Урок по теме Закон сохранения импульса












Разработка урока по теме
«Решение задач на закон сохранения импульса»
(10 класс)









учитель физики
Ряжских Л.М.






Цели урока:

Образовательные
создать условия для усвоения системы знаний по теме «Закон сохранения импульса».
Закрепить навыки решения задач по данной теме
Развивающие
развитие коммуникативных навыков в процессе групповой работы
формирование умения анализировать задачу, опыт
развитие познавательного интереса
Воспитательные
воспитание понимания необходимости работать в сотрудничестве, находить компромиссы
воспитание чувства ответственности за результат работы

Задачи урока:

повторить и систематизировать основные понятия по теме «Закон сохранения импульса»
закрепить навыки решения задач по данной теме.



ХОД УРОКА


1. Организационный момент

Учитель: сегодня мы проводим второй урок по данной теме. В конце каждый из вас должен будет оценить самостоятельно уровень своих знаний по теме «Решение задач на закон сохранения импульса».
Что должен знать каждый
а) понятия: импульс тела, импульс силы
б) физический смысл закона сохранения импульса и границы его применимости
в) уметь приводить примеры проявления этого закона,
применять закон сохранения импульса при решении задач.

(требования к уровню знаний по теме взяты из кодификатора)

2. Актуализация темы «Закон сохранения импульса»

Учитель:
Убедите меня в необходимости знания закона сохранения импульса
Учащиеся: свойство сохранения импульса имеет большое практическое значение в жизни и технике:
а) атомная физика- столкновение атомных ядер
б) взрывы (военные, при строительстве)
в) снежные лавины
г) землетрясение
д) удары ( при авариях, столкновениях звёзд, галактик)

3. Активизация знаний учащихся по теме

Учитель: давайте повторим основные понятии по теме.

Блиц-ответ. Ученики отвечают по змейке, каждый должен составить одну фразу по теме, следить за ответами одноклассников,
Повторение тезисов не допускается.
Объясни опыт.
а) демонстрация опыта - центральный упругий удар
б) демонстрация опыта - центральный неупругий удар
Привести примеры такого типа ударов.

Учитель: задач по данной теме много и мы расклассифицировали типы задач.

Работаем с презентацией (презентация представлена) Повторяем алгоритм решения задач по данной теме.
а) определить какие тела входят в систему и замкнута ли она
б) выполнить рисунок, изобразив тела до и после
взаимодействия, расставить на них направление импульсов
в) записать закон сохранения импульса в векторной форме

г) выбрать направление оси и записать закон сохранения
импульса на направление выбранной оси
д) выразить необходимые величины
е) произвести числовой расчёт.

4. Работа в группах.
Ученики распределены на 5 групп, в каждой группе по 4 человека. Группы составлены одинаковыми по уровню подготовки:
сильный, средние, слабый. Все группы получают карточку, где задачи разного уровня сложности. Одновременно каждая группа получает карту руководства. Карта и задачи вложены в отдельный конверт. Каждый ученик берёт из конверта ту задачу, номер которой обозначен в карте руководства напротив его фамилии.
Если ход решения , то ученик самостоятельно её решает. Если ответ совпадает с ответом у учителя, то напротив ставится + и ученик приступает к решению следующей задачи. При работе в группе можно пользоваться помощью тех, кто решал эту задачу.
По завершении работы каждая группа должна защитить одну из задач, а остальные учащиеся задают вопросы по решению.

Карточка-руководство по теме:
«Закон сохранения импульса»

Ф.И уч-ся
№ задачи
Я
ИТОГ


1
2
3
4



1.








2.








3.








4












Тексты задач.


·1 а) При игре в хоккей защитник массой 100 кг, движущийся со скоростью 3 м/с, встречает нападающего массой 75 кг, движущегося со скоростью 4 м/с, и применяет к нему силовой приём. В каком направлении будет двигаться эта пара непосредственно после столкновения (т.е. импульс)
в) материальная точка массой 0,5 кг равномерно движется по окружности со скоростью 5 м/с. Найти изменение импульса за одну четверть периода.

2.Шарик массой m= 100г, движущийся со скоростью 10 м/с, налетает на плиту, масса которой во много раз больше массы шарика. Определите среднюю силу удара, действующую на плиту, считая время удара равным 0,01с. Удар считать упругим. Скорость шарика направлена перпендикулярно поверхности плиты.

3.Из пушки, стоящей на гладкой горизонтальной поверхности ,произведён выстрел под углом
·= 600 к горизонту. Масса снаряда m1 = 20 кг, его начальная скорость 200 м/с относительно Земли. Какую скорость в горизонтальном направлении приобретёт пушка при выстреле. Если её масса m2 =500 кг.

4.Два человека массами 60 кг и 90 кг стоят на носу и на корме в лодке, покоящейся на поверхности озера. Они решают поменяться местами. На какое расстояние сместится при этом лодка, если её длина 5 м, масса лодки 150 кг.

5. Обсуждение решения задач.

Задача №1.






6. Рефлексия.

Учитель: каждый ученик в карте - руководство напротив своей фамилии должен оценить свои знания по теме «Решение задач на закон сохранения импульса». На следующем уроке будет контрольная работа и с учётом вашей самооценки будет выставлена итоговая.

7. Домашнее задание

Для сильных учащихся.
Электронный учебник. Примеры решения задач. Задача№4.
Разобрать и записать решение задачи (задача уровень «С)
Остальные учащиеся - печатная тетрадь стр.46, три любые задачи.

8. Подведение итога урока. Выставление оценок.
























САМОАНАЛИЗ УРОКА

на тему « Решение задач на закон сохранения импульса тел»


Данный урок-это урок обобщения и систематизации знаний по теме: «Решение задач на закон сохранения импульса». Это второй урок по данной теме.
Цели поставлены с учётом особенности тематики урока. Построение урока соответствует цели. Между этапами урока существует логическая связь.
Содержание урока соответствует государственному стандарту.
На первом этапе обеспечена актуализация темы. Использовался демонстрационный эксперимент, компьютер, проектор. Блиц-ответ дал возможность быстро проверить готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний. Такая форма контроля даёт возможность провести опрос быстро и требует от учащихся сводного владения материалом и внимания.
Основная часть урока отведена самостоятельной работе учащихся в группах. Каждый ученик начинает решение задач с учётом его уровня подготовки, а затем самостоятельно или используя помощь (при необходимости) членов своей группы решает следующие задачи. Работа учащихся в группах постоянно контролируется учителем, что даёт возможность корректировать действия учащихся.
Меняя виды деятельности, темп, удалось сохранить активность учащихся в течение всего урока. Ученики были активны и вместе с тем дисциплинированы, была открыта возможность диалога с учителем.
На этапе обсуждения задач получаю информацию о степени усвоения темы.
На заключительном этапе мобилизовала учащихся на рефлексию. Оценка, которая будет поставлена за контрольную работу, даст ученику возможность сравнить свою оценку с выставленной учителем и сделать выводы.
Домашнее задание дифференцировано.

Урок достиг цели, поставленные задачи урока были реализованы. Выполненные учащимися самостоятельно задания показали, что тема усвоена хорошо.
Я считаю, что такие уроки нужно использовать при обобщении знаний по теме, а отдельные элементы урока можно применять и на уроках другого типа.


Основной шрифт

Приложенные файлы


Добавить комментарий