План работы по духовно-нравственному воспитанию и гражданско-патриотическому развитию.

КОГБУСО «Мурыгинский детский дом-интернат для умственно отсталых детей «Родник»»

Согласовано: Утверждаю:
Зам.директора по УВР _________И.Л.Захаревич Директор________А.Н.Рычков
От«_____»_________2017г. Приказ№______от_________2017 г.












План работы по духовно-нравственному воспитанию и гражданско-патриотическому развитию.












Составила воспитатель:

Н.В. Шерстенникова







Пгт Мурыгино, 2017 г.



Пояснительная записка.
Дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью сложный, своеобразный контингент. Их отличает ряд особенностей, отсутствие мотивации к общению, разлаженность в поведении, негибкость в контактах, повышенная эмоциональная истощаемость, грубое недоразвитие речи и всех ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими сильно затруднено, либо невозможно. Все это мешает полноценному взаимодействию ребенка с окружающим миром, его социализации и адаптации в обществе. Выходом из этой ситуации является обучение таких детей использованию альтернативных средств коммуникации (жеста, мимики, системы символов, пиктограмм). При этом обучение выстраивается таким образом, чтобы невербальные средства стали предпосылкой, а не препятствием к овладению словесными средствами общения. А для той категория детей, которая не овладеет словесными средствами коммуникации, использование невербальных средств общения станет обходным путем в организации и успешной социализации в обществе. Использование невербальных (альтернативных) средств коммуникаций и обучение ими детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью будут компенсировать у «неговорящих» детей отсутствие полной речевой активности, поможет данной категории детей выражать свои потребности, желания и просьбы, создадут базу для развития речи и познавательной деятельности ребенка.
В группе «Полянка» обучается и проживает 7 детей. На начало и конец учебного года составляло 11 человек. Возраст детей от 9 до 13 лет. Говорящих детей с чистой речью 1 человек, не говорящих 6 человек. В основном дети с умеренной умственной отсталостью, 2 с тяжёлой умственной отсталостью. Из них 4 детей с Синдромом Дауна,

Цель: формировать коммуникативные и речевые навыки с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации, расширять жизненный опыт и повседневные социальные контакты в доступных для ребенка пределах, тем самым способствуя успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей.
Задачи:
- учить детей овладевать доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными средствами;
- пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач;
- развивать речь как средство общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка.
- создавать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания) и психомоторного развития.
Содержание разделов.
*Коммуникация с использованием вербальных средств -7 часов
*Коммуникация с использованием невербальных средств-9 часов
*Импрессивная речь-5часов
*Экспрессивная речь - 4 часа
*Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации 7 часов
Календарно-тематическое планирование

Тема.
Ко-во
часов
Дата




По плану
По факту

1
Дидактические игры на зрительный контакт. «Посмотри», «Что видишь».
2



2
Дидактическая игра «Кто позвал?»
1



3
Дидактическая игра «Кто сделал?»
1



4
Дидактические игры, упражнения с использованием слов: да/на, пока/привет, хочу/не хочу, спасибо/пожалуйста.
3



5
Дидактические игры, упражнения на фиксацию взгляда.
2



6
Дидактические игры, упражнения на подражание непосредственно взрослому, с использованием зеркала на выражение мимикой эмоциональных состояний.
2



7
Дидактические игры, упражнения с использованием указательного жеста.
1



8
Дидактические игры, ситуативные упражнения (просьба, ответ на вопрос, желание и т.п) с использованием изобразительных средств коммуникации: фотографии, картинки, пиктограммы)
4





9
Дидактические игры, ситуативные упражнения: "Я -Миша».
1



10
Дидактические игры, ситуативные упражнения: "Что я ем"

1



11
Дидактические игры, ситуативные упражнения на понимание слов "Мои друзья»
1



12
Дидактические игры, ситуативные упражнения: "Мои игрушки"
1



13
Дидактические игры, ситуативные упражнения: "Одежда"
1



14
Дидактические игры, ситуативные упражнения: "Мой дом",
1



15
Дидактические игры, ситуативные упражнения: "Любимые животные",
1



16
Дидактические игры, ситуативные упражнения: "Мой класс".
1



17
Дидактические игры, ситуативные упражнения: "Что я делаю":
1



18
Дидактические игры, ситуативные упражнения на использование изобразительных средств коммуникации: "Я –Маша"
1



19
Дидактические игры, ситуативные упражнения на использование изобразительных средств коммуникации: "Моя семья"
1



20
Дидактические игры, ситуативные упражнения на использование изобразительных средств коммуникации: "Мои игрушки"
1



21
Дидактические игры, ситуативные упражнения на использование изобразительных средств коммуникации: "Одежда"
1



22
Дидактические игры, ситуативные упражнения на использование изобразительных средств коммуникации: "Мои друзья"
1



23
Дидактические игры, ситуативные упражнения на использование изобразительных средств коммуникации: "Что я делаю"
2




Материально-техническое обеспечение.
Фотографии, игрушки, предметные картинки, картинки действий,пиктограммы, дидактические игрушки, подносы с манкой, ящики с песком, кисти, толстые карандаши, губки, краски карточки с эмоциями, рисунки, графические изображения, предметы, дидактические пособия, символы, индивидуальный раздаточный материал, технические средства обучения (презентации), коммуникативные тетради для общения, сюжетные картинки различной тематики для развития речи.
Литература:
Методическое пособие. /Под ред. Е. А. Стребелевой, Г. А. Мишиной. - 2-е изд. - М.: Экзамен, 2006.
Катаева А. А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников / Книга для учителя. М., 1993.
Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в считалках: пособие для логопедов, воспитателей логопедических групп и родителей - М.: Издательство Гном и Д, 2008.-64 с
Лынская М. И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий : [пособие для учителя-дефектолога] /М.И. Лынская ; под ред. С.Н. Шаховской. М. : ПАРАДИГМА, 2012. 128 с. (Специальная коррекционная педагогика).
Шипицына Л. М., Защиринская О. В., Воронова А. П., Нилова Т. А. Азбука общения. СПб., 1998.
Янушко Е.А Игры с аутичным ребенком.-М.: Теревинф, 2004
Баряева Л.Б. "Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью",СПБ, 2011
Дедюхина Г. В. Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком. Москва Издательский центр «Техинформ», МАИ, 1997 год, 88 страниц
Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Часть 1 - М.: ВЛАДОС, 2005
Течнер С. "Введение в альтернативную коммуникацию", М., Теревинф, 2014.
Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли других людей по их жестам / Пер. с англ. Н. Новгород, 1992.
Кириллова Е.В. Логопедическая работа с безречевыми детьми: Учебно-методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2011. 64 с
КОГБУСО «Мурыгинский детский дом-интернат для умственно отсталых детей «Родник»»

Согласовано: Утверждаю:
Зам.директора по УВР _________И.Л.Захаревич Директор________А.Н.Рычков
От«_____»_________2017г. Приказ№______от_________2017 г.











План работы кружка «Цветные ладошки».










Составила воспитатель:
Н.В.Шерстенникова













Пгт Мурыгино, 2017 г.

Пояснительная записка.
«Истоки творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». /В.А.Сухомлинский/ Все дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более, что многие дети только начинают овладевать художественной деятельностью. Дети любят узнавать новое, с удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует себя уверенным. Изображение необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям огромную радость, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальные способы изображения расковывают ребенка, позволяют почувствовать их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать.   Актуальность состоит в том, что знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов изображения, их особенностями, многообразием материалов, используемых в работе, учатся на основе полученных знаний создавать свои творения.
Цель:
Развивать интерес к творческому процессу, к стремлению достигать лучших результатов, развивать изобразительные творческие способности у детей, используя нетрадиционную технику рисования.
Задачи:
Познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов.
Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного. 
Отслеживать динамику развития творческих способностей и развитие изобразительных навыков ребенка.
Создавать все необходимые условия для реализации поставленной цели. 
Развивать у детей чувство формы, композиции, цвета, ритма, пропорции.
Формировать у воспитанников знания, умения, навыки в области изобразительной деятельности.
Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.

Виды и техники нетрадиционного рисования.
- Монотопия предметная
- Монотипия пейзажная
-Кляксография с трубочкой
-Отпечатки листьев
-Рисование пальчиками
-Рисование ладошкой
-Восковые мелки + акварель
-Свеча + акварель
-Набрызг
-Тычок жесткой полусухой кистью.
-Ниткография.
-Рисование по мокрому.
-Мыльные пузыри.
-Оттиск смятой тканью.
-Оттиск фруктами.
-Пуантилизм (рисование тычком).
Календарно-тематическое планирование.

Тема.
Дата



По плану
По факту

1
Бабочка. Монотопия предметная.



2
Осенний букет. Кляксография.



3
Воздушные шары.



4
«Компоты и варенье»фруктами (оттиск)



5
«Волшебный лес»техники печатания растениями.



6
Пестрый котенок». Пуантилизм (рисование тычком).



7
«Красная смородина»Пуантилизм, печатание листьями..



8
«Подводный мир»Освоение техники рисования мыльными пузырями.



9
«Разноцветные рыбки»акварельными карандашами, техники коллаж.



10
«Унылая пора! Очей очарованье»Рисование ладошками, пальцами.



11
«Рисуем по шаблону»Освоение рисования по шаблону.



12
«Невидимый зверек»Освоение техники рисования свечкой.



13
 «Снегири на ветках»Освоение техники рисования тычком сухой, жесткой кистью.



14
«Зимние узоры»Продолжить освоение техники монотипия.



15
«Письмо для деда мороза» Самостоятельная работа детей.



16
«В лесу родилась елочка».Рисование нитками.



17
«Волшебница зима» Освоение технике рисования - набрызг.



18
«Сказочный зимний лес» Освоение техники – оттиск (капустный лис



19
«Семья снеговиков» оттиск тканью



20
«Музыкальный рисунок»  Выбор техники по желанию детей



21
«Разноцветное небо Освоение техники рисования по мокрой бумагой.



22
«Соленое море» Освоение техники рисования с солью по сырой краске.



23
«Красивые картинки из разноцветной нитки» ниткографи



24
«Пейзаж у озера» монотипия(пейзажная).



25
«Превращение ладошки» Рисование ладошками.



26
«Весенняя фантазия» оттиск стеклом.



27
«Весеннее дерево» кляксография, пуантилизм.



28
«Космические дали»Продолжить осваивать набрызг.



29
«Праздничная верба»Рисование пастелью.



30
«Праздничный салют»восковые мелки + акварель.



31
Одуванчики - пушистое чудо природы»набрызг (многослойный).



32
«Вот и лето пришло»Самостоятельная работа, техника рисования по выбору детей.




Список используемой литературы:
1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.
2. Лыкова И.А. Нетрадиционные техники рисования в развитии детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1987.
3. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
4. Давыдова Г.Н. нетрадиционные техники рисования в детском саду. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.
5. Т.Г.Казакова «Развивайте у детей творчество», М – 2007.
6. Т.С.Комарова «Детское художественное творчество», М – 2005.
7. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/ Под ред. Р.Г.Комаровой, М – 2007.














КОГБУСО «Мурыгинский детский дом-интернат для умственно отсталых детей «Родник»»


Согласовано: Утверждаю:
Зам.директора по УВР _________И.Л.Захаревич Директор________А.Н.Рычков
От«_____»_________2017г. Приказ№______от_________2017 г.












План работы по воспитанию экологической культуры, безопасного и здорового образа жизни.












Составила воспитатель:
Н.В. Шерстенникова








Пгт Мурыгино, 2017 г.

















Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий