Картотека дидактических игр и упражнений, направленных на формирование морфологической стороны речи детей пятого года жизни


Картотека игр по формированию
морфологической стороны речи детей пятого года жизни
Угадай-ка
Цель. Ориентироваться на окончание слов при согласовании существительных и прилагательных в роде.
Материал. Плюшевый медведь.
Организация. Воспитатель загадывает загадку: «Летом гуляет, а зимой спит». (Медведь).
Появляется медведь, здоровается с ребятами.
Воспитатель.
- А вот еще одну загадку послушайте: «Большая, лохматая, коричневая – это собака или медведь?» (ответы детей).
Мишка: Это, конечно, я. Я большой, лохматый, коричневый.
Воспитатель: Конечно, мишка, ты большой, лохматый (подчеркнутое произнесение окончаний слов), но я-то сказала: большая, лохматая. Большая- собака, а ты большой.
А эта загадка о ком? «Коричневая, веселая, смешная- это мишка или обезьяна?» (ответы детей).
Мишка: Мы с ребятами уже знаем, смешная – обезьяна, а я – веселый и смешной.
Воспитатель: А это кто «Косолапая, большелапая, меховая» (ответы детей).
Мишка: правильно ребята отгадали, и я отгадал: косолапая – медведица, а я – косолапый.
Для этой игры могут быть предложены следующие загадки:
- Коричневый, блестящий, большой – это кувшин или ваза?
- Глиняное, расписное, большое – это блюдо или ваза?
Эти загадки могут быть загаданы детям при ознакомлении с глиняными предметами.
При ознакомлении со стеклянными предметами можно загадать такие загадки:
Стеклянный, прозрачный, высокий – это стакан или банка?
Стеклянная, хрупкая, прозрачная- это стакан или ваза?
Узнай по описанию
Цель.
Ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательного и существительного в роде.
Материал. Расписное яйцо, золотое кольцо, расписная матрешка, блестящая пуговица, расписной поднос, большое колесо, голубое блюдце, голубая чашка, зеленое ведро, зеленый совок, большая тарелка.
Организация.
У воспитателя на подносе предметы. Предлагается угадать предмет по описанию. Например: она круглая, блестящая, как золотая. (Пуговица). Оно круглое, блестящее, золотое (кольцо). Им играют с песком; оно большое, зеленое (ведро). Им играют с песком; он большой, зеленый (совок) и т. д.
Аналогичные игры с теми же или другими предметами могут быть организованы в сюжете «Чудесный мешочек», «Узнай на ощупь», «Магазин игрушек».
Чего не стало?
Цель.
Образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.
Материал. Петрушка. Открытки (картинки) с изображением фруктов и овощей; яблок, груш, вишен, черешен, слив, бананов, апельсинов, лимонов, помидоров, огурцов.
Организация.
К детям в гости приходит Петрушка. Здоровается. Петрушка принес открытки. Давайте их рассмотрим. Воспитатель предъявляет детям открытки (по одной) и предлагает их назвать. Названные открытки размещяются на стенде так, чтобы с одной стороны были существительные с нулевым окончанием, с другой – с ненулевыми окончаниями.
Петрушка хочет поиграть в игру «Чего не стало?». На стенде оставляются пять картинок, например, яблоки, груши (слева) и бананы, лимоны, апельсины (справа).
Петрушка:
- Хорошо запомните картинки. Запомнили? Закройте глаза (Прячет бананы. На место бананов ставит огурцы). Теперь откройте. Чего не стало? (бананов). Что появилось? (огурцы). Снова закройте глаза. (Убирает яблоки. На их место ставит груши). Откройте глаза. Чего не стало? (яблок).
Дети могут ошибиться. Кто-то выкрикивает правильно, кто-то –нет.
Воспитатель: Как же правильно сказать? Надо говорить так: «не стало яблок». Запомнили? «Не стало бананов, не стало яблок».
Аналогичным образом обыгрываются другие открытки. В другой раз в игре можно использовать открытки с изображением цветов: ромашек, гвоздик, незабудок, ландышей, тюльпанов, роз.
Можно провести игру и с предметами: с кисточками, красками, карандашами, ножницами, тетрадями, свечами, ключами; можно использовать длинную морковь и длинный огурец, круглое яблоко и круглый апельсин, вытянутое яйцо и вытянутый лимон.

Чего не хватает мише, чтобы пойти
на прогулку?
Цель.
Образовывать существительные в родительном падеже множественного числа.
Материал. Картинки с изображением зимней одежды: валенки, варежки, носки, шарф, пальто, шуба, шапка.
Организация.
Воспитатель обращается к детям:
- Я вам расскажу историю про двух мальчиков. Мальчиков звали Толя и Миша. Толя аккуратный. У него вся зимняя одежда аккуратно сложена в шкафчике. Какая зимняя одежда лежала у Толи в шкафчике?
Дети называют предметы одежды. По ходу называния воспитатель выставляет на стенды картинки. Если дети что-то не назвали, показывается картинка-подсказка, и дети ее называют.
Толя быстро собрался на прогулку. Надел носки, рейтузы, валенки (снова перечисляются предметы; по мере называния картинки со стенда убираются). А Миша никак не может собраться. Он был неаккуратный, разбросал одежду. Нашел только шарф и шапку. Чего еще не хватает Мише, чтобы пойти на прогулку? Дети называют по памяти сами. Воспитатель выставляет на стенд соответствующие картинки. Если дети ошибаются, воспитатель ненавязчиво поправляет: не хватает носков, валенок и т.д.
Кафетерий
Цель.
Обратить внимание детей на то, что некоторые слова не изменяются в речи.
Материал. Поднос с кубиками.
Организация.
Воспитатель обращается к детям:
-В нашем магазине работает кафетерий. Вы можете отдохнуть и выпить чашечку чая, сока, кофе или какао. Я хотела бы чашечку какао. А вам кофе? Кофе с молоком или черный? А вам чаю? Чаю с молоком или с лимоном?
Воспитатель обходит детей, протягивая им поднос с кубиками. Дети называют, чего бы они хотели выпить, изображают питье. В конце игры воспитатель обращается к детям:
- Ребята, а вы обратили внимание, что слова кофе и какао не изменяются. Мы говорим: выпить кофе, сока (подчеркнутое произнесение окончаний), но черного кофе, какао.
Ателье
Цель.
Обратить внимание детей на то, что некоторые слова не изменяются в речи.
Материал. Вырезанные из картона куклы. Лист картона с вырезанным силуэтом пальто (по размеру куклы). Куски разноцветной бумаги и накладные детали: карманы, манжеты, пуговицы, воротники. Ножницы.
Организация.
Воспитатель знакомит детей с материалами игры. Предлагает выбирать для пальто ткань (цветную бумагу) и фасон. Отбирая вместе с ребятами материалы и детали, задает вопросы: Какого цвета будет пальто? У пальто будут карманы? Где у пальто будут пуговицы? Рукава у пальто будут с манжетами или без? И т. д.
В соответствии с выбором ребенка вычерчивается и вырезается пальто, которое примеряют кукле.
После того, как выбран фасон и материал, воспитатель замечает: «Очень красивое пальто получилось. А ты заметил, какое это интересное слово: пальто. Оно никогда не изменяется. Так и говорим: одет в пальто, у пальто рукава и карманы, пойду гулять в пальто или без пальто. Правда, интересно?».

Петрушкины команды
Цель.
Учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола «хотеть», формы повелительного наклонения глаголов «рисовать», «танцевать».
Материал. Петрушка.
Организация.
Появляется Петрушка, здоровается с детьми. Петрушка хочет поиграть. Он будет давать детям команды.
Петрушка командует: скачите, пляшите, нарисуйте в воздухе круг, танцуйте, попрыгайте на одной ножке.
Воспитатель обращается к детям:
- Ребята, вы можете попросить Петрушку тоже выполнить команды. Когда будите просить, не забывайте волшебное слово «пожалуйста». Вова, ты хочешь попросить Петрушку? Попроси. (Спросить 2-3 детей). Коля и Таня, вы хотите попросить? (спросить 2 пары).
Петрушка: Какие интересные слова я услышал: когда говорит один человек, он говорит «я хочу», «он хочет», а когда говорят несколько человек, то произносят: «мы хотим», «они хотят».
Зайка, сделай
Цель.
Образовывать формы повелительного наклонения глаголов (спой, танцуй, поскачи, положи, поезжай, нарисуй).
Материал. Плюшевый заяц, машина, кисточка, лист бумаги, краски, вода, тряпочка для вытирания кисти.
Организация.
К детям приезжает заяц на машине. Он что-то привез. Тут и краски, кисточка, вода. Зачем тебе, заяц, все это? Наш заяц необыкновенный, он умеет рисовать, петь, плясать, высоко скакать, любит ездить на машине. Давайте поиграем с зайцем. Он будет выполнять наши команды, если попросить правильно.
Если дети ошибаются, неправильно образовывают грамматическую форму, заяц не двигается, ждет, когда ребенок исправит ошибку сам или с помощью воспитателя.
После игры воспитатель предлагает детям: попросите, пусть заяц положит свой рисунок и краски с кисточкой в машину и едет в гости к малышам. (Вызывает желающих).Заяц прощается с детьми и уезжает.
Почтальон принес открытки
Цель.
Образовывать формы глаголов настоящего времени (рисует, танцует, бежит, скачет, макает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит, трубит и т.д.)
Материал. Открытки, на которых изображены люди и животные, выполняющие различные действия.
Организация.
Раздается стук. Воспитатель отлучается на минутку и возвращается пачкой открыток.
- Ребята, нам почтальон принес открытки. Давайте их рассмотрим все вместе. Посмотрите, кто на этой открытке? Что он делает? Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Когда рассмотрим все открытки, я ее тебе отдам. Запомнила? Все запомните свои открытки. Вот эта открытка адресована Пете. Кто здесь? Что он делает? Запомнил, Петя, свою открытку?
Таким образом рассматриваются 4-5 открыток. После этого воспитатель спрашивает:
- Запомнили каждый свою открытку? «Снеговики танцуют» чья открытка? «Мишка барабанит» - чья? и т. д.
Игра производится с небольшой подгруппой детей. После того, как дети рассмотрят открытки, воспитатель собирает их, предлагая сделать альбом открыток. Эти открытки потом используют при составлении альбома детского творчества.
Прятки
Цель.
Активизировать понимание предлогов и наречий с пространственными значениями (в, на, за, под, около, между, рядом, слева от, справа).
Материал.
Очень мелкие игрушки, комар, муха, шмель, пчела, оса (делаются из целлофана или фольги, не обязательно разные насекомые, может быть кто-то один).
Организация.
Заранее воспитатель изготавливает игрушки и незаметно прячет их в разных местах групповой. Собирает вокруг себя детей.
- Я получила письмо. К нам в группу прилетели и поселились непрошенные гости. Следопыт, который вел за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдет на поиски?... Нашли?
А кто-то спрятался в уголке игрушек за шкафом.
Кто-то спрятался на столе справа от среднего окна.
Кто-то спрятался под кукольной кроватью.
Таким образом дети отыскивают всех непрошенных гостей.
Сажают их в коробочку и договариваются, что будут с ними дружить и снова поиграют в прятки.
Что изменилось?
Цель.
Активизировать употребление предлогов с пространственным значением (на, между, около).
Материал.
Лесенка. Мелкие игрушки: мишка, кот, лягушка, заяц, лиса.
Организация.
Воспитатель расставляет на ступеньках лесенки игрушки, обращается к детям.
- Игра на внимание. Запомните, кто где стоит. Закройте глаза. Что изменилось? Что стало с мишкой? (Он стоял наверху слева, а сейчас на
ступеньке между котом и лягушкой).
Таким образом обыгрываются все возможные положения игрушек на лесенке. Игра повторяется 5-6 раз

Приложенные файлы


Добавить комментарий