Технологическая карта урока математики «Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз» 2 класс


Технологическая карта урока во 2-а классе по теме:
«Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз»
ФИО Ванюшина Л.Л.
Место работы ГБОУ СОШ №549
Должность учитель
Предмет математика
Класс 2-а
Базовый учебник В.Н.Рудницкая «Математика» 2 класс
Название урока «Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз»
Тип урока Урок комплексного применения знаний и умений
Форма проведения традиционная
Образовательная среда
урока Компьютер, проектор, электронная доска SMART, учебник по математике, тетрадь на печатной основе («Математика». Рабочая тетрадь 2 класс. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. ), раздаточный материал, маркеры, доска, электронная презентация, выполненная в программе SMART.Формы работы учащихся Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Цель урока Для учителя Для ученика
Совершенствовать умения учащихся решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; создать условия для формирования навыков определения симметричности фигур; развивать внимание и логическое мышление. Научиться решать задачи на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.
Задачи урока:
Обучающая – отрабатывать навык решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.
Развивающая – развивать любознательность и интерес к предмету.
Воспитывающая – воспитывать у обучающихся навыков учебного труда, формировать ответственность за конечный результат, доброжелательное отношение друг к другу.
Формируемые УУД Регулятивные – самостоятельно организовать рабочее место; формулировать и удерживать учебную задачу; планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); анализировать, прогнозировать, оценивать правильность выполнения действий, результат своей и чужой работы; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные – извлекать из текстов математическую информацию; определять и формулировать проблему; устанавливать причинно-следственные связи; с помощью учителя формулировать познавательные цели; решать примеры заданного вида; выбирать способ решения задачи;
Коммуникативные – приводить доказательства истинности, строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; обращаться с вопросом к учителю и сверстнику; формулировать собственное мнение
Личностные – оценивать собственную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализировать причины неудач.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика
Организационный
Приветствует учащихся.
Не беда, что идти далеко
Не боимся, что путь будет труден,
Никогда не давались легко
Достижения людям.
Проверяет готовность класса к уроку; организует внимание. Слушают учителя, настраиваются на работу, проверяют готовность к уроку и наличие д-з.
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний
Создает условия для актуализации знаний, организует работу учащихся, самопроверку.
-Рассмотрите билеты. Какую информацию мы можем найти в них? (Место, время, мероприятие, цена, город и т.д)
-На какие группы можно разделить эти билеты? (на транспорт, на мероприятие)
-А вы знаете, что некоторые билеты люди считают счастливыми? Кто знает почему? (по номеру билета)
-Посчитайте, можно ли считать ваш билет счастливым.
-Является ли этот билет счастливым? Кто готов посчитать?
-А теперь запишите в тетрадь числа и определите между ними закономерность. Продолжите ее..-Кто может рассказать о закономерности между числами? Кто согласен? Кто не согласен? Проверьте свои записи карандашом по «ключу» и поставьте себе оценку:
нет ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
Ключ: 1; 4; 3; 6; 5; 8; 7; 10; 9; 12; 11 Отвечают на вопросы. Находят информацию на билетах, классифицируют, определяют закономерность, записывают числа, оценивают сами свой результат, выставляют отметку на полях.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Создает условия для определения темы урока, мотивации.
Работа с рисунками.
-Билет на автобус стоит 5 руб. У Вани 25 руб. Что можем сказать об этих данных?
-Билет на троллейбус в Санкт-Петербурге стоит 30 руб., а в Севастополе – 10 руб. Что можно сказать о цене этих билетов?
-Детский билет в кино в будний день стоит 50 руб., а в выходной день 100 руб. Взрослый билет в 4 раза дороже детского. Что это значит?
-Как вы думаете, какова тема нашего урока? Чем мы будем заниматься? Пригодится ли вам в жизни умение решать задачи на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз?
-У меня есть еще один билет. Куда он?(В цирк)
Сегодня мы поговорим о цирке. И дети, и взрослые любят ходить в цирк. Выступление каких артистов цирка вы любите больше всего? Отвечают на вопросы, определяют тему урока, с помощью учителя определяют цель урока, значимость темы для себя.
Первичное закрепление
Организует работу в парах для первичного закрепления материала, проверку по образцу, самооценку.
-Первое задание от фокусников. Откройте рабочие тетради на стр.34-35, №1,3.
1 вариант – «ученики». «Ученики» читают задание и объясняют, как будут его выполнять.
2 вариант – «учителя». «Учителя» внимательно слушают, задают вопросы и контролируют учеников.
Поменялись ролями.
-А теперь выполните это задание письменно.
-Выберите нужную схему для решения.
Организует физминутку.
«Ленивые восьмерки»
«Думающая шляпа»
«На внимание»
Организует фронтальную работу по решению составной задачи.
Учебник, стр. 76, №6
-Прочитайте задачу. Только условие. Только вопрос. Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Кто готов составить план решения задачи?
Организует обсуждение плана решения задачи.
Организует самостоятельную работу, взаимопроверку.
Тетрадь, стр.35, №5,6
Организует физминутку для глаз. Отвечают на вопросы. Работают в парах. Объясняют выбор решения, выполняют задание в тетрадях. Проверяют работу, сверяясь с образцом. Оценивают свою работу.
Читают задачу, составляют, обсуждают план решения. Решают задачу
Заполняют таблицу, осуществляют взаимопроверку.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Организует творческую практическую работу в группах.
-А вы знаете, как называется место для выступления в цирке? Какую форму имеет арена? А почему?
-А вы знаете, что арена в цирке покрывается специальным ковром?
-Сейчас мы сделаем эскизы ковров для арены.
Работать вы будете в группах. Каждая группа получает набор геометрических фигур. Для узора ковра нужно выбрать только симметричные фигуры. Как определить, симметрична фигура или нет? Составить план работы. Подготовить презентацию работы.
-Прежде, чем приступить к работе, нужно вспомнить правила работы в группе.
-1 человек от каждой группы представляет свой эскиз, рассказывает о проделанной работе. Выбирает смайлик, чтобы оценить работу группы. Отвечают на вопросы учителя. Повторяют правила работы в группе. Составляют план работы, обсуждают способы определения симметричности фигур, договариваются о том, каким будет узор ковра.
Работают в группе, составляют эскиз ковра.
Представляют готовую работу.
Представляют работу. Оценивают работу группы.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Осуществляет инструктаж домашней работы. Записывают домашнее задание.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
Организует рефлексию.
Оценивают свою работу на уроке.

Приложенные файлы


Добавить комментарий