Конспект урока по теме: Буквы а-о в корне кас-кос 6 класс


«Буквы а-о в корне с чередованием –кас- -кос-.
Цели: познакомить учащихся с условиями выбора гласных а-о в корне –кас- -кос-. Находить корни ­кас­ – ­кос­ с чередованиями а–о, отличать их от омонимичных корней с орфограммой­проверяемой буквой безударного гласного, правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограмм.
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в ключевые слова, схему), анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности, обобщать.
План урока
Оргмомент.
Актуализация знаний.
Введение в тему. Постановка целей и задач урока.
Открытие новых знаний.
Развитие учебно­языковых и правописных умений.
Рефлексия.
Домашнее задание.
Ход урока.
Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Актуализация знаний.
Запишите слова, объясните орфограммы, графически их обозначьте. (Слова с пропусками выводятся на доску)
Излагать, выросли, разложить, вырасти, росток, касаться, прикоснуться.
Введение в тему. Постановка целей и задач урока.
- Написание каких слов вы не можете объяснить? Почему?
- В какой морфеме встретилась новая орфограмма?
- Какие вопросы у вас возникают? (учитель записывает вопросы на доске)
- Что нам нужно узнать сегодня на уроке? (ученики формулируют задачу урока. Выяснить, в каких случаях пишется буква о, в каких а, вывести новое правило правописания корней с чередованием в корне ­кас­ – ­кос­.
- Сформулируйте тему урока.
4. Открытие новых знаний.
- Прочитайте слова. (слова выводятся на доску)
14420853054350-15240304800041910-4762501537675101800Избирать изберу
12515852882900-2057402882900Запирать запереть
Касаться коснуться
- Что общего в условиях выбора орфограммы «Буквы е-и в корнях с чередованием» и орфограммы «Буквы а-о в корне –кас- -кос-» вы заметили?
- По какому опознавательному признаку найдем орфограмму?
- В глаголах какого вида встречается суффикс –а-?
- Можете ли вы ответить на вопрос : когда пишется а-о в корне с чередованием –кас—кос-?
- Сверим наш вывод с орфограммой, данной в учебнике. Откройте учебник с. 104. Прочитайте орфограмму, сравните свой вывод с теорией учебника.
- Есть ли расхождения?
- Да, мы назвали признак, по которому можно найти орфограмму.
- Хорошо. Составим схему орфограммы. (Сначала ребята работают самостоятельно, затем коллективно проверяем)

1550670374650030168854787900299783542164003112770660400029984706540500143573543116501435735383540014363703683000 √ √ К А С А К О С (нет А )
- Прочитайте слова, найдите лишнее. Объясните свою точку зрения.
Касается, коснулось, коса.
- Лишнее слово коса, т.к. в этом слове орфограмма безударная гласная в корне.
- Как называются слова, которые одинаково звучат, но имеют разное значение? (Омонимы).
- Как мы назовем одинаково звучащие корни, но относящиеся к разным орфограммам? (омонимичные).
- Значит, нужно отличать слова с орфограммой «Буквы а-о в корне с чередованием –кас- -кос-» от слов с омонимичными корнями.
- Составим алгоритм, по которому будем действовать, выбирая а-о в корне -кас- -кос-.
Алгоритм.
Читаю слово.
Ставлю ударение.
Выделяем корень. Пробую проверить ударением.
Смотрю, есть ли суффикс а.
Если да, то пишу –кас-.
Если нет, то пишу –кос-.
Развитие учебно­языковых и правописных умений.
Выполним упражнение 184. Прочитайте задание. Какие знания нам пригодятся для его выполнения? (Упражнение выполняет ученик у доски, класс - в тетрадях.)
- Чему учились, выполняя упражнение?
- Следующее упражнение 185. Что должны выполнить? Какие знания и умения пригодятся для его выполнения? (учащиеся называют)
- Что повторили, выполняя это упражнение?
6.Рефлексия.
- С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?
- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
7. Домашнее задание.
1. Выучить орфограмму с. 104.
2. Упражнение 186 (учитель объясняет задание)

Приложенные файлы


Добавить комментарий