Шеберлік сыныбы таырыбы:Жеті модулді тиімділігін олдана отырып оушыларды шыармашылыын дамыту


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Отаршылдықтың зардаптары: Патшалы Ресей Қазақстанды өзіне қосып ала отырып,таза отаршылдық саясат ұстанды.Ежелгі қазақ жері бодандыққа түсті.Орыс патшасы қазақтарды көрші халықтарға айдап салып отырды,сөйтіп өзінің мызғымас үстемдігін ұзарып 1917 жылға дейін қазақ даласын билеп келді.Қазақ шаруалары өрісінен айрылып жұтқа ұрынды.Біз бүкіл еліміз бойынша әлемдік стандарттар деңгейінде сапалы білім беру қызметін көрсетуге қол жеткізуіміз керек Н.Ә.Назарбаев СәлемдесуСәлем достым! \ қол алысады\Сен қалайсың? \арқа қағады\Қайда болдың? \алақан жаяды\Мен сені сағындым!\жүрегін ұстайды\Сен келдің. \құшағын жаяды\Жақсы болды! \құшақтасады\ Психологиялық қалыпты ахуал туғызу: «Бұл – мен, бұл – сен, бұл – менің әріптестерім!» ұранын айтады.Еліміздің білімді ұстаздары кім?Отанымыздың жанашыры кім?Балаларымыздың сүйікті ата-анасы кім?Еңбекқор педагог кім?Бүгінгі секция сабағына белсенді қатысушылар кім? Баяндама“7 модульдің тиімділігінқолдана отырып,оқушылардың шығармашылығын дамыту І деңгей мұғалімдерініңНЕГІЗГІ ФУНКЦИЯЛАРЫОқыту мен оқу тәжірибесіне жаңа тәсілдерді енгізуБір немесе екі әріптесіне тәлімгерлік жасап, жетелеу (ІІ-ІІІ деңгей мұғалімдері, ӘБ жетекшілері, озық тәжірибелі ұстаз)Мұғалімдердің алға ілгерілеу бар ма екендігін қадағалап отыруІІ-ІІІ деңгей мұғалімдерінің бағдарламаны іске асыру дәрежесін бағалауМектептегі басқа мұлімдерді дамытуға ықпал ету (жаңа тәсілдердің элементтерін қолдануды ұсыну) Әр уақытта ІІ-ІІІ деңгей мұғалімдерінің іс-әрекетін қадағалап, есеп беріп отыруға дағдыландыруМектептің даму бағдарламасын әзірлеуМДЖ өзгеріс енгізуНӘТИЖЕ І деңгей бағдарламасының идеясын түсініп,көшбасшы мұғалім функциясын жүзеге асырадыКөшбасшыӘлемдік білім беру жүйесін қайта қараудағы өзгеріс: жасаудағы басты мәселе: ХХІ ғасырда нені оқыту керек?Мұғалімдер оқушыларды ХХІ ғасырға қалай дайындайды?Сындарлы оқыту теориясынанегізделген І деңгей бағдарламасын жүзеге асырады Мектеп жүйесін дамыту үшін қажетті білім,дағдыларды дамытады Көшбасшы – жол таба білетін, өзгелерге жол көрсете алатын, өзіне жүктелген міндетті сезіне білетін, ауыртпалыққа төзе білетін тұлға.Көшбасшыны қызмет орнына ресми түрде ешкім ұсынбайды. Ол басшылық позицияны топтың ашық немесе жабық келісімімен атқарады. Көшбасшының негізгі қызметі топтың мақсатына жетуге жәрдемдесу, әрі оны нығайта түсу. Ол сарапшы ретінде қызмет етеді, топ ішіндегі қарым-қатынасты реттейді және көпшілікті соңынан ерте біледі, өз тәжірибесімен бөлісе біледі. Коучинг( қысқа мерзімді іс-әрекет)Ментеринг(ұзақ мерзімді іс-әрекет)Коуч ( жетекші )Коучер ( ментор-тәлімгер )Менти (тәлім алушылар) Бұл оңай екен!Мен бұны жасаймын!Мен бұны жасай аламын!Мен тырысып жатырмын!Мен қалай жасаймын?Мен бұны жасағым келеді!Менің қолымнан келмейдіЖетістіктің тоқсан пайызы – тер, он пайызы – шабыт! Жаңа тақырыпты айқындауБаяндама тақырыбы:Жеті модулдің тиімділігін қолдана отырып оқушылардыңшығармашылығын дамыту 26.03.201813Жақсыға ұмтыл,өзгер,өс, Қорқатын нәрсеңді істе,сонда ғана өмірдің тәтті дәмін татасың! Зерттеу тақырыбым:Бағдарламаның 7 модулін тарих сабағында қолдану оқушылардың шығармашылығын дамытуға қалай әсер етеді? Зерттеу сұрақтарым:-сындарлы оқытуға негізделген жеті модуль талаптарына негізделген әдіс-тәсілдерді қолдану оқушылардың пәнге қызығушылығы мен оқушы шығармашылығын қалай дамытады?-Блум таксономиясының ойлау деңгейлерінің кезеңдерімен байланыстырылып құрастырылған тапсырмалар оқушылардың білім-білік дағдыларын, шығармашылығын дамытуға әсерін анықтау.-бағдарламаның 7 модуль талаптарына негізделген әдіс-тәсілдерді қолдану барысында қалыптастырушы бағалаудың критериалдық жүйенісінің оқушы білімін,шығармашылығын бағалауда тиімділігі қандай?  S     Арнайы, нақты - 7 модуль талаптарына негізделген әдіс-тәсілдерді қолдану білім сапасына және оқушы шығармашылығына қалай әсер ететінін зерттеймін. - оқушыларды шығармашылыққа баулитын нақты тапсырмаларды 7 модулге байланысты таңдап,үнемі сабақта қолданып оқушылар дағдысына айналдырамын. -оқушылардың білім сапасын жақсарту және шығармашылыққа баулу үшін ісімізді осы сәттен бастаған маңызды? M   Өлшенетін -Мақсатқа қол жеткізген жағдайда алға ілгерілеушілік болғанын оқушылардың білім сапасымен өлшейміз. -Мақсатқа жеткенімізді әр сабақтарда кері байланыс арқылы, тоқсан сайын мониторинг қорытындысы арқылы білемін?  A Қолжетімді - көшбасшылық қорытындысы ,зерттеу тақырыптарының нәтижесі бойынша жетістіктерімізбен бөлісуR   Маңызды - Қазіргі таңда мектептегі бағалауды жаңартудың мақсаты – оқушылардың бағаларын мазмұнды, объективті, дифференциалды ету.  Бағдарламаның «Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау» модулі оқыту үшін бағалау,сондай ақ критериалды бағалауды зерттеуге бағытталған.Бұл модуль мұғалімдерге: бағалаудың түрлі нысандарын түсінуге көмектеседі.Бағалау түрлерінің мақсаттарын анықтауға және негіздеуге,әр-бір мұғалім оқыту мен оқу сапасын жақсарта алатын немесе жақсарта алмайтынын түсіндіруге көмектеседі. Білім алушының құзыреттілігін дамытуға, тұлғаның қалыптасуына бағытталған бағалау жүйесін қолдану маңызды. T  Белгілі бір уақыт аралығымен шектелген  - оқу жылы ішінде зерттеу тақырыбының сұрақтары негізінде жасалған қорытынды бойынша атқарылған жұмыстардан іс-тәжірибемнің бір бөлшегі ретінде баяндама. Сыни тұрғыдан ойлауға үйретуЗерттеушілік әңгіме; ұсыныстар жайында күмән туып,қарсы дау айтылып,негізделген дәлел мен сыни тұрғыдан ойлау арқылы жасалады. Сыни тұрғыдан ойлауға үйретуЗерттеушілік әңгіме; ұсыныстар жайында күмән туып,қарсы дау айтылып,негізделген дәлел мен сыни тұрғыдан ойлау арқылы жасалады. Тарих сабақтарында сын тұрғысынан ойлау технологиясы тұлға қалыптасытруда маңызы зор екендігі тәжербие негізінде дәлелденуде. Сын тұрғысынан ойлау технологиясы-ойлаумен ұштастыра білім алуды бағыттайтын оқыту технологиясы. Жаңа технология ретінде ең озық әдістерді дер кезінде игеру, іздену арқылы бала бойына дарыту, одан өнімді нәтиже шығара білу – әрбір ұстаздың басты міндеті. СТО технологиясының стратегиялары:Синквейн, Детальдарын қосу, ҰСМҚ, СВОТ, Фишбоун, ВЕНН диаграммасы, Кезектескен интервью, Топтастыру, Кластер,Жигсо т.б. Диалогтік оқытуСабақ барысында зерттеушілік әңгіме-Сұрақ қою техникасы\қалың сұрақтар,жоғары деңгейлі сұрақтар қою\қолданыста-Түрткі болу сұрақтары Жауап алу үшін Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін Сұрақты қарапайым қою Өткен материалға оралу Ойға салу Дұрысын қабылдау, толығырақ жауап беру Жоғары дәрежелі сұрақтарСұрақты басқа оқушыға қайта бағыттау “Көмектесе алатындар бар ма?”Сынақтан өту сұрақтары Толық жауап беру Ойларын анық білдіру Идеяларын дамытуға көмекте сетіндей етіп құру “Сіз мысал келтіре аласыз ба?” Сұрақтардың маңызы:ЫнталандырадыҚызығушылығын анықтайдыЗерттеуге ынталандырадыБілімін қалыптастыруға көмектеседіСТО ықпал етедіБасқа идеяларды құрметтеуге ықпал етедіОқытуды қиындататын қиындықтар мен түсінбестіктерді анықтайды Зерттеушілік әңгіме. «ҰСМҚ» Ұстаным ,себеп,.мысал,қорытынды. Менің ойымша,себебі,мысалы,нәтижесіСұрақ: Кембридж бағдарламасының 7 модулінің мақсатына сай оқу сапасын арттыру және оқушы шығармашылығын дамытуға қойылатын талаптың ерекшелігі неде?«ҰСМҚ»\ұстаным,себеп,мысал,қорытындысы\ әдісімен жауап беретін болсам; Менің ойымша: Оқыту мен оқудағы сындарлы оқытуға негізделген бағдарламаның 7 модулін сабақтар топтамасына ықпалдастырудың маңыздылығында. Себебі: Оқытудағы Кембридж тәсілінің теориялық негіздері сындарлы оқыту(ойлауды дамытуда бұрынғы алған білімдері астарласа қолданылады)теориясына, оқушының идеясы мен білім біліктілігін дамытуға негізделген тәсіл,тұлға бойында креативтілікті қалыптастыруды (жаңа идеялар қабылдау,дәстүрлі идеядан ауытқитын,проблемаларға өзгеше қарап оны шешу жолдарын ерекше тәсілмен шешетін индивид)мақсат етеді. Мысалы: Кембридж бағдарламасы бойынша оқыту ойлаудың жаңа тәсілдерін ұсынады, содан кейін жұмысты ұйымдастыру жөніндегі идеялар мен сыныптағы жұмысқа жаңа әдістерді енгізуге көмектесетін құралдарды алға тартады.Деңгейлік бағдарламаның бір кезеңінен өтіп,бағдарлама теориясын игерген мұғалімдер іс-тәжірибесінде 7 модулге байланысты жаңа әдіс-тәсілдерді қолдану үстінде. Қолданыс нәтижесінің қорытындысы бойынша әріптестерімен тәжірибесін бөлісу кезеңі де іске асуда. Қорытындысында: Оқушының қалыптасқан дағдылары, қабілеттері мен оқушы әзірше өз бетінше орындай алмайтын,орындау үшін скаффолдердің көмегін қажет ететін тапсырмалар ауқымында қалыптасқан дағдылар арасындағы оқу кезеңі.Скаффолдер ролінде мұғалім немесе анағұрлым жақсы оқитын сыныптастары болуы мүмкін. \Л.Выготский енгізген ұғым\ . Оқушы әзірше өз бетінше орындай алмайтын,орындау үшін скаффолдердің көмегін қажет ететін тапсырмалар беру үшін мұғалім өзі ойлаудың жаңа әдіс-тәсілдерін меңгеріп,сабақ құрылымын ұйымдастыруда идеяларын көбейтіп,жаңа форматтағы мұғалім болып өзгеруі керек.Жаңа заман талабына сай өзгерген мұғалім жаңа заманға лайық тұлғаларды тәрбиелеп,білім нәрімен сусындата алады. Талантты және дарынды балаларды оқытуГимназия сыныптарында қазақстан тарихы пәнінен тақырыптық үйірмелерге оқушылар тартылды.Пәндік олимпиадаларға оқушылар белгіленді.Интернет \КИО\олимпиадаларға қашықтықтан қатысты.Нәтиже: Ең үздік қатысушылармен жеңімпаздарОқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқуОқытудың мақсат міндеттері оқушылардың жас ерекшеліктеріне байланысты ойластырылады.Ескеріледі.ЖАДАОқыту үшін бағалау және оқуды бағалауСабақтарда формативті бағалау түрлерін қолдану жүргізіледі. Қалыптастырушы бағалаудың критерилері мен балдық жүйесін белгілейді,оқушылар бағалауға қатысады.Оқытуда АКТ-ны пайдалануАқпараттық-коммуникациялық технологияны қолдануға мүмкіндіктер барБілім берудегі көшбасшылықТопта міндеттерді белгілеу арқылы\кезектескен көшбасшы\ оқушылардың көшбасшылығын ашуға мүміндіктер туғызылды. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқуЛ.С.Выготский дамуының екі деңгейі болатындығын ең алғаш ұсынды.1.Бала дамуының қол жеткен аймағы – яғни баланың үлкендердің көмегінсіз орындай алатын істері. 2.Бала дамуының жақын арада даму аймағы – тек үлкендердің қатысуы арқылы атқара алатын істері.Бала осы екінші аймақты меңгеру арқылы дамиды.Оған жету үшін, ойын, күшін,қабілеттерін сарқа жұмсайды.Жақын арада даму аймағы, қол жеткен аймеқпен өзара қызметтесе отырып, бала оны біртіндеп игеріп әкетеді.Сөйтіп қол жеткен аймақтың жоғары сатысына көтеріліп, жақын аймаққа өріс ашылады. Бұдан әрі психиканың бүкіл саласының қалыптасуы адамның белсенді қызметті өрістетуіне мүмкіндік береді. Бұл процесте ол бір жағынан, өзінің іскерлігі мен қабілетін нығайтып, жетілдіреді, жаңа дағдыларды игереді, екінші жағынан, материалдық және рухани байлықтар жасап, сол арқылы адамзат мәдениетіне өз үлесін қосады. Адам өмірінің осы кезаңінде даму туралы іс - әрекеттің танымдық, еңбек және басқа да қызмет түрлерінің әдістерін байыту ретінде айтуға болады. Баланың потенциалдық мүмкіндіктері неғұрлым жан – жақты, үйлесімді, толығырақ дамыса, ол есейген кезде оның қызметі соғұрлым мазмұнды, жан – жақты, табысты болады, оны жүзеге асырудың тәсілдерін ол соғұрлым серпінді меңгеріп, жаңғырта алады. Зерттеулердің қорытындыларына сүйене отырып шығармашыл тұлға бойында батылдық, еркіндік, ұшқырлық, сезімталдық, талдап-жинақтай білу сияқты кешенді қасиеттермен қатар, ерекше ой қызметі, қайшылықтарды түсіну, шығармашылыққа деген құштарлығы болуы керек екені анықталады. 26.03.201825Шығармашылық Шығармашылық сөзінің төркіні - «шығару»,«іздену», «ойлап табу» дегенге келіп саяды. Шығармашылық іс-әрекет шығармашылық ойлаудан басталады.Ал шығармашылық ойлау деген не? Ол кез келген жағдаятты шешу үшін барлық варианттарды ойдан өткізу арқылы жаңа нәтижеге қол жеткізу болып табылады. Демек, бұрын тәжірибеде болмаған жаңа нәрсе ойлап табу, жетістікке қол жеткізу деген сөз. Шығармашылық әрекет оқушының ақыл-ойын, талантын, жалпы өзін дамытатын болса, онда «даму» терминінің мәнін түсіну қажеттігі туады.«Даму» сөзіне философияда «мөлшерлік өзгерістердің белгілі бір өлшем шегінен шығып, сапалық өзгерістерге ауысуы» деген анықтама беріледі. Бұл оңай екен!Мен бұны жасаймын!! Мен бұны жасай аламынМен тырысып жатырмын!Мен қалай жасаймын?Мен бұны жасағым келеді!Менің қолымнан келмейдіОқушы үні“Мені қолымнан төмен қарай да,жоғары да тартпа,қолым ауырады.Мен үшін қиналмай еркін көтерілетін баспалдақ тап” Білімді тексеру, бағалау оқушының білім алуына көмектесіп, оның және мұғалімнің білім сапасы жөнінде сандық мәлімет береді. Мұғалім оқушы білімін бағалау процессінде, өз жұмысындағы жетістіктер мен олқылықтарға (кемшіліктерге) баға беріп, жұмыс әдістерін толықтырып, түзетіп, өз жұмысына корректировка жасайды. Заманауи мектептің оқушысы ұтымды ұйымдастырылған сабақ барысында шығармашылық импульс алады, дүниені, қоршаған ортаны, қоғамды танып-білуге, өз қабілеттерін дамытуға ұмтылады.Біз бүгін жаңа не білеміз?Бағалау оқушыға шынайы әрі нақты қойылу қажет. Егер баға белгілі бір дискрипторларға сүйенбей қойылса , үлкен дау және оқушылардың ынта мен қызығушылықтарының төмендеуіне әкеліп соғаады.Бағалау балы (баға) – білім алушылардың білімін, іскерліктері мен дағдыларын мектептік бағалаудың шартты сандық көрінісі. Біз бұған дейін бағалауды оқудан кейінгі болатын нәрсе ретінде қарастырып келдік. Бағалау – оқуда алға қадам басу және оған қолдау көрсету үшін керек.Оқушының не білетіні, не істей алатыны, оқуда қандай қиындықтар бар екенін анықтау қажет және оқушының сұрақтарға берген жауаптары бақылануы керек. Бағалау сызбалары не үшін қажет?Біркелкілік - барлығы бірдей өлшемдермен жұмыс істейтіндігін әркім білуі үшін;Сын - не жақсы, ал нені жақсартуға болатынын түсінуге көмектесу үшін;Қарым-қатынас – одан не күтілетіні, неге қол жеткізгені және нені жақсарту мүмкін екендігін әркімнің түсінуіне көмектесу үшін.Өзара бағалау және өзін өзі бағалау сіздің өз жұмысыңыз және басқалардың жұмысы туралы пікір қалыптастыру дегенді білдіреді. 30Блум таксономиясы Қалыптастырушы бағалаудың критерилері мен балдық жүйесіне негізделіп құрастырылған ҚМЖ үлгісі 31 Білім сапасы 2014-2015 оқу жылы2015-2016 оқу жылы2016-2017оқу жылы 32БаспасыИзданиеМақала тақырыбыНазвание статьи/сборника«Қазақстан тарихы» республикалық әдістемелік журнал10шілде 2014жыл №6«Қазақстан Республикасының рәміздері»5сынып Қазақстан тарихынан сабақРеспубликалық оқу әдістемелік журналы«Орта мекеп жаршысы»2015жыл №3 санына«ХІ-ХУ ғасырдағы Англия» 7сынып дүние жүзі тарихының сабағыРеспубликалық оқу әдістемелік журналы«Орта мекеп жаршысы»2015жыл №4санына«1954-1965жылдардағы республикадағы қоғамдық-саяси өмір» 9сынып Қазақстан тарихынан сабақhttp://bilimdiler.kz2015жыл 27-ақпан «Қарахан мемлекеті» 7сынып Қазақстан тарихынан сабақЖеке сайтым: multiurok.ru26.02.2015 .Жіберілген материалдар 1. «құқықтық сауаттылық -заман талабы» 2.презентация- әдіс-тәсілдер 3.Заңды білу-заман талабы 4. Ашық сабақ.Орта ғасырлардағы дүние жүзі тарихы 7 сынып. «ХІ-ХУ ғасырлардағы Англия»Нәтижесі : сертификаттарАстана қ.Зият ғылыми әдістемелік орталығы16.11.2015жыл«ХІ-ХУ ғасырдағы Англия» 7сынып дүние жүзі тарихының сабағыҚашықтықтықтан өткізілген І Республикалық педагогтардың «Өнегелі ұстаз «сайысында «Үздік ашық сабақ»номинациясында 1 орын Басылымдарым Сергіту сәті33Сөз белгілі бір әріптен басталуы керек.1.Атың кім?2.Фамилияң ?3.Қайдан келдің?4.Немен келдің?5.Досыңның аты кім?6.Қайда тұрады?7.Оған сыйлыққа не бердің?8.Онда не өседі?9.Ашық сабаққа дайындық қалай?10.Қай пәнді ұнатасың?11.Тілегің. 345Бағала ...Кері байланыс – мұғалімдердің секция жұмысында өз білімін қадағалау мен бағалауға көмектесетін әдіс.

“Үш шапалақ”
Назарларыңызға рахмет!

Приложенные файлы


Добавить комментарий