Доклад на педсовет: Преемственность в реализации системно – деятельного подхода в начальной и основной школе.


Преемственность в реализации системно – деятельногоподхода в начальной и основной школе.
Переход учащихся из начального в среднее звено школы – одна из педагогически наиболее сложных проблем, а период адаптации в 5-м классе – один из труднейших периодов школьного обучения. Оснований для такого утверждения более чем достаточно: состояние детей в этот период с педагогической точки зрения характеризуется низкой организованностью, иногда недисциплинированностью, снижением интереса к учёбе и её результатам, с психологической – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности.
Важнейшая проблема начальной школы и средней школы – преемственность между начальным и средним звеном. Правильно организованная работа по этой проблеме – залог успешного обучения детей в среднем и старшем звене. Также успешность процесса адаптации учеников пятых классов во многом зависит от согласованности требований учителей, осуществления преемственности в работе педагогов начальной школы и средней.
Переходный период из начальной школы в основную сказывается на всех участниках образовательного процесса: учащихся, педагогах, родителях, администрации школы, специалистах службы сопровождения. Часто последствия бывают отрицательными, что обусловлено:
сменой социальной обстановки;
изменением роли учащегося;
увеличением учебной нагрузки;
изменением режима дня;
отличием систем и форм обучения;
нестыковкой программ начальной и основной школы;
различием требований со стороны учителей-предметников;
изменением стиля общения учителей с детьми.
Дети с ОВЗ особенно нуждаются во всесторонней поддержке взрослых. Каждый ученик имеет свои особенности в усвоении учебного материала и его объёме, в методах решения учебных задач, в восприятии происходящего, в уровне работоспособности . Наблюдения за учащимися, общение с ними в этот период показывает, что они очень растерянны, не могут понять, как строить взаимоотношение с педагогами, какие требования обязательны для выполнения – к школьнику впервые предъявляется много требований со стороны многих учителей.. Задача учителей заключается в максимальном снижении дискомфорта школьникам на переходном этапе.
Итак, модель ученика 4 класса. Ученик 4 класса должен:
- уметь работать по алгоритму;
- владеть навыками самоконтроля;
- уметь оценить ответ одноклассника;
-владеть техникой чтения в соответствии с возрастом;
- уметь работать с учебником;
- уметь работать с дополнительной литературой: справочником, словарём и т. д.
- владеть в соответствии с возрастом устной монологической речью;
- вести диалог;
- излагать свои мысли;
- списывать текст;
- записывать под диктовку;
- писать изложения по вопросам;
- писать рассказ ( сочинение) по картинкам, по наводящим вопросам.
Рекомендации учителю начальных классов по организации
преемственности в обучения.
Обогащать речь учащихся, усложняя её к 4 классу.
Постоянно работать над техникой чтения учащихся, расширять их лексический запас.
Работать над скоростью письма и каллиграфии.
Применять на уроках упражнения, задания для развития внимания, памяти.
Повысить требовательность к формированию у детей прочных вычислительных навыков, знания таблицы умножения, компонентов всех арифметических действий и правил их нахождения.
Приучать детей выполнять работу только в отведённое для этого время.
Приучать самостоятельно выполнять домашнее задание.
Добиваться от учащихся полных ответов.
Практиковать письменный опрос правил.
Приучать учащихся работать с дополнительной литературой.
При выставлении итоговых семестровых оценок делать упор прежде всего на письменные работы.
Рекомендации по подготовке учителя- предметника
к работе в 5 классе.
Изучение программы начальных классов по предмету.
Ознакомление с возрастными особенностями учащихся, изучение уровня работоспособности младших школьников.
Изучение системы работы учителя начальных классов: формы, методы организации учебной деятельности.
Изучение системы внеклассной работы и работы с родителями учащихся.
Посещение последовательно3-5 уроков в 4 классе.
Единые требования к осуществлению преемственности
в обучении учащихся младшего и среднего звена.
Учителям начальной школы знать программу по предметам средней школы, а учителям среднего звена программу начальной школы, основные требования к знаниям и умениям учащихся начального звена.
Учителям, принимающим 5 классы, посещать во 2 полугодии уроки учителей 4 классов с целью знакомства с коллективом учащихся и приёмами, методами работы учителей с детьми этого возраста.
Практиковать проведение пробных уроков в этих классах.
Учителям, выпустившим 4 классы, в 1 полугодии посещать уроки учителей – предметников в 5 классе с целью внесения корректировки работы некоторых учеников.
Учителям, выпустившим 4 классы, постоянно поддерживать контакт с учителями – предметниками и классными руководителями с целью оказания помощи в изучении психологических, индивидуальных особенностей учащихся и микроклимата в семье.
Проводить последнее родительское собрание в 4 классе, совместное с будущим классным руководителем, учителями- предметниками и представителями администрации школы.
Привлечение ребят в проведение совместных праздников с более старшими детьми пробудит у них интерес к переходу в среднюю школу, повысит мотивацию, снизит тревожность. В снижении уровня психологических трудностей важную роль играет и работа психолога. В индивидуальных беседах, с помощью анкетирования и на групповых занятиях психолог выявляет наличие или отсутствие страхов связанных со сменой учебной жизни, знакомит детей с возможными трудностями, вырабатывает пути ликвидации зарождающихся проблем. Учитель совместно с психологом может провести психологическую подготовку детей к переходу в 5-ый класс по методу проектной деятельности. Выявленные психологом проблемы могут стать темой как группового ,так и индивидуального исследования, что поможет детям справится со своими тревогами и адекватно их расценить.
Психолог школы работает и с родителями, готовит их к возможным изменениям в поведении детей в начале пятого класса.
Совместные усилия учителей начальной школы и учителей среднего звена по определению единых требований и созданию переходных программ обучения и воспитания дадут хорошие результаты .

Приложенные файлы


Добавить комментарий