План-конспект урока-исследования по географии, тема Как нагревается атмосферный воздух (6 класс)


ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ГЕОГРАФИИ
Предмет: география
Учитель: Сидорова Лариса Геннадьевна
Урок № 24
Дата: 02.02.2018
Класс: 6
Тема урока: «Как нагревается атмосферный воздух»
Цель урока – создать условия для «открытия» нового по теме урока «Как нагревается атмосферный воздух»
Задачи урока:
Образовательные
– применения полученных знаний,
- уметь решать практические задачи;
Развивающие:
– развивать познавательный интерес учащихся,
- уметь работать со статистическими данными;
Воспитательные:
– формирование культуры общения,
- умение вести диалог с аргументацией.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные МетапредметныеЛичностные
Обучающийся
научится Обучающийся
получит
возможность
научиться Обучающийся
научится Обучающийся
получит
возможность
научиться Объяснять понятие «подстилающая поверхность»; определять и объяснять условия нагревания атмосферного воздуха, изменения температуры воздуха в течение суток Определять и сравнивать значения амплитуды температур при облачной и ясной погоде по данным своего дневника погоды Самостоятельно приобретать знания из разных источников; оформлять результаты в письменном виде Создавать и применять модели для решения учебной задачи Осознание значимости географических знаний для современного человека
УУД
Личностные (Л):
осознавать значение географии в нагревании земной поверхности;
Регулятивные (Р):
определить цели в деятельности, планировать свою деятельность на уроке, выявлять источники географических знаний;
Познавательные (П):
находить в учебнике достоверную информацию, анализировать, обобщать, вспоминать;
Коммуникативные (К):
Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, корректировать свое мнение
Содержание урока
Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха.
Основные учебные блоки
Тип учебного занятия Практические работы Виды самостоятельных и творческих заданий (урочных и внеурочных) Оборудование
учебного занятия
Урок-исследование Изучение изменения температуры воздуха в течение суток. Определение суточной амплитуды температур Исследование условий нагрева подстилающей поверхности с помощью упрощенной модели Учебник, видеофрагменты об атмосфере Земли, космические снимки, атласы, рабочая тетрадь, дневник наблюдений за погодой
Основные учебные блоки
Методы и приемы, способствующие достижению планируемых результатов Формы и виды диагностики и контроля Приемы рефлексии
Словесные (беседа, работа с текстом), наглядные (работа с иллюстрациями учебника, демонстрация фильма), практические (работа с таблицами учебника и рабочей тетради) Ответы на вопросы после §24, с.128; задание в рабочей тетради к §24 Вектор познавательного интереса
Методическая цель урока: практические приемы реализации деятельностного подхода и личностно- ориентированной технологии на уроке географии посредствам использования инструктивных карт.
Используемые технологии обучения: личностно- ориентированная технология, технология развития критического мышления, игровая и ИКТ-технологии.
Межпредметные связи: с литературой, биологией, математикой.
УМК: учебник географии «География. Начальный курс: 6класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под общ. ред. В.П. Дронова.- М.: Вентана-Граф, 2016г»
Базовое содержание урока Деятельностный компонент урока
(на уровне учебных действий)
Организационно-мотивационный этап урока
1. Создание мотивационной установки и определение темы раздела Прочитайте ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ и разгадайте ребус.
Эта оболочка имеется не только у Земли, но и у других небесных тел. Так называют газовую оболочку, окружающую планеты. Состав этого газового слоя разных планет значительно отличается.
Физиологическая зона данной оболочки составляет 5 км. На высоте 5000 м над уровнем моря у человека начинает проявляться кислородное голодание, что выражается в снижении его работоспособности и ухудшении самочувствия. Это показывает то, что человек не сможет выжить в пространстве, где нет этой удивительной смеси газов.
Все сведения и факты о ней только подтверждают её важность для людей. Благодаря её наличию и появилась возможность развития жизни на Земле. Уже сегодня, оценив масштабы вреда, который человечество способно своими действиями наносить дающему жизнь воздуху, нам следует задуматься о дальнейших мерах сохранения и восстановления этой оболочки.
Предположите, какую оболочку Земли мы будем изучать на следующих уроках, в том числе и ходе сегодняшнего нашего исследования Читают/ предполагают, что на следующих уроках они будут изучать атмосферу.
2. Актуализация ранее изученного материала С этой оболочкой мы уже познакомились в 5 классе.
Вспомним, что мы уже знаем о ней.
Какие показатели характеризуют погоду? Вспоминают, что атмосферный воздух состоит из газов и что эта оболочка имеет большое значение для жизни на Земле. Именно в ней формируется погода.
Перечисляют: температура, влажность, ветер, давление, осадки.
Постановка целей и задач урока Фронтальная беседа (преподаватель задает вопросы, корректирует ответы, побуждает учащихся к продуктивному диалогу):
За этими показателями, как мы помним, ведутся постоянные наблюдения, составляют статистические материалы. А для чего?
Почему происходит смена дня и ночи? Времен года? В связи с этим происходят и изменения в атмосфере. Если подняться на высокую гору, то даже летом там лежит снег. Почему? Ведь мы становимся ближе к солнцу?
На какой вопрос нам надо предварительно ответить, чтобы объяснить выявленные нами факты?
Сформулируйте тему нашего исследования.
Что нам надо узнать?
Давайте попробуем выдвинуть гипотезы: что может являться источником тепла для атмосферного воздуха.
Задачи исследования: понять, как нагреваются воздух, раскрыть, как изменяется температура воздуха Активно участвуют во фронтальной беседе.
Формулируют проблемный вопрос: как нагревается атмосферный воздух?
Как нагревается атмосферный воздух
Как нагревается воздух? Почему температура воздуха меняется в течении дня, года, с широтой(на 2 уроке), Что такое средняя температура и как ее определить? Что такое амплитуда колебания температур?
Выдвигают гипотезы, источниками энергии всех процессов, происходящих на поверхности Земли, является Солнце и недра нашей планеты. Солнце — главный источник, т.е. Солнце греет атмосферный воздух
Процессуально-содержательный этап урока.
1. Солнечные лучи в атмосфере (7 мин.) К верхней границе атмосферы доходит одна двухмиллиардная доля энергии, излучаемой Солнцем. Однако даже такая малая доля солнечной энергии полностью не достигает поверхности Земли.
Часть солнечных лучей поглощается, рассеивается в тропосфере и отражается обратно в космическое пространство, а часть доходит до Земли и поглощается ею.
1. Работая с текстом учебника, как источником информации, §24 на с. 122-123, пункт «Солнечные лучи в атмосфере» о распределении солнечного тепла и света в атмосфере и на земной поверхности, выполните задание в ДНЕВНИКЕ, подписав на рисунке «Распределение солнечной энергии» значения долей (в %) солнечной энергии поглощённой Землей и отражённой ею в космическое пространство. Выделяют виды солнечной радиации: поглощенная, рассеянная и отраженная.
Выполняют задание и заполняют рисунок
469906350000
1. Нагревание атмосферного воздуха.
Подстилающая поверхность.
Можно ли сказать, что Солнце равномерно нагревает земную поверхность?
1. Проанализировав карту России, ответьте на вопрос: «От чего зависит количество солнечного тепла и света, поступающего на земную поверхность» и сформулируйте вывод
2. Посмотрев видеоролик, заполниет в тексте пропуски.
3. Сделайте вывод.
Количество солнечного тепла и света, поступающего наземную поверхность, зависит от __________ ___________ солнечных лучей. Чем выше Солнце над горизонтом, тем ___________ угол падения солнечных лучей, тем _________ солнечной энергии получает поверхность.
3. Проведем мини-исследования по группам.
4. Итак, проверим нашу гипотезу.
Групповая работа. Класс делится на 4 группы. Задание для групп.
5. Сделайте в своих группах вывод о верности нашей гипотезы.
1. . Проводят мини- исследования по группам.
Анализируют видеоинформацию и заполняют пропуски (угла падения, больше, больше)
3. Формулируют практические выводы:
Замечает закономерность понижения температуры воздуха с высотой.
4. Делают теоретический вывод о том, что гипотеза не верна, поскольку близость к источнику энергии не выразилась в повышении температуры воздуха. Поскольку температура воздуха уменьшается по мере удаления от земной поверхности.
Осваивают исследовательский метод. Совершают мини-исследование.
1. Земная поверхность сама не является источником энергии. Какой вопрос в связи с этим возникает?
2. Прочитаем в учебнике новый термин «Подстилающая поверхность»
3. Проверим наш вывод – выполним задание - заполним таблицу «Виды подстилающей поверхности»
4. Изучали нагревание поверхности в зависимости от угла наклона солнечных лучей.
5. Познакомьте нас с результатами вашей работы. Сформулируйте вывод. 1. Формулируют вопрос: от чего зависит нагревание земной поверхности?
2. Участники сообщают о наблюдении лучшей степени нагрева темной поверхности. И делают вывод о том¸ что нагревание земной поверхности зависит от цвета.
Чем темнее покрытие земной поверхности, тем больше нагревается, а следовательно, и нагрев местности будет больше.
3. Все вместе выполняют задание в рабочей тетради и подтверждают результаты наблюдений.
4. Описывают суть эксперимента и сообщают о том, что при изменении угла наклона лучей изменяется площадь освещаемой поверхности. Чем меньше угол наклона, тем больше площадь. При этом количество света на всю освещаемую поверхность приходится одинаковое. Значит, чем меньше освещаемая поверхность, тем больше света она получает на единицу площади (или она лучше освещается).
Формулируют вывод на основе результатов наблюдений о том, что чем больше угол наклона солнечных лучей, тем поверхность освещается (и нагревается) лучше.
Осознают значение эксперимента в науке и графической обработки данных наблюдений для установления закономерностей.
3. Изменение температуры воздуха в течении суток. Вернемся к графику суточного хода температур. Выполним задание 3 на с. 62-63 в рабочей тетради.
Какое новое понятие мы встретили, выполняя задание?
В учебнике на с. 126 найдём значение этого понятия и с помощью определения учебника рассчитаем амплитуду температур для нашего примера.
Вычислим среднесуточную температуру. Выполнят задание в рабочей тетради.
Выделяют новое понятие «амплитуда температур»
Формулируют понятие: амплитуда температур – разность между наибольшим и наименьшим значениями температуры воздуха.
Рассчитывается этот показатель на данном примере:
16 0С – 8 0С = 8 0С
81:8=10,1 0С
Этап закрепления и первичной проверки
Первичная проверка знаний Географический диктант
(преподаватель произносит незаконченную фразу, а обучающиеся записывают недостающие слова в тетрадь):
«Основное тепло воздух получает от _________, которая, в свою очередь, нагревается за счёт ________ тепла.
Степень нагревания зависит от _______ поверхности и о ______ наклона ______»
Записывают следующие слова:
земной поверхности, солнечного, цвета (характера), угла, солнечных лучей.
Оценивают правильность усвоенного материала урока.
Рефлексивный этап урока
Рефлексивный приём «Сотрудничество» Каждому обучающемуся предлагается заполнить рефлексивную таблицу «Сотрудничество» Заполняя таблицу, анализируют степень и характер своего участия в коллективной групповой работе.
Объяснение домашнего задания
1. Обязательное задание 1. Выполните задания №1-4 после §24 на с. 128 учебника.
2. Используя источники географической информации, выясните, как изменилось атмосферное давление в вашем населенном пункте в течение недели (до следующего урока). Формулируют уточняющие вопросы учителю.
Записывают задание в дневники.
2. Дополнительное задание 1. Посмотрите один из фильмов «ВидеоГеография» (с. 128 учебника).
2. Выполните задание №5 на с. 128 учебника. Записывают задание в дневники.
Задание для группового мини-исследования
«Изменение температуры воздуха с высотой»
Ход исследовательской работы:
Прочитайте текст
27 июля 2017 года мы предприняли удачную попытку восхождения на гору Эльбрус. Цель данного восхождения было исследовать, как изменяется температура воздуха с высотой. Поэтому наша группа разделилась, и каждый участник должен был зафиксировать температуру воздуха в разных местах, но одновременно – в 13.00. Результаты наблюдений мы поместили в таблицу.
Таблица 1. «Изменение температуры воздуха с высотой на г Эльбрус 27.07.2015г.»
Место наблюдения Высота
над уровнем моря, м. Температура
воздуха, 0С
1. Город Минеральные воды (место посадки самолета) 350 27,5
2. Посёлок Терскол (базовый лагерь) 1300 21,6
3. Поляна Азау (окрестности посёлка) 2300 15,8
4. Станция Гора-Баши канатной дороги (приют) 3400 9,3
5. Скала Пастухова (место тренировки) 4500 3,6
6. Седловина1 между западной и восточной вершинами 5340 -2,4
7. Западная вершина Эльбруса 5642 -4,3
Примечание:
1 - небольшое понижение между двумя соседними горами.
2. Проанализируйте данные таблицы.
3. Сформулируйте вывод:
температура воздуха с высотой _____________, на каждый 1 км. высоты температура воздуха ____________ на ___ 0С
4. Сформулируйте вывод:
Температура воздуха с высотой _____________, на каждый 1 км. высоты температура воздуха ____________ на ___ 0С
6. Если учесть, что при подъеме в горы источник энергии Солнце становиться ближе, то можем ли мы сказать, что наша гипотеза и том, что воздух нагревается от Солнца, верна?
Наша гипотеза о том, что воздух греется от Солнца ____________
Рефлексия.
Выполните задания Школы географа – следопыта в рабочей тетради на с. 63.
Внимательно прочитай приведенные утверждения и отметь знаком «✓», насколько ты согласен с данными утверждениями.
Утверждение Абсолютно согласен Согласен Частично
согласен Не
согласен
Я внимательно выслушиваю то, что говорят члены моей группы Если я не согласен с чем-то, я не спорю, а предлагаю другое решение Я помогаю участникам группы, когда они нуждаются во мне Я с уважением отношусь к мнению участников группы, даже если я не согласен с ними Когда мы сталкиваемся с проблемами, я стараюсь искать выход, а не предлагаю прекратить работу

Приложенные файлы


Добавить комментарий