Урок химии в 9 классе Классификация химических реакций

Урок химии в 9 классе
по теме «Классификация химических реакций»
(2 урок по данной теме)
Учитель химии МБОУ «СШ № 16» г. Ачинска Гопиенко А.Р.

Цель: Расширить представления учащихся о многообразии химических реакций:
сформировать понятие об обратимых и необратимых реакциях, о гомогенных и гетерогенных реакциях; систематизировать, обобщить и дополнить знания о классификации химических реакций; выработать умение характеризовать химические реакции, используя различные признаки; развивать у учащихся умение сравнивать, анализировать, классифицировать объекты по различным признакам, представлять результаты в виде схемы.
Ожидаемый результат –
каждый учащийся
классифицирует объекты по различным признакам, объясняет ход собственных мыслей и действий в связи с данной работой;
характеризует реакции, используя различные признаки классификации.

Средства обучения:
Химическое оборудование (демонстрационное):
Водород в закрытой пробирке
Спиртовка, спички
Раздаточный материал:
Общие объекты для классификации (на пару)
Уравнения химических реакций как объекты классификации (на пару)
Лист формата А3 (на пару)

Ход урока
Мотивационный момент: осмысление

ФОФ. Предлагает охарактеризовать одним словом то, что они видят на доске
(геометрические фигуры разной формы, цвета и размера).
Подводит детей к выводу, что человек стремится из хаоса сделать порядок для того, чтобы было удобнее изучать объекты. Один из способов это сделать – классификация.

Актуализация знаний: припоминание, осознание, осмысление, применение

ФОФ. Тема нашего урока перед вами на доске (на доске – «Классификация»), чуть
позже мы её дополним. А сейчас объясните, как вы понимаете, что такое классификация. В каком виде удобно отражать классификацию на бумаге? С помощью чего записывают схемы? (Учащиеся актуализируют свои знания о классификации, схемах и структуре схем)

ПОФ. У вас на столах есть вопросы и объекты, которые нужно классифицировать.
Поработайте с ними, задавая друг другу вопросы по очереди. Составленную схему отразите на листе. ( На партах геометрические фигуры: круги, треугольники, квадраты и прямоугольники двух цветов и двух размеров; карточки с вопросами для работы в парах)
Вопросы для работы в парах:
На какие группы можно разделить данные объекты?
По какому признаку вы их разделили на эти группы?
Можно ли их разделить на другие группы?
По какому признаку?
Как отразить эти деления на группы по разным признакам в виде схемы?

ФОФ. Демонстрация результатов. Ученики показывают и объясняют получившиеся на листах схемы. Самая удачная крепится на доске (схема, отражающая разделение фигур на группы по разным признакам)

Обобщение знаний. Объяснение нового материала.

ФОФ. А что мы с вами уже классифицировали в курсе химии? (Дети вспоминают, что в курсе химии они уже классифицировали вещества, химические реакции). Сегодня мы с вами вспомним известные нам классификации химических реакций и узнаем, как ещё можно их классифицировать.
Дополняет тему на доске: Классификация химических реакций.
ПОФ. У вас на столах есть уравнения реакций, которые нужно классифицировать.
Поработайте с ними, задавая друг другу вопросы по очереди. Составленную схему отразим все вместе на доске. По ходу появления классификации по каждому из признаков проговорите друг другу текущий вывод, используя фразу на доске.
Речевое клише на доске: «По признаку все химические реакции можно разделить на следующие группы:.»
Вопросы для работы в парах те же самые.
Уравнения реакций также записаны на мобильных картах, которые можно крепить магнитами к доске:
2H+12O-12(ж) kat 2H+12O-2(ж) + O02(газ) – Q
2N-3 H+13(газ) kat 3H02(газ) + N02(газ) – Q
2S+4 O-22(газ) + O02(газ) kat 2S+6 O+23(газ) + Q
Mg0 (тв) + 2H+1 Cl-1 (ж) Mg+2 Cl-1 2(ж) + H02(газ) + Q
Ва+2 Cl-1 2(ж) + H+12S+6 O-24 Ва+2 S+6 O-24 (тв) + 2H+1 Cl-1 (ж) + Q

ФОФ. По ходу работы ребята находят в уравнениях реакция признаки, по которым их можно делить на группы. Учитель дополняет ответы новыми терминами, направляет работу детей.
На доске как результат работы появляется схема классификации химических реакций по шести различным признакам:


Закрепление: осознание, осмысление, применение.

ФОФ. Демонстрирует реакцию горения водорода. Проводит обсуждение реакции с
классом.
ПОФ. На листе составьте уравнение данной реакции. Затем устно по очереди дайте
характеристику этой реакции по различным признакам. При ответе можете воспользоваться речевым оборотом на доске.
Речевое клише: «По .. (признак) эта реакция является . (тип реакции), так как»
ФОФ. Учитель предлагает проверить результаты работы всем вместе.
Затем учитель предлагает в целях первичной проверки выполнить задание из учебника (тестовое) и поднять букву правильного ответа. Подводит итог по результату выполнения задания.

Рефлексия: осмысление.

ФОФ. Предлагает применить полученные знания в необычной ситуации.
Приводит пример классификации людей по тепловому эффекту (дети сами предложили названия типов людей – оптимисты и пессимисты)
ИОФ. Предлагает классифицировать людей на группы (самим придумать названия групп)
по одному из признаков классификации химических реакций (Пример одной из групп – по признаку наличия или отсутствия катализатора: ответственные и несознательные)

Домашнее задание: осознание.

ПОФ. Задаёт задание на дом. Предлагает ознакомиться с ним и рассказать напарнику, как
именно с этим заданием нужно работать дома.
ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ1Рисунок 1C:\Documents and Settings\Альфия\Рабочий стол\ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ1.jpg

Приложенные файлы


Добавить комментарий