Презинтация на тему Создание предметно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Создание предметно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровьяВыполнила: Беляева Мария Сергеевна МБУ детский сад № 49 «Веселые нотки», 4 корпус, ул. Мира 131. Задачи создания предметно – развивающей среды для детей с ОВЗ : 1.                   Вовлечь родителей в учебно — воспитательный процесс создания предметно — развивающей среды для детей с ОВЗ и ДЦППовышение профессиональной компетентности педагогических кадров ОУ с учётом новых современных стандартов к дошкольному образованиюСоздать развивающую предметно — пространственную среду для детей с ограниченными возможностями здоровья Изучение нормативных документов, регламентирующих создание развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья. Создать максимально комфортные условия с учётом возможностей и индивидуальных и физических особенности детей с нарушением опорно — двигательного аппарата и ДЦП.  Разместить на минимальной площади группы максимальное количество зон и центров активности для всестороннего развития детейСоздать ПРС с учетом принципов ФГОС для детей с ОВЗ. Решение данных задач позволит расширить и совершенствовать предметно — развивающую среду и повысит эффективность коррекционно — педагогической работы Актуальность Вопрос создания предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с новыми Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) к структуре основной бщеобразовательной программы дошкольного образования. Организация жизнедеятельности детей с отклонениями в развитии во многом зависит от того, насколько целесообразно создана предметная среда, так как она является не только социокультурным фактором общего развития, но и фактором коррекционно-компенсаторного преодоления недостаточности психофизического развития детей. Процесс преобразования содержания педагогического процесса не может быть оторван от той развивающей среды, в которой он должен воплощаться. Коррекционно-развивающая среда в дошкольных образовательных учреждениях является важным реабилитационным и социально-адаптивным средством воспитания и развития детей с отклонениями в развитии и имеет существенное отличие от предметно-развивающей среды дошкольных учреждений общего вида, так как она решает задачи коррекционной помощи и организации условий, соответствующих задачам для детей с ОВЗ. На современном этапе встаёт необходимость в модернизации коррекционно-развивающей среды в соответствии с новыми стандартами в образовании с учётом особенностей детей с ОВЗ. Поэтому цель данной работы в ОУ является совершенствование коррекционно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья. Организационные требования к созданию предметно-развивающей в дошкольном образовании. Предметно-развивающая среда должна полностью соответствовать настоящим стандартам. В соответствии с ФГОС предметно-развивающая среда должна в количественном и качественном отношении отражать возрастные особенности, наличие приоритетных направлений деятельности, специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий осуществления образовательного процесса. Предметно-развивающая среда должна отвечать: -  критериям оценки материально-технических и медико-социальных условий пребывания детей в ОУ, в которых определено наличие специально выделенных помещений для работы с детьми и определены требования к условиям для развития детей в соответствии со спецификой образовательного учреждения; -  санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и режиму воспитания и обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях в соответствии количественными и качественными требованиями к оборудованию и инвентарю для игр и физкультурных занятий на открытом воздухе, при проведении физкультурных занятий. При создании предметно-развивающей среды группы нужно учитывать специфику ОУ и придерживаться следующих принципов: 1. оптимальная насыщенность  — материалы и оборудование, создающие (без чрезмерного обилия и без недостатка) целостную среду; 2. разнообразие  — наличие всевозможного игрового и дидактического материала для сенсорного развития, продуктивной и музыкальной деятельности, развитие мелкой моторики, организации двигательной активности и др.;3. стабильность  — материалы и пособия, маркеры игрового пространства, имеющие постоянное место; 4. доступность  — расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребенка; 5. полифункциональность, возможность трансформирования и т. д. Учитывая специфику работы нашего ОУ мебель должна быть особенной, т. е. сделанной по специальному проекту, с учетом особенностей детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и ДЦП, что поможет решить коррекционные и развивающие задачи. Особенности предметно-развивающей среды группы для всех категорий детей с ОВЗ.Предметно-развивающая среда для детей с нарушениями речи:Это речевой уголок с подборкой иллюстраций с предметными и сюжетными картинками, игрушки для обыгрывания стихов, потешек, карточки с изображением правильной артикуляции звуков, схемы разбора слова, предложения, иллюстративные материалы для закрепления и автоматизации звуков.Предметно-развивающая среда для детей с нарушениями зрениянеобходима предметно-пространственная среда, насыщенная различными сенсорными раздражителями и условия для двигательной активности: сенсорные уголки, заводные, звучащие, сделанные из разного материала игрушки, дощечки с разными тактильными поверхностямиСпециальная наглядность: - демонстрационный материал по размеру должен быть не менее 20см, материал раздаточный от 3 до 5см;- преобладание пособий красного, оранжевого, зеленого цветов (младшая, средняя группа), постепенное ознакомление с другими цветами в старших группах;- особое внимание обратить на логическую последовательность заданий; это могут быть дидактические игры по изучаемым темам, кроссворды, ребусы, логические цепочки, алгоритмы;- материал для заданий должен быть правильно подобран по размеру (помидор не должен быть больше капусты, машина больше дома):- предметные и сюжетные картинки необходимо окантовывать;- наличие подставок, что позволяет рассматривать объект в вертикальном положении; -посадка ребёнка на занятии осуществляется с учетом рекомендации врача-офтальмолога. Особенности предметно-развивающей среды группы для всех категорий детей с ОВЗ.Предметно-развивающая среда для детей с ЗПР- Различные варианты материалов по одной теме (живые объекты, объемные предметы, плоскостные предметы, иллюстрации)- Схемы и алгоритмы действий- Модели последовательности рассказывания, описания- Модели сказокПредметно-развивающая среда для детей с нарушениями интеллекта- Предметы для развития перцептивных действий- Предметы для развития сенсорной сферы- Реальные предметы для рассматривания и обследования различной формы, цвета, величины- Подборки простого иллюстративного материала по ознакомлению с природой, окружающим, действиями людейПредметно-развивающая среда для детей с нарушениями слухаУ детей с недостатками слуха нарушается развитие понимания обращенной речи, с трудом формируется активный словарь и связная речь.- Игрушки, картинки, таблички для изучения пространственных понятий- Схемы составления описательных рассказов, предложений- Схемы последовательности действий Особенности предметно-развивающей среды группы для всех категорий детей с ОВЗ.Предметно-развивающая среда для детей с НОДАЕсли в ДОУ поступает ребенок с заболеванием или повреждениями опорно-двигательного аппарата, то педагогам при взаимодействии с ним нужно учитывать такие психологические особенности: низкий темп и недостаточную продуктивность деятельности; недостаточную критичность, адекватность, в том числе в поведении; трудности понимания длинных, быстрых, сложных инструкций, необходимость их повторения; трудности переноса способов действий; явную неравномерность развития компонентов познавательной деятельности; потребность в большом объеме помощи взрослого при обучении. Если в ДО поступает ребенок с заболеванием или повреждениями опорно-двигательного аппарата, то педагогам нужно создать необходимые условия:- Свободное малоизрезанное пространство- Минифланелеграфы для каждого ребенка с подборкой карточек, моделей по темам- Разнообразные шнуровки по темам- Рамки Монтессори- Мелкие предметы для счета, выкладывания узоров, переборки- Сухие бассейны, тренажеры, игрушки-двигатели, сборно-разборные игрушки. Для оценки эффективности и качества развивающей среды могут быть использованы специальные критерии:1. Соответствие среды возрасту и клинико- психологическим особенностям детей с ОВЗ2. Отражение в среде особенностей реализуемой образовательной программы.3. Отражение тематики и содержания НОД и коррекционной работы.4. Наличие уголков уединения (или приспособленных мест для этого).5. Наличие уголков, отражающих инновационные проекты (по гражданскому, экологическому образованию, здоровье сбережению).6. Наличие в группе современных сюжетно-ролевых игр.7. Учёт гендерных различий детей в построении среды.8. Наличие в среде развивающих пособий. Соответствие развивающих пособий возрасту детей и особенностям отклонений в развитии детей.9. Наличие в группе индивидуального авторского пространства ребенка с ОВЗ (уголки с личными игрушками, альбомами детей, творческими работами ребенка, подборка грамот с конкурсов и соревнований, организация персональных выставок ребенка с ОВЗ).10. Привлечение детей к оформлению группового помещения.11. Эстетическое состояние всех предметов и пособий в среде.12. Целесообразное соседство уголков.13. Учёт безопасности жизнедеятельности детей с ОВЗ. При построении коррекционной образовательной среды ДОУ для детей с ОВЗ учитываются следующие принципы:1 Принцип развития - Взаимосвязь всех сторон личностного развития; целостность личностного развития; готовность личности к дальнейшему развитию.2. принцип природособразности воспитания - Соответствие педагогического влияния биологической и социальной природе ребенка с ОВЗ; понимание сложности внутренней природы ребенка, выраженности отклонения в его развитии.3. Принцип психологической комфортности - Создание благоприятного микроклимата общения, стимулирующего активность дошкольника с ОВЗ; обеспечение воспитаннику положительного «эмоционального самочувствия».4. Принцип взаимодействия - Установление глубоких личностных отношений между участниками педагогического процесса (педагоги, дети, родители); - воспитатель как равноправный партнер и сотрудник в процессе взаимодействия.5. Принцип доверительного сотрудничества - Отсутствие давления на ребенка, доминантности во взаимодействии с ребенком: открытость, искренность в сотрудничестве;6. Принцип обучения деятельности - обучение умению ставить цели и реализовывать их в дальнейшем формирование готовности к самостоятельному познанию у детей.7. Принцип здоровье сберегающий - Забота о душевном состоянии ребенка, его психологическом и физическом благополучии; обеспечение психологического комфорта; устранение стрессогенных факторов, факторов, влияющих негативно на соматическое и психическое здоровье ребенка Примерное создание предметно – развивающей среды для детей с ОВЗ. Согласно требованиям ФГОС, можно смоделировать развивающую среду, исходя из возможностей воспитанников (ОВЗ), учитывая индивидуальные особенности детей. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование и т.д. Познавательно-исследовательский центр: развитие мелкой моторики и сенсорного восприятия: Центр театрально-игровой деятельности: Центр конструктивно-модельной деятельности: Центр речевого и экологического развития Центр физической активности Центр художественно – эстетического развития Центр музыкального развития Центр сюжетно-ролевых игр:

Приложенные файлы


Добавить комментарий