Методическая разработка по теме: Его Величество Учитель: Каким ему быть?


Методическая разработка по теме:
Его Величество Учитель:
Каким ему быть?
Работу выполнил:
Учитель английского языка
МАОУ «Гимназия №13»
Божко Екатерина Валерьевна
Магадан, 2016 год
План
Роль личности учителя в учебно- воспитательном процессе
Профессиональные качества педагога
Учитель- ученик: деловое сотрудничество на уроках английского языка
Разрабатывая ту или иную систему обучения, методисты задаются вопросами о том, что какими качествами должен обладать преподаватель, чтобы максимально эффективно её реализовать. В методике негласно принято исходить из какого-то усредненного типа преподавания. Но, как мы знаем, таких преподавателей не существует. Каждый педагог индивидуален. Характер отношений обучающих и обучаемых в школе обусловлен их личностными качествами, взглядами и привычками.
Наверное, любой взрослый, вспоминая своё детство, может рассказать какую-нибудь историю начинающуюся словами «Помню, был у меня учитель…». Обычно речь идет о том или иной событии из школьной жизни, оказавшем заметное воздействие на становление личности. Это могла быть ситуация когда учитель поддержал школьника и проявил о нем заботу или сделал что-то, что помогло учащемуся возвыситься в собственных глазах. Многие исследователи педагогической деятельности страдают упрощённым подходом к личности, в них заметно удивительное нежелание признать сложность человеческого поведения и его мотивации. Невозможно по-настоящему понять методы эффективности работы педагога, не принимая во внимание такие факторы, как мотивационные аспекты поведения всех участников учебного процесса, обусловленность поведения учителей и учащихся установками и ценностями, побуждениями и потребностями, которые свойственны им за пределами школы. Именно из-за множественности интерпретации взаимодействия, происходящего в ходе обучения, этот процесс нельзя рассматривать как механический, организуемый с помощью набора однозначных предписаний.
Отношение учащихся к учителю как к личности, которая играет не последнюю роль в успеваемости школьников, значительно обусловлено его стилем общения. Самые низкие оценки со стороны школьников получают, как правило, учителя равнодушные, чрезмерно властные или не умеющие общаться со своими воспитанниками. Таких учителей принято относить к авторитарному типу преподавателей.
Эффективность работы учителя определяется его умением создать в классе теплую, доброжелательную атмосферу, которую следует считать оптимальной в ходе учебного процесса. Более того поведение учащихся, в конечном счете, определяется поведением учителя, ибо оно выступает в качестве одного из необходимых условий осуществления целенаправленной деятельности. Данную же категорию учителя уместно будет отнести к демократическому типу.
Так, следует отметить, многие учителя страдают от своей эмоциональной неподготовленности, незащищенности. Зачастую им просто невдомек, что весь успех в работе зависит порой от педагогического артистизма. Обучение такого рода мастерству, к сожалению, не предусмотрено ни в одной программе вузов, ни в одном учебнике педагогики или педагогической психологии.
Макаренко А.С. считал, что в современных педагогических вузах надо по-новому воспитывать будущих учителей, чтобы они знали, как держать себя, как управлять своим голосом.
Учитель иностранного языка должен создавать обстановку непринужденного общения на уроке. Одним словом, он должен создавать тон урока, его настроение.
Создание ситуации успеха- еще один фактор, который очень важен для преподавателя английского языка. Его следует проявлять в моменты нерешительности учащихся, смущения, колебания, замешательства или пауз при ответах на вопрос. Такие качества, как чувство юмора, контроль над собственным поведением, голосом, жестами должны стать верными союзниками преподавателя иностранного языка.
Не стоит забывать и об оптимизме, ведь для педагога это своего рода «гражданская позиция» (Львова Ю.А.). Ведь пессимизм, как и паника, быстро передаются учащимся. Об этом нужно помнить всегда.
Учитель, настоящий мастер своего дела, в первую очередь вселит в своего ученика уверенность в результате его труда, для такого учителя характерна следующая деталь: внутренняя, психологическая сторона дела для него важнее внешней. Люди и их реакции являются для него более значимыми , чем вещи и формальные ситуации, он доверяет людям и считает их способными решить свои собственные жизненные проблемы, ждет от них проявления дружелюбия, а не враждебности. Человек всегда представляет для него личность, обладающую достоинствами.
Итак, позитивное восприятие учителем школьников и самого себя является одним из важнейших факторов эффективности его работы и способствует повышению мотивации интереса у школьников к изучению предмета, к учебе в целом!
Мы жмем руку: «Здравствуй…». Кому? Воплощенный мир звезд и ромашек, соловья и рябины, гор и лесов. Да! Да!
Этот маленький хрупкий мир протянул нам руку, ему наше «Здравствуй!».
Подтянись, взрослый, настройся – Человек, Ученик перед тобой
Ученик!
В нем миллиарды лет становления Вселенной. Только в одной клеточке его тела бесконечность космоса, тайна великая и пока непостижимая…
И сколько еще времени отпущено нам постичь ее?
Секунды, годы, века?
Великое рядом. Не проглядеть бы его!

Приложенные файлы


Добавить комментарий