Технологическая карта практического занятия по дисциплине «Экономическая теория» на тему «Мировая экономика»


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ОРЛОВСКИЙ ТЕХНИКУМ СФЕРЫ УСЛУГ»
Технологическая карта учебного занятия
по дисциплине «Экономическая теория»
Разработчик: Демидова А.И.,
преподаватель экономики
Орел, 2017

Технологическая карта учебного занятия
по дисциплине «Экономическая теория», 2 курс
46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение.
Тема учебного занятия: «Мировая экономика»
Тип учебного занятия: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Цель занятия: обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме «Мировая экономика».
Задачи занятия:
Предметные
Закрепить знания по теме «Мировая экономика».
Метапредметные
Способствовать развитию умения сравнивать, обобщать, анализировать.
Личностные.
Способствовать воспитанию коммуникабельности через работу в группе.
Содействовать воспитанию исполнительности, аккуратности, ответственности за результаты учебного труда.
Планируемые результаты обучения: после занятия обучающийся
знает: понятия «мировая экономика», «мировое хозяйство», «международная торговля».
умеет: анализировать, выделять признаки различных политик международной торговли, взаимодействовать с группой (предлагать группе свои идеи, относиться к идеям других членов группы, выслушивать других членов группы)
Формируемые ПК
ПК 1.3. Осуществлять подготовку деловых поездок руководителя и других сотрудников организации.
Формируемык ОК:
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Словарь занятия: мировая экономика, мировое хозяйство, международная торговля, меркантилизм.
Ресурсы занятия:
Фрагменты источников о теориях международной торговли
Рабочие листы с заданиями для групп
Листы А4, магниты для доски
Памятка по составлению рефлексивного ряда
Иллюстрационный материл (фрагменты схемы «Мировое хозяйство»)
Плакат «Международные экономические отношения»
Тестовые задания.
Организационная основа урока
Этап урока Время Деятельность преподавателя Деятельность учащихся
1 этап
Организационный момент 1 мин Приветствие.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Настрой учащихся на работу Оценивание своей готовности к уроку.
Эмоциональный настрой на совместную деятельность на уроке.
2 этап
Мотивация 1 мин Вступительное слово преподавателя в целях создания рабочей обстановки/
В настоящее время, в условиях глобализации хозяйственной жизни, характеризующейся растущей экономической взаимозависимостью стран всего мира в результате увеличивающегося разнообразия и объема международных сделок с товарами, услугами, капиталами возрастает значимость и актуальность ВЭД. Слушают
Тема занятия – запись на доске «Мировая экономика» Делают записи в тетради
3 этап
Актуализация знаний 12 мин Создает ситуацию актуализации опыта обучающихся
1. Предлагает заполнить у доски схему с белыми пятнами «Мировое хозяйство» 1. Один обучающийся заполняет белые пятна в схеме
2. Игра «да-нетки»
1) Процесс глобализации мировой экономики несет как положительные, так и отрицательные последствия.
2) Нетарифные методы регулирования являются частью политики протекционизма.
3) Чем ниже уровень производства, тем интенсивнее экономическое взаимодействие между народами.
4) Межнациональные экономические связи не способствуют решению проблем жизнеобеспечения народов.
5) Материальные блага свободно перемещаются между странами, на основе закона спроса и предложения (внутреннего и внешнего).
6) Сальдо торгового баланса – разница между импортом и экспортом за определенный период. 2.Играют в «да-нетки»
1)-да
2)-да
3)-нет (наоборот: чем выше уровень производства, тем интенсивнее взаимодействие)
4)-нет (страна устанавливает внешнеэкономические связи) с целью максимального удовлетворения потребностей своих граждан)
5) да
6) нет (между Ex и Im)
3. Предлагает проверить схему, обращает внимание обучающихся на то, что международное разделение труда и международная торговля не случайно занимают первые позиции в соответствующих элементах схемы, так как МРТ заложило основы для возникновения мирового рынка и международной торговли, являющейся основной формой МЭО.
4. Предлагает вспомнить, что такое
1) МРТ
2) Международная торговля. 3. Проверяют схему вместе с преподавателем, слушают.
4. Предполагаемые ответы:
1) Международное разделение труда – специализация стран на производстве определённых видов товаров.
2) Международная торговля – это торговля между странами, которая состоит из двух встречных товарных потоков – экспорта и импорта.
5. Предлагает угадать страну, которая специализируется на производстве определенного товара.
1) Часы
2) Джинсы
3) Парфюм
4) Кофе
5) Икра 5. Угадывают страны
1) Швейцария
2) США
3) Франция
4) Бразилия
5) Россия
Объявляет, что на этом этап актуализации знаний закончен. Слушают
4 этап
Целеполагание и планирование 2 мин Формирует цель занятия, рассказывает, что предстоит делать.
Возможно, на рабочем месте вы будете осуществлять подготовку деловых поездок руководителя и других сотрудников организации, организовывать деловые встречи с иностранными партнерами, поэтому закрепление знаний о мировой экономике, формах МЭО становятся необходимым условием и целью сегодняшней учебной деятельности.
Сегодня на занятии мы закрепим знания по теме «Мировая экономика», закрепим навыки работы с источником, а также умение анализировать и обобщать. Слушают.
5 этап
Этап систематизации знаний 15 мин Предлагает работать по группам.
Поскольку наш предмет не случайно так назван - экономическая теория, - сегодня мы уделим особое внимание теориям международной торговли. Каждая группа получила источник о своей теории. Вам необходимо прочитать ее и нарисовать фишбоун, характеризующий ее содержание. Читают источник о теориях международной торговли, составляют фишбоун, вывешивают его на доску.
Один представитель от группы с места или у доски объясняет содержание теории.
Предлагает 2 группам выявить общие черты трех основных теорий международной торговли с помощью метода «Кольца Венна». Кто быстрее справится с задачей, вывешивает ее на доску и объясняет. Заполняют схему «Кольца Венна, схему PMI
Предлагает 2 группам составить схему PMI для теории меркантилистов. Кто быстрее справится с задачей, вывешивает ее на доску и объясняет. Заполняют схему PMI, схему PMI
Объявляет, что этап систематизации знаний окончен. Слушают.
6 этап
Закрепление 10 мин. Предлагает ответить на тестовые задания. Сдают тесты.
7 этап
Рефлексия и оценивание 3 мин. Предлагает составить рефлексивный ряд:
сегодня я узнал…, было интересно…, было трудно…, я понял, что…теперь я могу…, меня удивило… урок дал мне для жизни…, мне захотелось…
Оценивание работы учащихся: выставляет и комментирует оценки. Составляют рефлексивный ряд по цепочке.
Домашнее задание 1 мин. 1.Инвариантивная часть – подготовиться к контрольной работе.
2. Вариативная часть.
А) «Конкурс на лучшую шпаргалку»
Б) Составить тесты по пройденной теме. Записывают задание на дом.

Источники и литературы:
1. Гомола А. И. Экономика для профессий и специальностей социальноэкономического профиля: учебник / А. И. Гомола, В.Е. Ки риллов, П. А. Жанин. — 5е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 336 с.
2. Экономика. Основы экономической теории: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень образования /Под ред. С. И. Иванова. —В 2-х книгах.. — 20-е изд., дораб. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
3. THEORIES OF INTERNATIONAL TRADE: AN OVERVIEW [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://shodhganga.inflibnet.ac.in/bitstream/10603/27125/11/11_chapter%202.pdf
4. Бутурлакина Т. Ю. «Конструирование урока в контексте ФГОС СПО». – [Электронный ресурс]: Социальная сеть работников образования. Режим доступа: http://nsportal.ru/npo-spo/gumanitarnye-nauki/library/2013/04/03/metodicheskoe-posobie-po-sozdaniyu-sovremennogo-uroka

Приложения

Фрагменты источника о теориях международной торговли
Меркантилистская теория.
Меркантилизм — система взглядов экономистов XV—XVII веков, ориентированная на активное вмешательство государства в хозяйственную деятельность. Представители направления: Томас Мэн, Антуан де Монкретьен, Уильям Стаффорд. Термин был предложен Адамом Смитом, критиковавшим труды меркантилистов. Меркантилистская теория международной торговли возникла в период первоначального накопления капитала и великих географических открытий, основывалась на идее о том, что наличие золотых запасов является основой процветания нации. Внешняя торговля, считали меркантилисты, должна быть ориентирована на получение золота, поскольку в случае простого товарного обмена обычные товары, будучи использованными, перестают существовать, а золото накапливается в стране и может быть вновь использовано для международного обмена.
Торговля при этом рассматривалась как игра с нулевой суммой, когда выигрыш одного участника автоматически означает проигрыш другого, и наоборот. Для получения максимальной выгоды предлагалось усиление государственного вмешательства и контроля за состоянием внешней торговли. Торговая политика меркантилистов, названная протекционизмом, сводилась к тому, чтобы создавать барьеры в международной торговле, защищающие отечественных производителей от иностранной конкуренции, стимулировать экспорт и ограничивать импорт, вводя таможенные пошлины на иностранные товары и получая взамен своих товаров золото и серебро.
Основные положения Меркантилистской теории международной торговли:
необходимость поддержания активного торгового баланса государства (превышения экспорта над импортом);
признание пользы привлечения в страну золота и других драгоценных металлов с целью повышения её благосостояния;
деньги — стимул торговли, поскольку считается, что увеличение массы денег увеличивает объём товарной массы;
приветствуется протекционизм, направленный на импортирование сырья и полуфабрикатов и экспортирование готовой продукции;
ограничение на экспорт предметов роскоши, так как он ведет к утечке золота из государства.

Фрагменты источника о теориях международной торговли
Теория абсолютных преимуществ Адама Смита
В своем труде «Исследование о природе и причинах богатства народов» в полемике с меркантилистами Смит сформулировал идею о том, что страны заинтересованы в свободном развитии международной торговли, поскольку могут выиграть от нее независимо от того, являются они экспортерами или импортерами. Каждая страна должна специализироваться на производстве того товара, где она обладает абсолютным преимуществом – выгодой, основанной на разной величине затрат на производство в отдельных странах – участницах внешней торговли. Отказ от производства товаров, по которым страны не обладают абсолютными преимуществами, и концентрация ресурсов на производстве других товаров приводят к увеличению общих объемов производства, росту обмена между странами продуктами своего труда.
Теория абсолютных преимуществ Адама Смита предполагает, что реальное богатство страны состоит из товаров и услуг, доступных её гражданам. Если какая-либо страна может производить тот или иной товар больше и дешевле, чем другие страны, то она обладает абсолютным преимуществом. Одни страны могут производить товары более эффективно, чем другие. Ресурсы страны перетекают в рентабельные отрасли, так как страна не может конкурировать в нерентабельных отраслях. Это приводит к повышению производительности страны, а также квалификации рабочей силы; длительные периоды производства однородной продукции обеспечивают стимулирование выработки более эффективных методов работы.
Естественные преимущества для отдельно взятой страны: климат; территория; ресурсы. Приобретённые преимущества для отдельно взятой страны: технология производства, то есть способность изготовить разнообразную продукцию.

Фрагменты источника о теориях международной торговли
Теория сравнительных преимуществ Д.Рикардо и Д.С.Милля.
В работе «Начала политической экономии и налогового обложения» Рикардо показал, что принцип абсолютного преимущества является лишь частным случаем общего правила, и обосновал теорию сравнительного (относительного) преимущества. При анализе направлений развития внешней торговли следует учитывать два обстоятельства: во-первых, экономические ресурсы – природные, трудовые и др. – распределены между странами неравномерно, во-вторых, эффективное производство различных товаров требует различных технологий или комбинаций ресурсов.
Преимущества, которыми обладают страны, не являются раз и навсегда данными, считал Д. Рикардо, поэтому даже страны, имеющие абсолютно более высокие уровни издержек производства, могут выиграть от торгового обмена. В интересах каждой страны специализироваться на производстве, в котором она имеет наибольшее преимущество и наименьшую слабость и для которого не абсолютная, а относительная выгода является наибольшей – таков закон сравнительного преимущества Д. Рикардо. По версии Рикардо совокупный объем выпуска продукции будет наибольшим тогда, когда каждый товар будет производиться той страной, в которой ниже альтернативные (вмененные) издержки. Таким образом, относительное преимущество – выгода, основанная на более низких альтернативных (вмененных) издержках в стране-экспортере. Отсюда в результате специализации и торговли выиграют обе страны, участвующие в обмене. Примером в данном случае может служить обмен английского сукна на португальское вино, что приносит выгоды обеим странам, даже если абсолютные издержки производства и сукна, и вина в Португалии ниже, чем в Англии.
Впоследствии Д.С.Милль в своем труде «Основания политической экономии» дал пояснения, по какой цене осуществляется обмен. Согласно Миллю, цена обмена устанавливается по законам спроса и предложения на таком уровне, что совокупность экспорта каждой страны позволяет оплачивать совокупность ее импорта – таков закон международной стоимости.

Фрагменты источника о теориях международной торговли
Теория Хекшера-Олина
Это теория ученых из Швеции, появившаяся в 30-е годы ХХ века, относится к неоклассическим концепциям международной торговли, так как эти экономисты не придерживались трудовой теории стоимости, считая производительными, наряду с трудом, капитал и землю. Поэтому причина торговли у них – разная обеспеченность факторами производства в странах – участницах международной торговли.
Основные положения их теории сводились к следующему: во-первых, в странах наблюдается тенденция экспортировать те товары, для изготовления которых используются имеющиеся в стране в избытке факторы производства, и, наоборот, импортировать товары, для производства которых необходимы относительно редкие факторы; во-вторых, в международной торговле прослеживается тенденция выравнивания «факторных цен»; в-третьих, экспорт товаров может быть заменен перемещением факторов производства за пределы национальных границ.
Неоклассическая концепция Хекшера – Олина оказывалась удобной для объяснения причин развития торговли между развитыми и развивающимися странами, когда в обмен на сырьевые товары, поступающие в развитые страны, в развивающиеся ввозились машины и оборудование. Однако не все явления международной торговли укладываются в теорию Хекшера – Олина, так как сегодня центр тяжести международной торговли постепенно смещается к взаимной торговле «подобными» товарами между «подобными» странами.
Рабочие листы с заданиями для групп
1. Составьте Фишбоун относительно содержания теории.
-825532893000
-82573035497002. Составьте «Кольца Венна» относительно трех основных теорий международной торговли.
3. Составьте Диаграмму PMI о меркантелизме.


Схема «Мировое хозяйство»


Тестовое задание
Вариант 1
1. Что не является предпосылкой международного разделения труда?
1) природные условия страны;
2) уровень экономики и научно-технического развития;
3) сложившиеся традиции в производстве;
4) политическая обстановка.
2. Международная торговля основывается:
1) на экономических механизмах;
2) желании избавиться от излишков производства в стране;
3) научно-техническом обмене;
4) обогащении.
3. Наибольшее преимущество в свободной торговле имеют те страны, у которых:
1) самые низкие цены на товары;
2) самое большое положительное сальдо;
3) самый большой импорт;
4) издержки производства аналогичных товаров ниже.
4. К политике протекционизма не относятся:
1) высокие ввозные пошлины;
2) льготное налогообложение отечественного производителя;
3) ограничение импорта с помощью квот;
4) свободная экономическая зона.
5. Что означает понятие «свободная торговля»?
1) отсутствие регулирования;
2) торговля без таможенного контроля;
3) без вмешательства государства;
4) равные условия для всех участников.
6. Какое слово пропущено?
Все виды вложений иностранного капитала в объекты предпринимательской деятельности в целях получения прибыли называются иностранные ______________.

Тестовое задание
Вариант 2
1. К глобализации экономики не относится:
1) углубление международного разделения труда;
2) усиление интернационализации производства;
3) возникновение ТНК;
4) выравнивание уровня экономического развития разных стран.
2. Основой внешнеэкономической политики России является:
1) экспорт сырья;
2) экспорт готовой продукции;
3) экспорт наукоемких технологий;
4) экспорт трудовых ресурсов.
3. Первое место в импорте России занимают:
1) машины и оборудование;
2) потребительские товары;
3) сельскохозяйственная продукция;
4) продовольствие.
4. Основные партнеры России по импорту и экспорту:
1) Германия, Белоруссия, Индия, Китай;
2) Великобритания, США, Италия, Казахстан;
3) Аргентина, Япония, Финляндия, Иран;
4) Канада, Турция, Швеция, Норвегия.
5. Мировая торговля несет человечеству:
1) мир и процветание;
2) понимание и взаимодействие;
3) соперничество и вражду;
4) переход к автаркии.
6. Какое слово пропущено?
Политика государства, направленная на защиту интересов внутреннего производства от иностранной конкуренции, называется ________________________.

Эталоны ответов
1 вариант
1 2 3 4 5 6
4) 1) 4) 4) 4) инвестиции
2 вариант
1 2 3 4 5 6
4) 1) 1) 1) 2) протекционизм

Памятка «Рефлексивный ряд»
сегодня я узнал…,
было интересно…,
было трудно…,
я понял, что…,
теперь я могу…,
меня удивило…,
урок дал мне для жизни…,
мне захотелось…
Выберете одно из предложений ряда и дополните его.

Приложенные файлы


Добавить комментарий