Урок изобразительного искусства 2кл. Теплые и холодные цвета. Путешествие в пространство произведения изобразительного искусства






Семенова В.П. учитель изобразительного искусства ,РТ г. Нижнекамск , МБОУ «Гимназия№25»

Тема: « Теплые и холодные цвета. Путешествие в пространство
произведения изобразительного искусства. Игра и живопись.»2к л
Тип урока: Совершенствования и углубления знаний и умений
Цель урока: знакомство с палитрой теплых и холодных цветов. Формирование эстетических чувств, развитие умений образного выражения своего отношения через изображение.

Форма проведения: Игра- путешествие.

Задачи урока: Дать понятие теплых и холодных цветов;познакомить с названиями некоторых цветов;
Задачи: Создание игровых ситуационных задач для развития логического творческого мышления учащихся
.Развивающие:
- Развивать понимание красочной выразительности родной природы
-Способствовать развитию образной речи учащихся
Обучающие:
- Формировать дальнейшее представление о холодных и теплых цветах
- Расширять опыт владения цветовыми сочетаниями, навыки работы кистью в эмоциональном контрасте теплых и холодных цветов
Воспитывающие:
- Воспитывать наблюдательность, способность наслаждаться красотой родной природы
- Воспитывать чувство восхищения прекрасным
- Способствовать воспитанию чувства взаимопомощи, коллективизма, сострадания

Планируемые результаты:
Личностные:
проявление творческого отношения к процессу обучения;
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
развитие трудолюбия, способности к самостоятельным поступкам и действиям, к преодолению трудностей.
Познавательные:
постановка и формулирование познавательной цели и проблемы;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
взаимодействие (формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания);
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения учебно-познавательных и практических задач;
оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.
Регулятивные:
планировать свои действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контроль и коррекция.



Оборудование урока для учителя:
Наглядный материал: Репродукции картин: М.Сарьян «Знойные горы», С.Рерих «Холодные горы», таблицы по цветоведению
Две накидки: красная и синяя, две маски, раскрашенные красными и синими цветами
Для учащихся:
Альбом, кисти, гуашь, палитра, простой карандаш, рукавицы, шарфики
Литературный ряд
М.Ю.Лермонтов «Горные вершины спят во тьме ночной»
Музыкальный ряд:
П.Чайковский: «Времена года», В.Шаинский: песня «Если с другом вышел в путь», фонограмма «ветер».
Ход занятия
На доске оформление наглядностью ( Репродукции картин С.Рериха и М. Сарьяна) Здравствуйте ребята. Присаживайтесь.
Посмотрите, все ли готово у вас к уроку: кисточки, краска,бумага,палитра
Пока мы не начали работу,  кто может нам  напомнить, как правильно нужно вести себя на уроке изобразительного искусства.
( Карандашом пользоваться аккуратно, кисточкой не брызгать, соблюдать порядок на рабочем месте, не вертеться на уроке, можете пролить воду)
Для того, чтобы узнать тему урока, давайте посмотрим видеоматериал
Скажите, что было в видео материале?
Предположите? Какова тема и цель урока? (Холодные и теплые цвета)
Тема урока «Теплые и холодные цвета создают разные образы»
Цель:
Научится определять холодные и теплые цвета и использовать их при создании образа
Все чувствуют ,как пригревает солнышко, какой жар исходит от огня или каким холодом веет от снега и льда. Оказывается,теплое и холодное можно не только почувствовать , но и увидеть!
Слово учителя: «Посмотрите на «Цветовой круг». Какие цвета находятся в середине круга.Вспомните ,какие цвета называются основными; составными?Где расположены составные цвета? Почему они так называются?
Цвета в круге можно разделить не только на эти две группы.

- Цвет очень сильно влияет на чувства, состояние, настроение людей, например:
Зеленый цвет - вызывает покой, доброту, умиротворение, приятное настроение;
Желтый цвет - теплый, веселый, бодрящий, привлекательный;
Оранжевый цвет - радостный, добрый;
Красный цвет – цвет огня, жизни, согревает и одновременно устрашает, вызывает тревогу;
Синий - вызывает чувство холода, тоски, серьезности, печали;
Фиолетовый – соединяет чувства синего и красного, полон жизни в то же время тоски;
Белый – символизирует свежесть, чистоту, молодость;
Черный – отсутствие цвета и света, недоброе, враждебное.
- Ребята, давайте представим себе летнее солнышко. Оно нас греет, и нам тепло.
- Каким цветом мы рисуем солнышко? (жёлтым,) Значит жёлтый цвет – тёплый
Молодцы,я вижу ,что вы хорошо усвоили материал этот и теперь можно приступить к работе
Посмотрите на картины известных художников. Сравните цвета которые они использовали.От какой картины веет теплом ,а от какой холодом
Учитель: Дорогие ребята, сегодня у нас необычное занятие, мы отправимся с вами в далекое путешествие в горы. А кто из вас знает, что означает слова «путешествие»?
Дети: Отправиться отдыхать, посмотреть что-то интересное в другом городе, стране и т.д.
Учитель: Посмотрели все на картину, и мы увидели с вами изображение гор (сначала рассматриваем картину М.Сарьяна, а картина С.Рериха прикрыта). Это репродукция с картины армянского художника М.Сарьяна, она называется «Знойные горы». Обратите внимание, какие цвета преобладают на картине
Дети: Теплые.
Учитель: Какие ощущения вызывает картина?
Дети: Там жарко, душно, горячий воздух, горячий песок.
Учитель: Мы отправимся с вами в путешествие в эти горы, мы как-будто «войдем» в картину. Мы стоим с вами под деревьями, потому что очень жарко у подножия горы, дует горячий ветер. А на чем мы с вами отправимся и что возьмем с собой? (Ситуация создана, дети вошли в пространство картины,)
Дети: На верблюдах, с собой возьмем воду, шляпу от солнца, веревку, вдруг придется в горах спасать друг друга, кто-то может оступиться (учитель предлагает повернуть стулья спинками вперед и сесть на них верхом, это верблюды).
Учитель: Мы садимся на своих верблюдов, нам очень жарко (учитель строит свой рассказ эмоционально: мимикой, жестами), наш голос плавится на жаре, вытираем пот, чувствуем усталость, снимаем лишнюю одежду (дети снимают теплые кофточки )
Горячие губы, горячий песок
Горячее солнце- воды бы глоток
Мы движемся дальше в глубь. И вдруг мы встречаем Короля гор, мы испугались его (учитель надевает маску и накидку красного цвета).Что любит хозяин жарких гор?
Дети: Горячий чай, огонь, огненные цветы, все теплое и горячее, в его жилище в горячей пещере живут горячие львы, тигры. (Игра идет в ассоциации).
Учитель: Что может быть горячим, жарким, как жаркие горы на картине?
Дети: Солнце, огонь, печь, камин и т.д.
Учитель: (учитель трогает руки детей) чьи ладошки самые горячие? А какое дыхание у короля горячих гор? (дуем друг на друга горячим дыханием, звучит фонограмма «ветер»). Нам стало очень жарко, а какое рукопожатие у короля жарких гор? Мы попрощаемся с королем жарких гор, пожелаем ему удачи в охране своих гор и движемся дальше, а впереди виднеются еще одни горы (открываем репродукцию картины С.Рериха «Холодные горы).
Учитель: Дети, что это?
Дети: Это опять горы, но они холодные, тут синие, голубые, зеленые цвета, а горы, которые дальше от нас они кажутся меньше, но еще холоднее, меньше.
Учитель: Тут скалы, можно упасть, скользко (учитель падает, дети помогают, подают веревку, помогают подняться) Спасибо дети, надеюсь, вы никогда не оставите никого в беде, всегда поможете человеку в трудных ситуациях.(звучит куплет из фонограммы Если с другом вышел в путь Без друзей меня чуть-чуть
Если с другом вышел в путь А с друзьями много
Веселей дорога, Что мне снег, что мне зной
Без друзей меня чуть-чуть Когда мои друзья со мной
Учитель: Горы, скалы, они на что похожи?
Дети: На разных снежных чудовищ, здесь нельзя проехать на верблюдах, здесь нужна лошадь.( поворачиваем стулья и садимся, включаем фонограмму П.Чайковского «Зима»)
Учитель: Горные вершины спят во тьме ночной
Тихие долины свежей мглой
Ребята, мы здесь замерзнем, (дети ежатся, кто-то говорит, что не хочет идти в эти холодные горы, надеваем теплые кофты, рукавицы, трогаем ладошки), как вы думаете, что нам делать, чтобы не замерзнуть?
Дети: Надо двигаться, потирать ладони. Учитель: Молодцы, вы сказали правильно, чтобы не замерзнуть в холод надо больше двигаться, чтобы разогревалась кровь, Давайте слезем с лошадей и попрыгаем .(физкультпауза), ну вот и согрелись немного. А как вы думаете, здесь живет король холодных гор?
Дети: Да?
Учитель: А как он одет, какого цвета его одежда?
Дети: Синего, голубого, зеленого. Фиолетового.(учитель надевает маску и накидку холодного короля).
Учитель: А что любит король холодных гор?
Дети: Он любит мороженое, холодное молоко, снег, холодный ветер и т.д. (Вспоминаем все «холодные» слова. Трогаем ладошки, определяем у кого ладошки холоднее, пробуем говорить дрожащим голосом. Прощаемся с королем холодных гор, желаем ему удачи в охране своих холодных границ).
Учитель: А наше путешествие мы с вами продолжим в своих рисунках. Мы нарисуем горы, где вам хотелось бы путешествовать: там могут быть и обрывы, скалы, пещеры, ущелья и т.д. Ближе- горы больше, дальше-меньше. У подножия горы могут расти цветы, трава, деревья. Выполняем быстрый набросок карандашом и начинаем красками, краски смешиваем на палитре. Вспоминаем как мы получаем дополнительные цвета, холодные. Теплые. В конце урока мы свои работы выставим, и каждый будет рассказывать о своей картине про горы. Что вы хотели изобразить, где путешествовали, что увидели.
2. Самостоятельная работа.
Учитель следит и консультирует учащихся, по ходу выполнения работы, создает необходимый эмоциональный фон, используя музыкальный ряд.

(Во время самостоятельной работы звучит музыка П.Чайковского «Времена года», учитель обращает внимание учащихся на компоновку работы на листе, на перспективу ближе-дальше и т.д.).
За 7-10 мин до конца урока детские работы выставляются; холодные в один ряд, теплые в другой ряд. 2-3 мин совместный анализ: какая работа больше понравилась, почему, ответы учащихся: яркая, четкое изображение, все понятно, загадочно и т.д.Затем 2-3 ученика рассказывают о своих работах. Входим в их горы. Обычно все хотят рассказать о работе. Сочиняют небольшие рассказы, сказки, в работах присутствуют и кроли гор. Сказочные фантастические существа, насколько позволяет детское воображение. Учитель благодарит всех за активную работу и оценивает их
4.Домашнее задание:
Наблюдение за состоянием неба в разное время дня, и какие чувства, образы оно вызывает. С чем ассоциируется.
РЕФЛЕКСИЯ
Ребята, давайте вспомним, какие цели мы с вами ставили?
Какие цвета относятся к теплым? А к холодным?
Кто считает, что мы с вами добились целей, поднимите руку.
Теперь подведем итог нашего урока используя слова – помощники:
Я узнал(а)
Я научился(ась) У меня получилось
Мне запомнилось
-Спасибо за урок.










Приложенные файлы


Добавить комментарий