Буклет Технология проблемного обучения



Знания - дети удивления и любопытства.
4191081280Луи де Бройль
Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Проблемное обучение основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Дж.Дьюи (1859-1952), основавшего в 1894 г. в Чикаго опытную школу, в которой учебный план был заменен игровой и трудовой деятельностью.
Учитель создает проблемную ситуацию, направляет учащихся на ее решение, организует поиск решения. Таким образом, ребенок ставится в позицию субъекта своего обучения и как результат у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия. Трудность управления проблемным обучением в том, что возникновение проблемной ситуации - акт индивидуальный, поэтому от учителя требуется использование дифференцированного и индивидуального подхода.
1.Постановка учебной проблемы; организация проблемной ситуации.
2.Поиск решения проблемы: выдвижение гипотез.
3. Проверка гипотез
4. Формулировка правила, способа; сравнение его с научным образцом в учебнике.
5. Закрепление нового способа действий
6. Творческое применение знаний и умений

Существуют наиболее характерные для педагогической практики типы проблемных ситуаций.Первый тип: проблемная ситуация возникает при условии, если учащиеся не знают способы решения поставленной задачи, не могут ответить на проблемный вопрос, дать объяснение новому факту в учебной или жизненной ситуации. Второй тип: проблемные ситуации возникают при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях.Третий тип: проблемная ситуация легко возникает в том случае, если имеется противоречие между теоретически возможным путём решения задачи и практической неосуществимости выбранного способа. Четвёртый тип: проблемная ситуация возникает тогда, когда имеются противоречия между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся знаний для теоретического обоснования. По эмоциональному отклику реакции учеников Е.Л. Мельникова выделила 2 типа проблемных ситуаций:
С удивлением (разные мнения по поводу выполнения одного и того же задания).
С затруднением (практическое задание на новый материал, с которым ребята не могут справиться).
1 уровень – метод проблемного изложения;
2 уровень – частично-поисковый, эвристический;
3 уровень – исследовательский
1739265765175В ходе урока учащиеся выходят на творческий уровень, который обеспечивает выполнение продуктивных заданий: формулирование вопросов, создание опорных сигналов (схем, опорных слов, таблиц), или художественного образа (метафора, загадка, стихотворение). Для этого использую приёмы СИНКВЕЙН, ХАЙКУ, ДИАМАНТА, РАФТ и др.
252730127000
20955177165
Муниципальное общеобразовательное
17862552225040учреждение
«Заполярная средняя
общеобразовательная школа»

Составитель Лапицкая Ольга Борисовна
п. Заполярный
2017


Приложенные файлы


Добавить комментарий