Технологическая карта урока Русская православная церковь в XVII веке


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Авторы Богданова Людмила Ивановна, учитель истории МБОУ «Гимназия» города Моршанска Тамбовской области
Предмет история
Класс 7 класс
Тема урока «Русская православная церковь в XVII веке»
Тип урока комбинированный
Цель урока  формирование исторических знаний о причинах раскола в Русской православной церкви и в обществе. Характеристики участников событий – царя Алексея Михайловича, патриарха Никона, протопопа Аввакума, боярыни Морозовой. Оценка церковного раскола современниками и потомками.  
Планируемые результаты Личностные: независимость и критичность мышления; воля и настойчивость в достижении цели. развитие умения добывать и критически оценивать информацию, систематизировать историческую информацию.
Метопредметные: совокупность умений самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
Предметные:  умение прослеживать причинно-следственные связи, оперировать историческими фактами, использовать различные источники исторических знаний, анализировать и сравнивать исторические источники, самостоятельно формулировать и излагать свою точку зрения, 
Техники и технологии Методы: Метод проблемного обучения, беседа.
Формы работы обучающихся: парная, индивидуальная, фронтальная
Здоровьесберегающие технологии.
Организация деятельности обучающихся на уроке:
Предлогают тему урока.;оценивают себя и друг друга;
- рефлектируют.
Ресурсы , Учебник: история России 7 кл. под ред. Торкунова А.В.
картина В. Сурикова “Боярыня Морозова” 
карта “Российское государство в XVII в. ”
таблицы: “Социальный состав раскола»
Этап
урока и
его цель Деятельность учителя Деятельность обучающихсяФормирование УУД Формы оценивания
Личностные Регулятивные Коммуникативные Познавательные Организационный
1.Мотивация
Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность
Приветствие обучающихся.
Проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку Умение выделять нравственный аспект поведения. совокупность умений самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; Умение слушать и вступать в диалог Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Актуализация знаний
Актуализация опорных знаний и способов действий Вступительное слово.
Как развивались украинские земли в составе Речи Посполитой? Чем были недовольны украинцы?
Расскажите о войне Богдана Хмельницкого с Речью Посполитой и о вхождении Украины в состав России.
Работа с карточкой –задание. К событиям подберите даты
Самоопределение Выделение и осознание того, что уже пройдено.
.  в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог Логический анализ объектов с целью выделения признаков.
Поиск и выделение необходимой информации. Постановка целей, задач урока
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока Вместе с детьми определяет цель урока.
Взгляните на эту картину  Василия Сурикова «Боярыня Морозова».  Не кажется ли вам, что автор ошибся с названием картины?  Перед нами женщина, одетая в  черное одеяние, закованная в цепи в сопровождении стражи. Разве  в 17 веке бояре так одевались? Кто такие бояре? Как к ним относилась власть? Как вы думаете, что же произошло с этой женщиной? Почему  именно так изобразил её художник? Судьба этой женщины будет страшной – посаженная в земляную тюрьму, она умрет мучительной смертью.
 Как вы думаете,  каким образом эта картина связана с нашим уроком? Предложите тему урока.
В диалоге с учителем определяют цель урока:
независимость и критичность мышления; воля и настойчивость в достижении цели. осуществлять пошаговый контроль, вносить коррективы в действия обучающихся Целеполагание  формировать коммуникативную культуру в процессе групповой и фронтальной деятельности; развивать познавательный интерес, умение анализировать художественное произведение; 
Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели.
 постановка и формулирование проблемы  Почему раскол стал трагическим явлением в русской истории?
 Чтобы  ответить на этот не простой вопрос, давайте вспомним:
-Что такое церковь, реформа, Реформация?
-Когда было принято христианство на Руси?
-Кто возглавил РПЦ до 16 века?
-Когда появляется патриаршество, и с какими событиями это было связано?
-Когда появилась теория « Москва – третий Рим»? Что она означала?
-Когда был созван и какими решениями известен  Стоглавый собор?
-Какими личными качествами и государственными деяниями известен царь Алексей Михайлович?
-Чем известен патриарх Филарет, каким при нем было положение патриарха в государстве?
-Что представляла собой церковь в период Смуты?
Отвечают на вопросы учителя
(см.учебник с. 76, 77
1 вариант - охарактеризуйте личность Никона.
2 вариант - охарактеризуйте личность  Аввакума
-Что общего в судьбах этих людей? Почему же поссорились два друга?
 -Что это были за разночтения и почему вопрос о реформе  вообще возник?
(См документ, приложение)
самоопределение
смыслообразование
 осознание ответственности за общее дело Планирование, прогнозирование продвижение своих мыслей, убеждений, взглядов, осознавать суть своих суждений и взглядов, выбирать средства достижения цели, а также искать их самостоятельно; Формулирование собственного мнения и позиции.
Умение слушать и вступать в диалог  через самостоятельную с информационными источниками(учебник, литературный отрывок, документы) путем анализа и логических выводов ответить на вопросы и решить проблему урока Словарь (Запись в тетради) 
Раскол - отделение (1654 г.) от Русской Православной церкви части верующих (старообрядцев), не признавших церковных реформ (1653-1656 гг.) патриарха Никона.
Старообрядцы (раскольники)- последователи протопопа Аввакума, отказавшиеся принять церковную реформу (1653-1656 гг.) патриарха Никона, сторонники старых порядков.
  Социальные силы
- В расколе соединились самые разные социальные силы, выступавшие за сохранение в неприкосновенности традиционности русской культуры.
Запись в тетрадь Самоопределение Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата  волевая саморегуляция, направленная на мыслительную активность.Коллективное обсуждение проблем (при необходимости) рефлексия способов и условий действия.
Анализ объектов и синтез
анализ, сравнение, обобщение
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания
самопроверка
Первичная проверка понимания
Выявление первичного осмысления изучаемого материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. Задание учащимся: -
Церковный Собор и раскол церкви. Учитель: Но новый патриарх был человек своенравный, волевой и фанатичный. Получив власть над верующими, он вскоре выступил с идеей первенства церковной власти над царской  и,  по существу, предложил Алексею Михайловичу разделить с ним власть, по примеру царя Михаила Федоровича и патриарха Филарета. Никон говорил: «как месяц имеет свет от солнца – так царь имеет власть от патриарха».Этим заявлением он явно намекал на то, что церковная власть выше светской царской власти.Вопрос учителя: Как вы думаете, как отреагировал царь на такое заявление патриарха?  (обсуждение)
А теперь обратимся к учебнику стр.76-77 и проверим наши высказыван  А теперь давайте вернемся к началу урока, к репродукции картины Сурикова «Боярыня Морозова» и к нашей проблеме: Почему раскол Русской Православной Церкви стал трагической страницей в истории России? Вы уже догадались, что перед нами сторонница старообрядцев. Взгляните на ее выразительное лицо, отразившее ее волю и веру. Измученная, но не покорившаяся , закованная в кандалы, но не побежденная – такой запоминается Морозова, ставшая на века символом трагедии раскола Русской православной церкви.ия. 
Работают в парах. Ориента-
ция в межлично-стных отношениях Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата,
- фиксированные индивидуальные затруднения в пробном действии правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению. Используется поиск и переработка информации в учебнике, словаре , раздаточном материале. Анализ объектов и синтез
 совокупность умений по использованию специальных знаний по теме урока;
- совокупность умений критически мылить и доказывать свою точку зрения;
- совокупность умений по работе с информацией.
Оценка учителем лучших пар (отметка)
Направляет работу слабых обучающихся.
самоопределение Взаимопроверка и самопроверка(на слайде правильные ответы) без отметки
Физкультминутка
Смена деятельности, обеспечение эмоциональной разгрузки обучающихсяМы работали отлично,
Отдохнуть не прочь сейчас,
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
Историческая зарядка
Давайте попробуем на нашей физкультминутке изобразить различия в поклонах старообрядцев и по реформе Никона
Правой рукой повторите жест боярыни Морозовой на картине
Закрытыми глазами сделаем круг как ходили старообрядцы вокруг алтаря, и как сторонники НиконаЗакрепление
Установление правильности и осознанности изучения темы. Выступает в роли тьютора для слабых обучающихся при выполнении творческого задания
 Откройте их и найдите правила составления синквейна.  Составьте синквейны к слову: раскол.
Вопрос учителя: Какие выдающиеся личности того трагичного для русской православной церкви времени вам запомнились? На столах у вас есть проверочный тест.(Учащиеся самостоятельно выполняют тест).1. Как звали патриарха, начавшего церковную реформу:а) Игнатийб) Филаретв) Никон2. Причиной церковной реформы не было:а) искажение церковных книгб) искажение церковных обрядовв) конфликт между царем и патриархом3. Лидер старообрядцев XVII в.. писатель:а) Филаретб) Никонв) Аввакум4. Церковная реформа привела:а) к сплочению верующихб) расколу между верующимв) конфликту между царем и патриархом  Профессионалное самоопределение,
смыслообразованиеПланирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляцияУмение слушать и вступать в диалог,
Интегрироваться в группу;
Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем. Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов Оценка учителем лучшей группы после обсуждения с обучающимися (отметка)
Подведение итогов урока
Самооценка результатов своей деятельности и всего класса У митрополита Кирилла есть замечательные слова:« Для человека  главное - жить по совести. Лекарства   смогут продлить наш срок на несколько лет, а праведность и терпимость подарят жизнь вечную»...А у Сергия Радонежского : «Единством и любовью спасемся…»О чем они, ребята? Наш урок имеет к этому отношение? У митрополита Кирилла есть замечательные слова:« Для человека  главное - жить по совести. Лекарства   смогут продлить наш срок на несколько лет, а праведность и терпимость подарят жизнь вечную»...А у Сергия Радонежского : «Единством и любовью спасемся…»О чем они, ребята? Наш урок имеет к этому отношение? Жизненное самоопределение, ценносто-смысловая ориентация обучающихсяКонтроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляцияучастие в коллективном обсуждении проблем.
умение слушать и вступать в диалог , проявлять инициативу в поиске информации, выражать свои мысли.  Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Учебник п.24
.вопросы и задания. Подготовить сообщение о судьбе старообрядцев (включая современность)
О храме старообрядцев нашего города Обучающиеся записывают домашнее задание Нравственно -этическая ориентация Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности Рефлексия.
Инициирование рефлексии детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Рефлексия:
Продолжите предложение:
Я удивился…
Я научился …
Мне понравилось …
Я задумался …
Я понял…
высказываются Оценка своей деятельности и деятельности других людей

Приложенные файлы


Добавить комментарий