Индивидуальная карта учёта динамики развития ребенка


МБОУ «Долинненская СОШ»
Индивидуальная карта учёта динамики развития ребенка

(201_/201_ учебный год)


Фамилия ____________________________________________________________

Имя ________________________________________________________________

Отчество ____________________________________________________________

Возраст _____________________ Дата рождения __________________________

Адрес ______________________________________________________________
____________________________________________________________________

Телефон_____________________________________________________________

Из какого образовательного учреждения прибыл __________________________
____________________________________________________________________

ФИО родителей (законных представителей) ______________________________
____________________________________________________________________




Куратор сопровождения (ФИО, должность, дата назначения)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
















II. Социальная карта семьи

Сколько детей в семье / в т.ч. семье опекуна ______________________________

Какой ребенок по счету в семье / в т.ч. семье опекуна ______________________

С кем ребенок проживает ______________________________________________
____________________________________________________________________

Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в его жизни ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________

Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, свой письменный стол, отдельное спальное место, общая кровать с кем-то из детей и т.п.) ________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Кто из взрослых:
- помогает делать домашние задания_____________________________________
____________________________________________________________________
- находится с ребенком в случае болезни__________________________________
____________________________________________________________________
- провожает и встречает из школы _______________________________________
____________________________________________________________________
- гуляет с ребенком ___________________________________________________
____________________________________________________________________
- помогает решать конфликты __________________________________________
____________________________________________________________________
- что-либо другое _____________________________________________________
____________________________________________________________________
















III. Заключение ПМПк

Дата ПМПк ____ _____________________________________________________
Причина проведения: ______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(возможные формулировки:)
выполнение рекомендаций ТОПМПК;
мониторинг динамики развития ребёнка;
определение основных направлений коррекционно-развивающей работы;
определение дальнейшего образовательного маршрута ребёнка;
корректировка образовательной программы в соответствии с психофизиологическими особенностями ребёнка с ОВЗ по усвоению программного материала;
составление комплексной программы сопровождения.
Заключение: _______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(возможные варианты записей:)
(вписать рекомендации, данные ТОПМПК);
Принять за основу комплексной программы рекомендации специалистов, предложенное планирование коррекционной работы педагога-психолога, учителя-логопеда;
Провести для родителей дополнительную консультацию с целью их включения в коррекционно-развивающий процесс;
(прописать конкретные направления работы специалистов);
Довести до сведения родителей решение и рекомендации специалистов.


Куратор сопровождения (ФИО, подпись)________________________________

Специалисты (ФИО, подписи)_______________________________________









* В случае необходимости в течение учебного года проводятся дополнительные консилиумы для корректировки программы сопровождения
IV. Программа комплексного сопровождения
____________________________________________________________________
(фамилия, имя ребенка, класс)
Цель сопровождения: _________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________Задачи: _____
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·План мероприятий по сопровождению

Участник сопровождения*:
сопроводительные мероприятия

Сроки реализации
Периодичность (общее количество, частота и длительность занятий)
Отметка о выполнении









































* Участники сопровождения: учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог, другие специалисты, родители (законные представители)



V. Индивидуально-психологические особенности ____________________________________________________________________
(фамилия, имя ребенка, класс)
Задачи сопровождения: ________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________В таблице нужное отметить галочкой или любым другим значком, либо подчеркнуть; недостающее дописать.

Особенности
Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата)

Результаты
итоговой диагностики (окончание учебного года – дата)

О
Б
Щ
Е
Н
И
Е
Инициативность (по ведущей деятельности)
По результатам наблюдений
Самостоятельно выступает зачинателем нового дела
Редко сам начинает какое-либо новое дело
Никогда не выступает начинателем нового дела
Самостоятельно выступает зачинателем нового дела
Редко сам начинает какое-либо новое дело
Никогда не выступает начинателем нового дела



Круг общения, коммуникативные качества
По результатам социометрии, наблюдений, бесед
Занимаемая позиция в классе, группе:
Лидер
Принимаемый
Предпочитаемый
Изолированный
Отверженный
Предпочитаемый круг общения:
Сверстники
Ребята младше по возрасту
Ребята старше по возрасту
Семья
Авторитетные взрослые: ________________________________
Приблизительное количество друзей_________
Дружит с _______________________
______________________________
Занимаемая позиция в классе, группе:
Лидер
Принимаемый
Предпочитаемый
Изолированный
Отверженный
Предпочитаемый круг общения:
Сверстники
Ребята младше по возрасту
Ребята старше по возрасту
Семья
Авторитетные взрослые: ________________________________
Приблизительное количество друзей_________
Дружит с _______________________
______________________________



Контактность (как коммуникативное качество)
По результатам наблюдений, бесед
Легко и охотно вступает в контакт (всегда, как правило, время от времени, в зависимости от настроения)
Контактирует только при необходимости
Замкнут, необщителен, не идет на контакт
Дистанцию в общении:
Соблюдает
Чувство дистанции снижено
Не соблюдает
Легко и охотно вступает в контакт (всегда, как правило, время от времени, в зависимости от настроения)
Контактирует только при необходимости
Замкнут, необщителен, не идет на контакт
Дистанцию в общении:
Соблюдает
Чувство дистанции снижено
Не соблюдает


МОТИВАЦИЯ
По результатам наблюдений, анкеты Лускановой, методики «Беседа о школе» Нежновой

Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности
Хорошая школьная мотивация
Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами
Низкая школьная мотивация
Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация
Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности
Хорошая школьная мотивация
Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами
Низкая школьная мотивация
Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация



ПОВЕДЕНИЕ (проявления)
По результатам наблюдений
Отклоняющееся от нормы (в чем проявляется)________
Не отклоняется от нормы
Отклоняющееся от нормы (в чем проявляется)________
Не отклоняется от нормы



С
О
С
Т
О
Я
НИ
Я
Тревожность
По результатам наблюдений, теста тревожности Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен
Личностная В С Н
Школьная В С Н
Реактивная В С Н
Ситуативная В С Н
Личностная В С Н
Школьная В С Н
Реактивная В С Н
Ситуативная В С Н



Агрессивность
По результатам наблюдений, проективных методик «Несуществующее животное», «Рука», опросника для родителей М.Алворд, П. Бейкер, опросника для педагогов Г.Лаврентьева, Т. Титоренко
Признаки агрессивности ярко проявляются в поведении ребенка
Признаки агрессивности присутствуют в поведении ребенка
Признаки агрессивности в поведении ребенка не проявляются
Агрессивность проявляется по отношению к ____________
Преобладает вербальная/невербальная/ физическая / скрытая/явная агрессия
Агрессивность носит ситуативный характер/проявляется как устойчивая черта характера
Признаки агрессивности ярко проявляются в поведении ребенка
Признаки агрессивности присутствуют в поведении ребенка
Признаки агрессивности в поведении ребенка не проявляются
Агрессивность проявляется по отношению к ____________
Преобладает вербальная/невербальная/ физическая / скрытая/явная агрессия
Агрессивность носит ситуативный характер/проявляется как устойчивая черта характера



Возбудимость
По результатам наблюдений, теста Люшера
Всегда спокоен, не бывает сильных эмоциональных вспышек
Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки
Эмоционально уравновешен
Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям
Проявляется в виде аффектов
Проявляется во время _______
Всегда спокоен, не бывает сильных эмоциональных вспышек
Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки
Эмоционально уравновешен
Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям
Проявляется в виде аффектов
Проявляется во время _______



Самооценка и уровень притязаний
По результатам наблюдений, методики «Лесенка»
низкая самооценка;
адекватная самооценка;
завышенная самооценка
низкий уровень притязаний
высокий уровень притязаний
средний уровень притязаний
низкая самооценка;
адекватная самооценка;
завышенная самооценка
низкий уровень притязаний
высокий уровень притязаний
средний уровень притязаний


АДАПТАЦИЯ

Полная адаптация
Частичная адаптация, угроза дезадаптации
Дезадаптация
Полная адаптация
Частичная адаптация, угроза дезадаптации
Дезадаптация




Выводы по итогам входящей диагностики: общие выводы по каждому показателю ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы по итогам проведенной работы: наблюдается / не наблюдается положительная / отрицательная динамика по показателям:____________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VI. Познавательные процессы
____________________________________________________________________
(фамилия, имя ребенка, класс)
Задачи сопровождения: ________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
В таблице нужное отметить галочкой или любым другим значком, либо подчеркнуть; недостающее дописать.

Особенности
Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата)
Результаты
итоговой диагностики (окончание учебного года – дата)

В
О
С
П
Р
И
Я
Т
И
Е
Пространственное
По результатам методик «кубики Кооса», «Разрезные картинки», «Графический диктант»,
Право-лево не дифференцирует
Право-лево дифференцирует
Фигуру (картинку) из___ частей «___________________»:
складывает самостоятельно
с ____________ помощью
с опорой на образец
Право-лево не дифференцирует
Право-лево дифференцирует
Фигуру (картинку) из___ частей «___________________»:
складывает самостоятельно
с ____________ помощью
с опорой на образец


Времени
По результатам методик
Времена года:
знает
не знает
путает
их последовательность:
устанавливает
не устанавливает
устанавливает неверно
Месяцы, их сезонную отнесённость:
Знает
не знает
путает
Дни недели:
знает
не знает
путает
Время по часам _____________
Времена года:
знает
не знает
путает
их последовательность:
устанавливает
не устанавливает
устанавливает неверно
Месяцы, их сезонную отнесённость:
Знает
не знает
путает
Дни недели:
знает
не знает
путает
Время по часам _____________


Зрительное
По результатам методик «Зашумлённые изображения», «Наложенные изображения»
Цвета спектра:
знает
не знает
путает
Геометрические фигуры:
называет
не называет
называет неверно
Перечёркнутые, наложенные изображения:
узнаёт ___из____
не узнаёт
Цвета спектра:
знает
не знает
путает
Геометрические фигуры:
называет
не называет
называет неверно
Перечёркнутые, наложенные изображения:
узнаёт ___из____
не узнаёт


Слуховое

Сложную инструкцию:
воспринимает
не воспринимает
Постоянно / иногда / требуется упрощение / дробление / повторение инструкции



Сложную инструкцию:
воспринимает
не воспринимает
Постоянно / иногда / требуется упрощение / дробление / повторение инструкции

В
Н
ИМА
Н
И
Е
Устойчивость
По результатам методик «Корректурная проба», «таблицы Шульте», «Воспроизведение ряда чисел», «Тулуз-Пьерона»

Воспроизводит ряд из ___ чисел в прямом порядке, из ___ чисел в обратном порядке
В корректурной пробе допускает
Большое количество ошибок
Небольшое количество ошибок
Единичные ошибки
Не допускает ошибок
Внимание _______________
Воспроизводит ряд из ___ чисел в прямом порядке, из ___ чисел в обратном порядке
В корректурной пробе допускает
Большое количество ошибок
Небольшое количество ошибок
Единичные ошибки
Не допускает ошибок
Внимание _______________


Продолжительность
По результатам методик
Продолжительность внимания
___________________________
Продолжительность внимания
___________________________


Переключаемость
По результатам методик
Требуется большое количество времени для переключения на другую деятельность
Требуется время для переключения
Быстро переключается на другую деятельность
Требуется большое количество времени для переключения на другую деятельность
Требуется время для переключения
Быстро переключается на другую деятельность


Распределение
По результатам методик
Способен распределять внимание на несколько объектов или видов деятельности
Испытывает трудности распределения внимания
Не может распределять внимание на 2 и больше объекта (вида деятельности)
Способен распределять внимание на несколько объектов или видов деятельности
Испытывает трудности распределения внимания
Не может распределять внимание на 2 и больше объекта (вида деятельности)

ПАМЯ
Т
Ь
Зрительная
По результатам методик «Запоминание фигур (картинок)» Рыбакова, Цветковой, Бернштейна
Воспроизводит ___ стимулов из ___
Воспроизводит ___ стимулов из ___


С
л
у
х
о
в
а
я
Кратковременная
По результатам методик «10 слов» Лурия, «Воспроизведение фразы»,
Кривая заучивания 10 слов _________________
Фразу из ___ слов воспроизводит:
Точно
С ошибками
Не может воспроизвести

Кривая заучивания 10 слов _________________
Фразу из ___ слов воспроизводит:
Точно
С ошибками
Не может воспроизвести




Долговременная
По результатам методик «10 слов» Лурия, воспроизведение знакомого стихотворения,
Отсроченно воспроизводит ____ слов
Знакомое стихотворение
Может сам рассказать точно
С ошибками
С помощью
Не может рассказать (стихов не знает)
Отсроченно воспроизводит ____ слов
Знакомое стихотворение
Может сам рассказать точно
С ошибками
С помощью
Не может рассказать (стихов не знает)


Смысловая
По результатам наблюдений, методик «Опосредованное запоминание» Леонтьева, «Пиктограммы», пересказ прочитанного текста,
Опосредовано запоминает ___ стимулов
Для установления связей при опосредованном запоминании требуется разъясняющая помощь, помощь в виде наводящих вопросов
Опосредованное запоминание не осуществляет
Пересказ прочитанного текста выполняет:
Самостоятельно, последовательно
По вопросам
С пропусками смысловых частей
С искажением смысла
Не выполняет
Опосредовано запоминает ___ стимулов
Для установления связей при опосредованном запоминании требуется разъясняющая помощь, помощь в виде наводящих вопросов
Опосредованное запоминание не осуществляет
Пересказ прочитанного текста выполняет:
Самостоятельно, последовательно
По вопросам
С пропусками смысловых частей
С искажением смысла
Не выполняет

МЫШЛ
ЕНИЕ
Ф
О
Р
М
Ы
Наглядно-действенное

Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления



Наглядно-образное

Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления



Словесно-логическое

Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления



Анализ
Синтез
Обобщение
Сравнение
По результатам методик «Последовательность событий», «исключение лишнего», «Аналогии (простые, парные, сложные)», «Сравнение предметов и понятий», «Предметная классификация»,

Классификацию, обобщение, сравнение предметов, понятий, исключение лишнего (в вербальном или невербальном вариантах):
Производит самостоятельно, с опорой на существенные признаки
Производит с ___________ помощью, опираясь на несущественные признаки
Производит только в простых вариантах
Не производит
В вербальных / невербальных аналогиях:
Устанавливает смысловые связи, руководствуясь объективными признаками
Устанавливает связи с ___________ помощью, наблюдается «сползание» на ассоциации
При установлении связей руководствуется конкретными ассоциациями
Причинно-следственные связи установить не может
Последовательность событий:
Устанавливает самостоятельно, скрытый смысл понимает
Устанавливает с ошибкой (ошибками), скрытый смысл понимает частично
Не устанавливает, смысла не понимает
Классификацию, обобщение, сравнение предметов, понятий, исключение лишнего (в вербальном или невербальном вариантах):
Производит самостоятельно, с опорой на существенные признаки
Производит с ___________ помощью, опираясь на несущественные признаки
Производит только в простых вариантах
Не производит
В вербальных / невербальных аналогиях:
Устанавливает смысловые связи, руководствуясь объективными признаками
Устанавливает связи с ___________ помощью, наблюдается «сползание» на ассоциации
При установлении связей руководствуется конкретными ассоциациями
Причинно-следственные связи установить не может
Последовательность событий:
Устанавливает самостоятельно, скрытый смысл понимает
Устанавливает с ошибкой (ошибками), скрытый смысл понимает частично
Не устанавливает, смысла не понимает

Выводы по итогам входящей диагностики: общие выводы по каждому показателю________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Выводы по итогам проведенной работы: наблюдается / не наблюдается положительная / отрицательная динамика по показателям:___________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VII. Речевое развитие

ФИ ребенка _______________________________________________________________
Класс _______________________ Учебный год _________________________________

Цель диагностики:

Входная диагностика:
Итоговая диагностика:

Определить уровень речевого развития ребенка младшего школьного возраста на момент начала работы
Определить уровень речевого развития ребенка младшего школьного возраста по итогам работы

Задачи диагностики:

Определить уровень сформированности двигательных функций артикуляционного аппарата
Определить динамику развития уровня сформированности двигательных функций артикуляционного аппарата

Определить уровень сформированности двигательных функций мелкой моторики пальцев рук
Определить динамику развития уровня двигательных функций мелкой моторики пальцев рук

Определить уровень сформированности звукопроизношения
Определить динамику развития уровня сформированности звукопроизношения

Определить уровень сформированности фонематических процессов
Определить динамику развития уровня фонематических процессов

Определить уровень сформированности звукового анализа
Определить динамику развития уровня звукового анализа

Определить уровень сформированности словарного запаса
Определить динамику развития уровня словарного запаса

Определить уровень сформированности грамматического строя
Определить динамику развития уровня грамматического строя

Определить уровень сформированности связной речи
Определить динамику развития уровня связной речи

Определить уровень сформированности пространственной ориентировки
Определить динамику развития уровня сформированности пространственной ориентировки




Предъявляемые задания
Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата)
Результаты
итоговой диагностики (окончание учебного года – дата)


Двигательные функции артикуляционного аппарата

Уровень сформированности двигательных функций



Заключение





Мелкая моторика пальцев рук

Уровень сформированности мелкой моторики пальцев рук



Заключение





Звукопроизношение

Уровень сформированности звукопроизношения




Заключение




Фонематический слух и восприятие

Уровень сформированности фонематических процессов



Заключение





Словарный запас

Уровень сформированности словарного запаса



Заключение





Грамматический строй речи





Уровень сформированности грамматического строя речи



Заключение





Связная речь

Уровень сформированности связной речи



Заключение





Пространственная ориентировка

Уровень сформированности пространственной ориентировки



заключение





Анализ речевого развития ребенка

По результатам входной диагностики
По результатам итоговой диагностики






Речевое заключение ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы. Выявленные проблемы. Пути их решения ____________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Информация классного руководителя

ФИ ребенка _______________________________________________________________
Класс _______________________ Учебный год _________________________________

Участие в программах дополнительного образования

Мероприятия
Название
Достижения

Секции



Кружки



Конкурсы



Внеурочные мероприятия (посещение музеев, театров, концертов и др.)







Параметры контроля
Начало года
Конец года

Самообслуживание, самостоятельность




Отношение к учёбе




Отношение к выполнению поручений




Посещение библиотеки





Выводы. Выявленные проблемы. Пути решения ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________










Результаты, достигнутые по завершении этапа сопровождения,
оценка эффективности проделанной работы за учебный год

Дата итогового консилиума ________________________________________________________

Результаты и эффективность сопровождения _________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение. Рекомендации __________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Куратор сопровождения (подпись)__________________________________________________


С содержанием индивидуальной карты учёта динамики развития ребенка ознакомлен(а)
Подпись родителей (законных представителей) _________________________________

Дата «___»___________ 201__ г.



С содержанием индивидуальной карты учёта динамики развития ребенка ознакомлен(а)
Подпись родителей (законных представителей) _________________________________

Дата «___»___________ 201__ г.










13PAGE 14- 2 -15




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий