Презентация по окружающему миру на тему: «ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ»


Министерство образования науки Самарской области
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
Самарский областной институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования
Итоговая работа на тему:
«Организационные и психолого-педагогические условия становления эстетического отношения детей дошкольного возраста к окружающему миру»
по курсу повышения квалификации по ИОЧ
«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»


Выполнила Горбунова Елена Ивановна
Воспитатель, МБДОУ №349


Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы
Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.
Главная цель экологического воспитания – формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе его окружающей к себе и людям как части природы. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера.
Особую значимость становления бережного отношения к природе приобретается в дошкольном возрасте, когда закладываются основы ценностного отношения ребенка к миру, формируется базис его личностной культуры.

Наша работа по данному направлению строится на основе программы воспитания, обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
В ФГОС прописано: Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
Развитие эстетического отношения детей дошкольного возраста к окружающему миру в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей должны быть направлены на решение задач:
Сформировать бережное отношение к природе, приобщение детей к правилам поведения в окружающей среде.
Формирование умения последовательно рассматривать образ, соотносить увиденное с собственным опытом.
Формирование образных представлений о доступных предметах и явлениях, умение изображать их в собственной деятельности.
Формирование умения откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов.
Формирование умений и навыков собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности.
В образовательных ситуациях и повседневной жизнедеятельности в старшей группе детского сада важно вызвать интерес к проявлению красоты в окружающем мире (Природе, быту, отражению в искусстве) поддерживать у детей желание рисовать, лепить, конструировать, использовать в игре продукты деятельности.
Недостатки в результатах:
Дети с трудом проявляют эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире
Плохо осваивают приемы изображения образа.
Дети плохо проявляют желание общаться с прекрасным, без интереса включаются в образовательный процесс.
Недостатки в процессе:
Недостаточна представлена связь МБДОУ с семьей.
Увеличение количества детей в группах
Нехватка квалифицированных педагогов
Низкий уровень подготовленности педагога по данной теме

Недостатки в условиях:
Недостаточно наглядного материала, пособий, игрушек, иллюстраций, мульти - медийных пособий.
Недостаточное информационное обеспечение детского сада для становления эстетического отношения детей к окружающему миру.
Устаревшие методические материалы.

Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.
На основе анализа можно сформулировать следующую проблему:
Определить организационно психолого – педагогические условия становления эстетического отношения детей дошкольного возраста к окружающему миру.

Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.
Эстетическое восприятие в соответствии с ФГОС утрерждён приказом Министра образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155; имеет целевые ориентиры направленные на:
- ребенок обладает развитием воображения, которое реализуются в разных видах деятельности и прежде всего в дидактической игре; принимает участие в будущей работе предложенные воспитателем, рисовать отдельные предметы и простые сюжеты, добавляя другие элементы в рисунок(«Цыплята на лужайке» и самостоятельно дорисовывают солнышко, цветок или дождик).
- ребенок обладает установкой положительному отношению к миру, эстетически воспринимает созданную работу, радуется результату, проявляет потребность в создании прекрасного;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, проявляет интерес к изобразительной деятельности, изобразительным материалам и инструментам, занимается изобразительной деятельностью как со взрослыми так и самостоятельно.
- ребенок обладает элементарными представлениями из области живой и не живой природы, знают элементарные понятия (трава, кустарник, растение, насекомые, рыбы, птицы), выделяет общие типичные характерные признаки предметов и явления природы (разнообразие форм, размеров, цветовых тонов) и изменении цвета в зависимости от сезона.
-
Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).
Анализ изученной литературы, практические методы позволяют сделать вывод, что формирования эстетического отношения детей к окружающему миру может реализовываться в различных видах деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно – исследовательской деятельности).
Педагогический процесс в старшей группе детского сада ориентирован на освоение детьми способов создания изображения в разных видах деятельности и развитии художественно – эстетического восприятия посредством приобщения к разным видам искусства. В образовательных ситуациях в повседневной жизнедеятельности важно вызывать интерес к проявлению красоты в окружающем мире (природы, быту, отражению в искусстве), поддерживать у детей желание рисовать, лепить, конструировать, использовать в игре продукты деятельности.
Важно разнообразить тематику детских работ «Холодная осень», «Наша красивая группа», «Мы рисуем, что хотим»,поощрять детей за их работы.
В общении с детьми и образовательных ситуациях педагог развивает у дошкольников умение конкретизировать замысел будущей работы, переживать для его раскрытия, стремиться для интереса его реализации(выбор материала, цветового и композиционного решения) с помощью вопросов и заданий (диалог с детьми, чтение стихов и прослушивания музыкальных фрагментов)
В связи с этим нам целесообразно использовать следующие методы и приемы:
Экспериментирование с изобразительными материалами : «Можно ли с помощью воздуха выдувающего через трубочку рисовать?», «Можно ли рисовать вишневым соком?», «Во что можно превратить отпечаток ладоши?», использование сочетаний уже освоенных детьми техник и материалов ( рисовать пластилином, к рисунку добавить элементы аппликаций). Использование не традиционных техник в аппликации ( бумажные салфетки, вата, конфетти, крупы), в лепки (соленое цветное тесто, влажная вата), в рисовании (отпечатки предметов, ладони).
Разнообразие игровые приемы, которые позволяют заитересовать дошкольников предстоящей деятельностью, облегчает замысел будующей работы, активизирует, обыгрывает результат и переход продуктивной деятельности в игру.
Рассматривание, обсуждение, обыгрывание разнообразных эстетических привлекательных предметов (предметы народного промысла, деревянные ложки, одноразовые тарелочки для росписи), элементов росписи( альбомы, листы), а также проектирование с их помощью фрагментов среды (кукольного уголка).
Игры и упражнения, направлены на развитие творческих и эстетических способностей: «Превратим предмет в героев сказок», «На что похоже?», «Не дорисованные картинки».
Настольно – печатные игры для развития умений различать, сравнивать узоры, элементы, формы («Народные промыслы», «Найди формы», «Подбери цвета»), разнообразные пазлы.
Содержание области «Художественно – эстетическое развитие» интегрируется с образовательными областями «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие».
В качестве контроля будут использоваться диагностические карты, заполненные педагогом на основе наблюдений и индивидуальных бесед с детьми в начале и конце учебного года, которые будут отслеживать динамику индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий лежащий в основе его дальнейшего планирования.
-Инструментарий к диагностики по программе «Воспитание и обучение в детском саду» М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – выявлении степени соответствия результатов деятельности ДОУ ФГОС.
- Мониторинг в детском саду. Научно методическое пособие, издательство: Детство – пресс. 2010г. направлен на оценку качества организации психолого – педагогической работы в дошкольной образовательной группе.
Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные).
Кадровые
повышение квалификации педагогов по данной тематике (прохождение курсов).
Обмен опыта (разработка плана по самообразованию, посещение семинаров-практикумов, участие педагогов в конкурсах)
пополнить методическую копилку пособиями по данному направлению.
Научно-методические изменения
Дыбина О.В. «Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов» /
О.А.Дыбина, Н.П.Рахманова В.В.Щетинина «Неизведанное рядом»
Н.А.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим»
С.Н.Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду»
Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова, «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»
Л.А.Парамоновой «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет»
И.В.Кравченко, Т.Л.Долгова «Прогулки в детском саду» (старший и подготовительный возраст)
Нормативно - правовые:
Внесение изменений в годовой план работы детского сада.
Материально- техническая часть.
- приобретение интерактивной техники для формирования у детей к познанию нового и закреплению приобретенного опыта.
- насыщения групп предметами искусств: картины, панно ,предметно народно - прикладного творчества.
- обеспечение программы учебно - методическим комплектом, оборудованием, дидактическими играми, познавательной литературы по знакомству детей с миром искусств.
- оснащенность помещений развивающей предметно пространственной средой, эстетически оформление групповых зон; оснащения театрального уголка, музыкального, книжного уголка.
Организационные:
Проведения экскурсий «Красота вокруг нас» и конкурсов «Лучшая кормушка для птиц» (с привлечением родителей).
Размещение информации на стендах ДОУ.
Создания сайта воспитателя.
Индивидуальные групповые консультации, папки передвижки, для взаимодействия с родителями; «Рецепты волшебства», «Самый семейный праздник», «Художественно – эстетическое воспитание в семье», «Пусть дети рисуют».
Организация кружковой работы «Юный эстет».Цель кружковой работы- обогащение духовного мира детей различными средствами; формирование эстетического отношения к окружающему миру, развитие природных данных детей.
Организации выставок работ родителей и детей «Макаронное творчество», «Новогодняя игрушка», «Осенние фантазии».
11. Описание работы с алгоритмом использования электронного интерактивного дидактического мультимедийного пособия в образовательном процессе.
Тема пособия: «Наша природа»
Возраст целевой группы: старший дошкольный возраст.
Цель пособия: формировать эстетическое отношение к окружающему миру.
Задачи пособия:
1 Учить детей разбираться в нравственных ситуациях.
2 Развивать речь, фантазию, воображение.
№ слайда Действия и возможный вариант пояснений педагога
№1 Воспитатель предлагает поиграть детям в игру «Наша природа».
№2 Воспитатель предлагает посмотреть на картинку и задает вопрос:
Что нельзя делать на природе?
Предлагает ребенку сделать выбор.
Если ребенок отвечает правильно, картинка удаляется.
№3 Воспитатель предлагает посмотреть на картинку и задаёт вопрос:
Дети здесь нужно очистить поляну от мусора.
Если ребенок отвечает правильно, картинка удаляется.
№4 Воспитатель предлагает посмотреть на картинку и задаёт вопрос:
Чем мы кормим птиц зимой?
Если ребенок отвечает правильно, картинка перемещается в середину.
№5 Воспитатель предлагает посмотреть на картинку и задает вопрос:
Найди где чей дом?
Если ребенок отвечает правильно, картинка
перемещается на дом.
№6 «Молодцы ребята»
№7 Воспитатель предлагает детям посмотреть поучительный мультик.
«Как нельзя себя вести в лесу»

Приложенные файлы


Добавить комментарий