«Развитие двигательно-экспрессивных умений у детей среднего и старшего дошкольного возраста посредством интеграции в образовательный процесс»


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Визитная карточкаЯровикова Валентина ПетровнаМесто работы: Структурное подразделение детский сад « Солнышко» МОУ Гагаринской ООШДолжность: воспитательПедагогический стаж – 3 годаПрофессиональное кредо:«Движение – это жизнь!» Компьютерная презентация практических достиженийпрофессиональной деятельностина тему:«Развитие двигательно-экспрессивных умений у детей среднего и старшего дошкольного возраста посредством интеграции в образовательный процесс» Научно-исследовательские условия: проблема формирования психомоторного развития у детей – актуальна в современном обществе, о чем свидетельствуютпсихолого-педагогические исследования В.П.Озерова, М.И. Чистяковой, Е.В. Вербовской, К.К. Платонова, В.П. Лачинов, О.В. Козыревой, А.С. Галанова, К. Фопеля, А.А., С.Л. Рубинштейн и др.Методические условия: «Технология двигательно-экспрессивного развития ребенка старшего дошкольного возраста» в образовательную деятельность, изучение научно-педагогической литературы, передового опыта коллег; организация соответствующей развивающей предметно-пространственной среды; постановка цели; разработка содержания образовательно-воспитательного процесса; поиск наиболее эффективных методов работы с детьми; сотрудничество с семьями воспитанников. Организационно-педагогические условия: выступление на педагогическом совете ДОУ, открытые просмотры для педагогов детского сада, участие в экспериментальной работе в детском саду по данному направлению, участие в конкурсах, обмен опытом в профессиональных педагогических интернет-сообществах; сотрудничество с семьями воспитанников.Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования Требования ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273 – ФЗ.Здоровье детей относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования.Требования ФГОС ДО от 17.10.2013г. № 1155.ФГОС ДО направлен на решение задач по охране и укреплению физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, развитие психических процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления, воображения, развитие инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, в.ч. В физкультурно-оздоровительной деятельности.Требования СанПин 2013г.Физическое воспитание детей должно быть направлено на улучшение физического развития, формирование двигательных навыков и качеств. Рекомендуется использовать подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическую гимнастику и др.Заказ родителей.Психомоторные способности помогают ребенку приобрести двигательные способности, жизненный опыт и оказаться эмоционально готовым к школе, а именно этого ждут родители от нашего дошкольного образовательного учреждения. Актуальность личного вклада педагога в развитие образования Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образованияПо мнению В.П. Озерова, «психомоторные способности – это ядро двигательных способностей, связанных с произвольным отражением двигательной деятельности за счет тонкой дифференцированной чувствительности адекватных двигательных представлений, воображения, памяти; обеспечивающих эффективное управление движениями и двигательными действиями на основе точного самоконтроля и саморегуляции».Е.В. Вербовская утверждает, что «нарушения выразительной моторики заслуживают пристального внимания, потому что неумение правильно выразить свои чувства, скованность, неловкость или неадекватность мимико-жестовой коммуникации затрудняют общение детей со взрослыми и со сверстниками. Дети с бедной экспрессией не улавливают, что им сообщается бессловесным образом другими, неправильно оценивают их отношение к себе». «Широко разлитые периферические изменения, охватывающие при эмоциях весь организм, распространяясь на систему мышц лица и всего тела, проявляется в так называемых выразительных движениях», - пишет С.Л. Рубинштейн. Цель и задачи педагогической деятельностиЦель: развитие двигательно-экспрессивных умений у детей среднего и старшего дошкольного возраста.Задачи:- Разработать и апробировать систему работы по развитию двигательно-экспрессивных умений у детей среднего и старшего дошкольного возраста. - Совершенствовать умение детей четко реагировать на сигналы в соответствии с речевой и звуковой инструкцией.- Способствовать развитию у детей способности ориентироваться в окружающем пространстве, в схеме собственного тела. - Совершенствовать манипулятивные действия мышц рук.- Содействовать развитию внимания, памяти у детей среднего и старшего дошкольного возраста. - Способствовать развитию коммуникативных навыков у детей, взаимодействия взрослых и детей.- Создание развивающей предметно – пространственной среды.- Повышение активности родителей, систематизация имеющихся у них знаний, вооружение практическими приемами работы с детьми по данному направлению. Ведущая педагогическая идеяСистематическая работа по развитию двигательно - экспрессивных умений у детей среднего и старшего дошкольного возраста будет способствовать развитию инициативы и самостоятельности детей в деятельности. Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образованияСистема работы по интеграции в образовательный процесс Этапы работыТретий этап (рефлексивный) Проанализировать эффективность реализуемой системы работы. Наметить перспективы на будущее. Первый этап (аналитико-проектировочный)Изучение научно- методической литературы.Определение различных форм работы с детьми по развитию двигательно-экспрессивных умений.Разработать перспективный план работы с детьмиСоставить картотеку игр и творческих заданий по развитию двигательно-экспрессивных способностей. Обогатить развивающую предметно-пространственную среду.Второй этап (практический) Реализовать систему работы через различные формы образовательной деятельности с детьми.Реализовать конкретные формы работы с родителями. 1. Аналитико – проектировочный этапОснащение развивающей предметно-пространственной среды:Полусферы Универсальное игровое пособие «Островки»Набор кочки «Ёжик»Тактильная дорожка «Волшебная тропинка»Спортивные гимнастические ленты разных размеровМассажная тропа здоровьяПринципы построения РППС:ДоступнаяПолифункциональнаяТрансформируемаяНасыщеннаяБезопасная Создание условий для занятий и подвижных игр в разное время года Формы работы с детьми по развитию двигательно-экспрессивных уменийИгровые занятия («Веселые обезьянки», «Огонь», «Кто остался зимовать?», «Музыка и образ» и др.);Творческие задания («Волшебные картинки», «Вкусный банан», «Попробуй и изобрази» и др.);Игровые задания, направленные на ориентировку в схеме тела («Повтори за мной», «Умное лицо» и др.);Образные задания («Умные руки», «Мячик», «Барабан» и др.); Игры и задания на сосредоточение и концентрацию внимания («Поезд», «Придумай движение», «День-ночь», «Аист», «Стоп», «Ниточка и иголочка», «Найди свой дом» и др.)Перспективный план в работе с детьми среднего дошкольного возрастаКартотека подвижных игр и творческих заданий Самостоятельная игровая деятельность детейОбразовательная деятельность, регламентированная СанПинФормы образовательной деятельностиИгры и игровые упражнения на прогулке,в группеФизкультурные досуги, развлечения,праздникиИндивидуальная работа с детьми2. Практический этап




Игры и игровые упражненияПоездДень и ночьНайди свой дом Четыре позыСтопНиточка и иголочкаЗапомни свою позуРучейки и озераВеселые ладошкиДождьПолетДорожкаЗамриСвободное гнездоПовтори за мной Пиктограммы с разными эмоциональными состояниями:радостьгрустьудивлениесердитостьиспугинтерес и др.Подгрупповая и индивидуальная работа с детьми(работа с пиктограммами) «Сердитость»«Радость»«Грусть» Игры и игровые упражнения в группе Изображение эмоциональных состояний «Удивление» Формы работы с родителями- индивидуальное консультирование родителей: формирование рекомендаций с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка;- беседы с родителями («Использование игровых упражнений для снятия психоэмоционального напряжения у детей», «Роль взрослого в формировании индивидуальности ребенка», «Музыка и движение, как средства для эмоциональной разрядки» и др.);- создание игротеки в родительском уголке «Играем всей семьёй»;- организация для родителей открытых занятий по развитию у детей двигательно-экспрессивных умений;- разработка практических советов для родителей по данному направлению, фотовыставки;- привлечение родителей к накоплению материалов, пополнению развивающей предметно-развивающей среды.Перспективный план работы с родителями. 3. Рефлексивный этапРезультативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты в работе по развитию двигательно-экспрессивных умений на начало 2016-2017 уч.года. Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты в работе по развитию двигательно-экспрессивных умений на конец 2016-2017 уч.года «Листья»«Обезьянка»Самостоятельная игровая деятельность детей «Вкусный банан» Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизныАпробация системы работы по развитию двигательно-экспрессивных умений у детей среднего дошкольного возраста. Разработан перспективный план работы с детьми среднего дошкольного возраста по развитию двигательно – экспрессивных умений.Разработана картотека подвижных игр и творческих заданий.Разработан перспективный план работы с родителями по развитию двигательно – экспрессивных умений детей.Разработан практический материал для педагогических работников по обогащению развивающей предметно-пространственной среды «Массажная тропа здоровья».Разработан семинар – практикум для воспитателей по использованию и изготовлению массажных дорожек.Разработаны консультации, памятки для родителей. Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффектыВыводы 1. По результатам проведённой работы на конец учебного года наблюдается позитивная динамика развития у детей двигательно-экспрессивных умений. 2. Систематическая работа по развитию двигательно-экспрессивных умений способствовала значительному повышению уровня развития таких умений как: умение ориентироваться в схеме собственного тела, умение определять место своего нахождения, умение создавать индивидуальный образ под заданную музыку, проявляют инициативу в выборе игр 3. Обогащена развивающая предметно-пространственная среда. 4. Обеспечена взаимосвязь с родителями по внедрению данного направления.Перспективы на будущееПланирую продолжать работу по данной проблеме, совершенствуя её в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей.Пополнение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с количеством детей.Разместить опыт работы по данному направлению в социальных сетях. Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника{21E4AEA4-8DFA-4A89-87EB-49C32662AFE0}ДатаТема и направленностьМесто28.11.2012«Разнообразные формы работы с детьми по физической культуре с учетом интеграции образовательных областей»Педагогический совет ДОУ20.04.2015г.Консультация для родителей на тему: «Использование игровых упражнений для снятия психоэмоционального напряжения у детей»Образовательный портал Продленка20.04.2015г.Конспекты занятий по развитию двигательно-экспрессивных умений у детей старшего дошкольного возрастаОбразовательный портал Продленка25.11.2015Опыт работы по теме: «Развитие двигательно – экспрессивных умений у детей старшего дошкольного возраста посредством здоровьесберегающих педагогических технологий»Участие в районном ресурсном центре «Реализация здоровьесберегающих технологий в едином образовательном пространстве ДОУ и начальной школы»25.11.2017«Подвижные игры для детей дошкольного возраста в воспитании жизненно важных умений и навыков»Педагогический совет ДОУ Литература1. Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1990 г.2. Вербовская Е.В. Психомоторное и эмоциональное развитие шестилетнего ребёнка средствами выразительных экспрессивных движений: уч. пос. – Н.Новгород., ННГАСУ; 2009 г.3. Вербовская Е.В. Методическое пособие по детской психогимнастике для воспитателей дошкольных учреждений. – Н.Новгород: ННГАСУ, 1999 г. 4. Шилкова И.К. Здоровьесберегающие, общеразвивающие физические упражнения: уч. пос. – Н.Новгород., ННГАСУ; 2006 г.5. Филиппова Л.В., Волкова И.В. Банк любимых игр: уч. пос. – Н.Новгород., ННГАСУ; 2006 г. 6. Шилкова И.К., Маслова Е.А., Ложеницина Е.В., Кузьмина Е.М. Физическое развитие детей 5-6 лет (утренняя гимнастика, физкультурные паузы, подвижные игры):уч. пос. – Н.Новгород., ННГАСУ; 2006 г.7. Шилкова И.К., Маслова Е.А., Ложеницина Е.В., Кузьмина Е.М. Физическое развитие детей 6-7 лет (утренняя гимнастика, физкультурные паузы, подвижные игры):уч. пос. – Н.Новгород., ННГАСУ; 2007 г.8. Шилкова И.К. Физическое воспитание как средство сенсомоторого развития дошкольника: уч. пос. – Н.Новгород., ННГАСУ; 2006 г. 9. ЕмельяноваВ.Н., из опыта работы на тему «Повышение качества физкультурно-оздоровительной работы через методическое сопровождение использования здоровьесберегающих технологий», 2011. 10. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008Интернет-ресурсы:1.http:// nsportal.ru ( Здоровьесберегающие технологии Леукина И.А.)2.http:// festival.1september.ru. (Теоретический семинар « Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога» Чеботарева О.В.)

Приложенные файлы


Добавить комментарий