО по окружающему миру. Представленные задания соответствует разделам программы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир», входящей в учебно – методический комплекс «Начальная школа XXI века»: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни». [1]
Методический конструктор включает задания разного типа по познавательной деятельности и форме ответа по всем планируемым результатам:
Задания с кратким ответом.
Узнай растение по рисунку. Запиши название в строке ответа.
Ответ: __________________
Задания с развернутым ответом.
При выполнении заданий данного типа указывается форма, в которой может быть дан ответ, например:
Составь памятку «Правила поведения на природе», состоящую из 3-4 предложений.
Рассмотри птицу на рисунке. Чем она питается? Какие особенности строения птицы позволили тебе сделать этот вывод? Запиши ответ.

Ответ:__________________________
Задания с выбором одного или нескольких верных ответов.
Отметь знаком верные высказывания о рыбах:
Наличие большого числа зубов.
Наличие плавников.
Обтекаемая форма тела.
Дышат жабрами.
Сжатое с боков тело.
Разнообразная окраска тела
Задания данного типа, предлагая неверные ответы, позволяют конкретизировать недочеты подготовки обучающегося и проверить наличие такого умения, как самоконтроль.
Обведи номера рисунков, на которых изображены ядовитые растения.
мак
дурман
борщевик
белена

ландыш
бузина
подорожник

Задания на определение последовательности.
Укажи верную последовательность картинок в рисунке-схеме «Развитие лягушки».

Задания на установление соответствия.
Установи соответствие: к какой группе относится каждое животное?
хищник
растительноядное
всеядное
паразит
Методический конструктор включает и задания разного уровня сложности (базового и повышенного) по всем планируемым результатам.
Задания базового уровня сложности проверяют освоение предметных планируемых результатов на уровне применения в стандартной или несколько измененной ситуации. Например, способность грамотно записывать объяснение полученного ответа, умение работать с информацией, представленной в разной форме (текст, схема, таблица, рисунок, карта).
Обозначь на карте границу Российской Федерации, подпиши её столицу.

Установи соответствие: соедини даты и названия государственных праздников Российской Федерации.
Дата Событие
12 июня День государственного флага
22 августа День независимости России
12 декабря День Конституции
Для выполнения заданий повышенного уровня сложности требуется применить изученные знания в малознакомой или незнакомой ситуации. Например, пользоваться понятиями, правилами, алгоритмами, применение которых неочевидно в предложенной ситуации, привести объяснение истинности некоторого утверждения или полученного ответа, используя информацию, представленную в разной форме — текст, таблица, диаграмма.
Найди картинку-ответ и впиши в кружок номер вопроса.
1
Этому животному поставлен памятник в Японии и во Франции.
2
У этого животного острое зрение. Оно замечает маленькую птичку за километр.
4
3
Какие беспозвоночные животные считаются самыми умными. Они даже поддаются обучению
5
Это животное, чувствуя опасность, настораживается и поднимает хвост, предупреждая об опасности сородичей. У него под хвостом крупное белое пятно.
6
Это животное когтями царапает ствол дерева, обходя свои владения.
У этих пресмыкающихся прекрасное зрение и обоняние, подвижные веки.
осьминог
ящерица
олень

сокол
лягушка
медведь

В основу разработки заданий был положен системно -деятельностный подход к оценке образовательных достижений, позволяющий оценить способность использовать полученные знания, умения и способы действий в учебных ситуациях и в ситуациях реальной жизни. Среди представленных заданий есть такие, в которых не содержится прямых указаний на способ, правило или алгоритм выполнения (решения). Этот подход позволяет проверить, насколько осознанно учащиеся применяют полученные знания.[3] Например:
Составь самостоятельно описание внешнего вида муравья. Укажи не менее трёх любых признаков этого насекомого.
Ответ: __________________________________
Используя задания методического конструктора, учитель сможет оценить индивидуальные достижения обучающихся 2-4 классов по основным изучаемым темам предмета «Окружающий мир»:
2 класс: Россия – твоя Родина. Природные сообщества.
3 класс: Царства природы. Растения. Царства природы. Животные.
4 класс: Твоё здоровье. Родная страна: от края до края. Человек — защитник своего Отечества. Гражданин и государство.
С целью выявления уровня индивидуальных достижений обучающихся 1-х классов создан набор заданий по всем изучаемым темам для итоговой оценки.
Пользуясь методическим конструктором, учитель самостоятельно может составить проверочную работу с учётом индивидуальных особенностей обучающихся и уровня подготовки конкретного класса.
Задачи проверочной работы:
осуществить объективную оценку индивидуальных учебных достижений обучающихся по окружающему миру;
выявить достижения и недочеты индивидуальной подготовки обучающихся;
систематизировать знания учащихся;
осуществить оценку способности обучающихся применять полученные знания и умения для решения разнообразных заданий учебного и практического характера. [2]
При выборе заданий для проверочной работы очень важно обращать внимание на то, какой планируемый результат оценивается и какие знания необходимы для того, чтобы продемонстрировать данный результат.
Для обеспечения достаточно полной проверки овладения большинством планируемых результатов работа должна включать не менее 19-20 заданий, различающихся по тематике и уровню сложности. По мнению разработчиков «Методического конструктора», задания повышенного уровня должны составлять не более 25 % всей работы. Это позволяет обучающимся продемонстрировать в ходе выполнения заданий разные виды познавательной деятельности, владение которыми характеризует достижение проверяемых результатов обучения на базовом или повышенном уровне, а педагогу сделать обоснованные предположения о возможных успехах и трудностях в дальнейшем изучении предмета не только для отдельного ученика, но и для класса в целом.
Таким образом, предлагаемый методический конструктор соответствует единому подходу к разработке заданий для проведения оценки индивидуальных достижений обучающихся по окружающему миру и может быть использован во всех учебно – методических комплексах, реализуемых в начальной школе.
Список литературы:
1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: программа: 1-4 классы/Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 192 с.
2. Ковалёва Г.С., Кузнецова М.И., Краснянская К.А., Рыдзе О.А., Демидова М.Ю. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Русский язык. Математика. Окружающий мир. Методические рекомендации. 4 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций/- М.: Просвещение, 2016. – 96с.
3. Фомина Н.Б. Внутренняя система оценки качества образования: внутришкольный мониторинг: методическое пособие. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2016. – 128 с.

Приложенные файлы


Добавить комментарий