Мастер класс по внеурочной деятельности на тему: Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире


Доброе утро, уважаемые коллеги!
Свой мастер класс я хочу начать с выражения известного нам всем педагога В.А. Сухомлинского.
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире»
Давайте порассуждаем, насколько эта фраза актуальна для нас, собравшихся здесь воспитателей детских садов и учителей начальных классов? Чтобы ответить, вы можете вновь обратиться к цитате педагога и вычленить ключевые слова. (игра, поток понятий и представлений)
Действительно, для детей дошкольников игра – это основной вид деятельности, в процессе которой ребенок познает новое и, следовательно, развивается. Для первоклассников игра наряду с учебной деятельностью тоже занимает большое место.
И дошкольники и первоклассники в процессе игры познают новое и, следовательно, развиваются.
Можно ли заменить словосочетание поток понятий словом информация?
Соглашусь, что словосочетание поток понятий можно заменить словом информация. Научить ребенка работать с информацией – это значит научить его учиться. Об этом говорится в стандарте начального образования. Этим занимаемся мы, учителя, но основы, предпосылки к учебной деятельности закладываете вы, воспитатели.
Поэтому тема моего мастер-класса «Использование игровой деятельности при работе с информацией».
На какие вопросы вы хотели бы получить ответы?
Попробуем разобраться,
какие виды деятельности развиваются в процессе игры
что значит работать с информацией?
Как организовать работу с информацией с помощью игры?
Какие игры следует использовать при работе с информацией?
Можно ли использовать одинаковые игры на разных уровнях?
Думаю, ответив на эти вопросы, мы добьемся цели мастер-класса: повысим свою компетентность в данной области.
А пока я предлагаю вам оценить свои знания по теме мастер-класса с помощью пьедестала. В конце нашего занятия вы сделаете тоже самое и сравните насколько изменится ваша оценка.
- Так какие же действия формируются у детей в процессе игры?
Предлагаю поиграть в игру «Самый внимательный». Обсудите в группах, какие задания могут выполнить дети и какие действия при этом формируются. Даю вам 1 минуту.
Объявляю свободный микрофон.
-Кто где живет? -название птиц с гласного звука
-Назвать одним словом - название птиц с согласного звука
- Дать характеристику звуку -кого поселим в домик с буквой и (у,к)…
-птиц, у которых в названии одинаковый звук
Скажите, коллеги, для детей какого возраста оно? (с.4)

-Какие действия (умения) выполняют дети в процессе работы над этим заданием? ( анализируют, сравнивают, группируют, рассматривают, наблюдают и т.д.)
- Все эти действия, безусловно, помогают ребенку работать с информацией при организации разных видов деятельности, в том числе игровой.
А почему игре мы отдаём предпочтение на занятиях в 1 классе и в д.саду? (Игра вызывает интерес, мотивирует познавательную деятельность ребёнка.)
Значит, играть не только можно, но и нужно. Как отмечал великий К.Д. Ушинский, «Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального учения»
- Коллеги, давайте назовём виды информации, с которыми сталкиваются дети дошкольного и младшего школьного возраста? (слайд: текст, рисунки, схемы, диаграммы, символы и т.д). Подсказка на слайде.
Вывод: Да дети сталкиваются с разными видами информации: схемы, тексты, символы…При этом дети воспринимают информацию на слух, зрительно, тактильно
Согласно междисциплинарной программы «Чтение. Работа с текстом» выделяют 3 направления при работе с информацией, это:
Поиск
Преобразование, интерпретация, использование.
Оценивание
Кратко остановлюсь на каждом из них:
-Поиск информации – умение по заданному основанию, существенным признакам представлять информацию в явном и неявном виде, в разном виде (в виде схемы, таблицы);
-Преобразование, применение информации – умение что-то изменить в уже готовом образце, перевести её в другой вид (таблица, схема…).
-Оценивание информации – это умение высказывать оценочные суждения, обнаруживать сходства и достоверность имеющейся информации, проблемы в информации и пути восполнения этих пробелов.
-Какие игры можно использовать на занятиях для формирования познавательной деятельности или ее предпосылок?
(Сл: ИГРА: дидактические, спортивные, сюжетно-ролевые, конструкторские, режиссерские, игры-драматизации, подвижные, настольные)
Согласна, что это в большей степени дидактические и сюжетно-ролевые.
Вашему вниманию предлагаю ряд игр, которые мы с коллегами используем в своей образовательной деятельности.
Коллеги, поиграем, но при этом будем отмечать, какие важные действия развиваются во время той или игры и на каком из 3-х названных направлений (поиск, преобразование, оценка).
1.Сегодня актуальны задания, связанные с табличной информацией. Из опыта скажу, что это один из сложных видов заданий, но необходимый, потому что в диагностических работах встречаются такие задания.
Предлагаю вам игру «Помоги грибнику»
- Если отталкиваться от названия, на каком занятии можно использовать эту игру?
- Для кого предназначено это задание для школьников или дошкольников?
571504381500
- Что, на ваш взгляд, нужно сделать? (собрать только съедобные грибы)
-Какие тр……
- Выполнить это задание поможет карточка с определенной информацией. Она перед вами.
-Так как помощь вы окажете грибнику? (расскажем, какая информация нам помогла в сборе грибов)
- Итак, представитель от каждого стола расскажет, какой гриб он срежет и положит в свою корзину и докажет, почему?
ВЫВОД.Какого характера это задание? Поиск, преобразование или оценка? (поискового). При выполнении данного задания формируется умение работать с инструкцией.
Очень часто на занятиях используем игры, связанные с профессиями или видами деятельности разных профессий. В процессе игр можно закрепить предметные знания, формировать разные умения, действия.
Кто это?????? Я рекомендую вам игру «Вратари». Давайте поигаем.
Сейчас я буду забивать вам словесные мячи, а вы должны их поймать.
Поймать нужно слово, в названии которого есть звук м. 1 группа – в начале слова, 2 группа – в середине, 3 группа – в конце.
Мазь, комар, режим, комод, май, чемодан, дом, магия, лямка, дым, трамвай, кошмар, музей, том, муравей, пишем,
ВЫВОД. Какие умения развиваются? (слышать, анализировать, группировать.)
Знания о профессиях помогут выполнить и другие задания. Предлагаю их вам, коллеги
Поработаем по группам. Для всех задание одинаковое:
Дайте название дидактической игре, связанное с профессией
Определите, какие действия формируем.
1 группа:
Перед вами таблица.
- Из каких частей состоит буква?
Мы назвали эту игру «Шифровальщики», «Исследователи»
2 группа

- Вам нужно угадать название города, в котором живет Лена.
- Эту игру мы назвали «Детектив»
3 группа:

Мы назвали эту игру «Художники»
Вывод : Согласны ли вы, что все эти игры поискового характера? Почему?
Молодцы! Двигаемся дальше.
2.-Думаю, по характеру задания вы сможете определить направление работы с информацией. Почему?

- Посмотрите, что нужно сделать?
- Предложите названия игры, которая бы мотивировала детей на выполнение данного задания.
Я такое задние провожу в виде игры, детям очень нравится превращения, которые происходят со словами, буквами, картинками.
«Волшебники» - побудем волшебниками.
При знакомстве с буквой «ь» можно использовать ту же игру
Банка-
Галка-
Кон-
Угол-
Полка-
Для запоминания графического образа букв можно использовать ту же игру. Например, детям раздаем карточки, и они превращают одну букву в другую.
В – Ь Р, ТПБ – Г, О – С
Так к какому же направлению работы с информацией вы бы отнесли эти задание? Почему? (преобразование)
Уважаемые коллеги, очень рекомендую использовать 2 игры, с которыми я вас сейчас познакомлю, потому что, во-первых, детям они нравятся, во-вторых, в процессе этих игр развиваются не только определенные действия, но и расширяется кругозор детей, происходит эмоционально-чувственное развитие ребёнка.
Театр: задача игры выявление эмоционального отношения детей к прочитанному
Сказка «Курочка Ряба», дети должны показать свое эмоциональное отношение.
Соотнесите мимики с частями сказки.
Жили-были дед да баба. И была у них Курочка Ряба.
Снесла курочка яичко, да не простое - золотое.
Дед бил - не разбил.
Баба била - не разбила.
А мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Плачет дед, плачет баба и говорит им Курочка Ряба:
- Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам новое яичко не золотое, а простое!
Волшебный молоточек: стукни, если тебе слово неизвестно, покажи картинку, если дети не умеют читать, задай вопрос.
-Перед вами слова. На каком бы слове вы ударили молоточком? Почему?
!!!Ударом молоточка мы привлекаем внимание к слову, к понятию, которое детям, возможно не знакомо и требуется разъяснительная работа.
(карточка молоточка)
3.Очень эффективны игры сюжетно-ролевые, когда дети примеряют роли учителя или воспитателя. Помогают такие фразы:
Я забыла – расскажи
Я не могу – научи
У меня не получается – помоги.

Вывод. На каком направлении работы с информацией вы бы провели эти игры? (оценка…)
Итог. Конечно, игр большое множество, главное, чтобы каждую из них мы использовали для решения задач по формированию умения работать с информацией на разных направлениях.

-Давайте подведём итог.
- Каково же значение игр на пути к познанию, именно к познанию, так как ребенок посредством работы с информацией узнает новое.
Предлагаю в группах проговорить все «за» в защиту игр на уроках и на занятиях в детских садах.
В помощь вам я приготовила опорные слова. (защита)
«Аукцион» или «Свободный микрофон»
На экране:
- мотивирует…
- активизирует…
- тренируют;
- развивают;
- способствуют;
- повышают;
- раскрепощают;
- стимулируют.
На экране:
- мотивирует разные виды деятельности;
- активизирует познавательные интересы;
- тренируют память, внимание;
- развивают речевые умения и навыки;
- способствуют преодоление пассивности;
- повышают работоспособность;
- раскрепощают деятельность;
- стимулируют умственную деятельность.
В завершении мастер-класса хотелось бы, чтобы вы сейчас себя еще раз оценили. Поставьте себя на ступеньку пьедестала. Поднимите руку, у кого изменилась оценка.
Закончить мастер-класс хочется словами Сухомлинского: «Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»

Приложенные файлы


Добавить комментарий