Открытый урок по литературному чтению в 4-Б классе. Тема.С.А.Клычков. Весна в лесу.


Государственное учреждение Луганской Народной Республики
«Луганское общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №23 имени А.Н.Зозули»
Открытый урок
по литературному чтению
в 4 – Б классе
Тема: С.А.Клычков «Весна в лесу»
Подготовила
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Миненко Людмила Викторовна


г.Луганск
2017 – 2018 уч.год
Цели: познакомить с краткой биографией С.А.Клычкова и его стихотво-
рением «Весна в лесу»; познакомить с устаревшей лексикой и
разными образами весны:
учить анализировать лирическое стохотворение, определять тему
и настроение;
развивать навыки выразительного чтения, память, речь и мышление;
обогащать словарный запас детей;
продолжать формировать навык словесного рисования;
воспитывать чувство любви к природе через поэзию, музыку,
живопись.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Планируемые результаты:
Предметные:
- находить в стихотворении языковые средства, помогающие
представить картины природы, услышать звуки природы;
- читать стихотворение, отражая чувства лирического героя;
- читать вслух, про себя и другими методами чтения;
- воспринимать на слух поэтическое произведение.
Метапредметные:
- анализировать стихотворение с точки зрения использования
языковых средств;
- описывать созданную поэтом картину, выделять фрагменты;
- формировать учебную задачу урока;
- планировать вместе с учителем деятельности по изучению темы
урока и оценивание своей работы на уроке.
Познавательные:
- выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста;
- выделять основную мысль и тему эпизода.
Регулятивные:
- формулировать учебную задачу урока;
- планировать своё высказывание;
- оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.
Коммуникативные:
- строить свои речевые высказывания;
- воспроизводить спланированное высказывание;
- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства
и в оценивании событий.
Личностные:
- понимать особенности поэтического текста и выражать свои чувства;
- проявлять интерес к поэзии и живописи;
- получать эстетическое удовольствие от знакомства с произведениями
поэзии и живописи.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, учебник,
портрет Клычкова, рисунки-иллюстрации детей, наглядный материал к
стихотворению «Весна в лесу», раздаточный материал для групповой и
индивидуальной работы, индивидуальные сигнальные карточки, толковый
словарь Ожегова, выставка книг со стихами о весне.
Ход урока
I.Организационный этап.
Учитель: Ребята, начинаем наш урок литературного чтения.
Сегодня к нам пришли гости, поприветствуем их. Присаживайтесь.
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Урок литературный,
А мы народ культурный.
Девиз этого урока все вместе:
Будем работать, читать, отвечать,
Наши знания пополнять.
Приложите друг к другу ладошки, посмотрите друг на друга,улыбнитесь и
подарите друг другу улыбку и хорошее настроение.
II.Разминка дыхательная, артикуляционная,речевая.
Учитель: В начале урока мы проведём разминку для того, чтобы правильно
дышать и выговаривать звуки.
Дыхательная разминка:
а) «Надуй шарик»;
б) «Ёжик»
в) вдох носом – выдох гласные звуки: а, э, и, о, у.
2. Артикуляционная разминка:
а) «Трубочка – улыбочка»;
б) «Вкусное варенье»;
в) «Часики».
3. Работа с чистоговоркой.
На-на-на- к нам пришла весна, Чи-чи-чи- ручеёк журчи,
Не-не-не- очень рады мы весне, Ча-ча-ча- вижу я грача,
Ну-ну-ну- я люблю весну. Чу-чу-чу- по траве скачу.

4. Работа со скороговоркой.
«Пёстренькая сойка,
О весне мне спой-ка».
жужжащее чтение;
медленно – быстрее- быстро;
быстро-медленнее-медленно;
шёпотом – громче – громко;
громко – тише – шёпотом;
интонационное ударение на отдельные слова.
III. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Учитель: Ребята, с каким разделом мы сейчас работаем?
Уч-ся: Мы сейчас работаем с разделом «Поэтическая тетрадь».
Учитель: С каким поэтом мы познакомились на прошлом уроке?
Уч-ся: На прошлом уроке мы познакомились с Дмитрием Борисовичем Кедриным.
Учитель: Какое д/з вам было задано?
Уч-ся: Дома надо было выучить наизусть стихотворение Дмитрия Кедрина
«Бабье лето».
Учитель: Давайте послушаем некоторых ребят с выразительным чтением этого
стихотворения.
( 3 ученика декламируют на фоне слайдов и в сопровождении своих рисунков
к стих-ю «Бабье лето».)
Учитель: Остальные ребята расскажут позже.
IV. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Загадка.
Учитель: В разделе «Поэтическая тетрадь», который мы сейчас изучаем,
находятся все стих-я об осени, и только одно о другом времени года.
А о каком, я думаю, вы ребята, догадаетесь, прослушав загадку.
Пришла, улыбнулась – утихли метели.
Позванивать стал колокольчик капели.
Река разбудилась, растаяли льды.
Наряд белоснежный наденут сады.
Взревев, за работу взялись трактора.
А птицы пропели: «Вить гнёзда пора!»
Дети: Весна!
Учитель: Правильно, ребята! Обратите внимание на эпиграф этого урока и прочитаем
его хором.
( Эпиграф написан на доске.)
Дети: «Всё весны дыханием согрето,
Всё кругом и любит, и поёт.» ( А.Толстой)
Учитель: Эти слова о весне сказал Алексей Толстой. И сегодня мы будем говорить
о весне, о разных её образах, познакомимся с краткой биографией ещё
одного поэта и с его стихотворением «Весна в лесу»; будем продолжать
учиться анализировать и работать над лирическим стихотворением.
А чтобы узнать, с каким поэтом мы познакомимся сегодня, расшифруйте
запись на слайде.
SCLEPWGГЕLVЙ ( Сергей)
ANWHТSOLVHOGIBИLWЧ (Антонович )
WIKLЛЫSGЧКVOSGB ( Клычков )
Учитель: Правильно, это имя поэта, чьё стих-е мы будем изучать сегодня.
Физкультминутка для глаз.
Учитель: А сейчас ваши злазки пусть отдохнут вместе со смайликом.
V. Первичное усвоение новых знаний.
1. Работа в группах.
Учитель: Дальнейшую работу мы проведём в группах.
1-я группа – БИОГРАФЫ.
Вы поработаете со статьёй о краткой биографии Сергея Клычкова и заполните
паспорт поэта.
( Учитель ставит на стол в группе табличку «БИОГРАФЫ», вручает опознавательный
знак-медаль главному в группе , даёт бланк паспорта и текст статьи.)
2-я группа – ИСТОРИКИ.
Вы поработаете с текстом стих-я с устаревшими словами, которые встречаются
в стих-ии «Весна в лесу» и с помощью толкового словаря Ожегова объясните
нам их значение.
(Учитель ставит на стол в группе табличку «ИСТОРИКИ», вручает медаль главному
в группе, даёт толковый словарь Ожегова и текст стих-я.)
3-я группа – «ФИЛОЛОГИ».
Вы тоже поработаете с текстом стих-я «Весна в лесу» и попробуете
самостоятельно найти в каждой строфе главные слова.
(Учитель ставит на стол в группе табличку «ФИЛОЛОГИ», вручает медаль главному
в группе и текст стих-я.)
Учитель: Для выполнения этой работы я вам даю несколько минут.
2.Краткое сообщение учеников о поэте.
Учитель: Итак, слово предоставляем биографам.
(Выступает представитель от группы , показывая и зачитывая заполненный
паспорт поэта.)
Создание образа весны.
Учитель: Ребята, какие чувства и какое настроение вызывает у вас время
года – весна? ( Ответы детей. )
А вот вряд ли кто из вас задумывался, что за один сезон мы
проживаем три весны.
Обратите внимание на слайд. Начало всей весны – это ВЕСНА СВЕТА.
Посмотрите на картину «Весна Света». Солнце нестерпимо яркое, чистое,
красивы тени на снегу: то синие от неба, то жёлто-коричневые от земли.
Воздух ранней весной прозрачный, чистый, чуть морозный. Небо яркое голубое,
почти синего цвета. Теперь светлого времени будет больше и больше.
Настоящий праздник Света.
Дальше начинается ВЕСНА ВОДЫ. Сыреет, мякнет под ногами податливый
снег. В тени – неприкосновенная зима, а на солнцепёке – капель, лужи и первые
проталины.
А как можно определить ВЕСНУ ЗЕЛЕНИ?
Ученик: В природе появляется больше зелёного цвета. А это появление зелёной
травки, зелёных листиков на деревьях.
Учитель: Да, весна приносит яркие краски. В эту пору просыпается каждое
дерево. Из почек потянутся зелёные листики. Весна Зелени начинается
в начале мая.
Итак, мы узнали, что весна бывает разная, а вот какая весна у Сергея
Антоновича Клычкова, вы узнаете, внимательно прослушав стих-е на
видео.
(Просмотр видео стих-я «Весна в лесу».)
Так какая весна у поэта?
Ученик: Весёлая, с восхищением, любовью; поэт радуется пробуждению леса.
Учитель: Какие чувства вызвало у вас это стих-е?
Ученик: Чувство радости, любви, трепета, ожидания, чувство перемен; природа
пробуждается и оживает.
Словарно – лексическая работа.
Учитель: Ребята, прежде, чем самостоятельно прочитать это стих-е, давайте
предоставим слово 2-й группе – историкам, которые провели словарно-
лексическую работу с устаревшими словами.
Все ребята находят в распечатанных текстах стих-я называемые
слова и простым карандашом подчёркивают волнистой линией.
( Выступает представитель от 2-й группы, зачитывает по строфам устаревшие
слова.)
1 строфа: Утренник – начало дня.
2 строфа: Груда – большая куча чего-нибудь.
Рудый – рыжий, красный.
3 строфа: Дремота – полусон; состояние, при котором хочется спать.
4 строфа: Яр – крутой, обрывистый берег реки.
Никнет – опускается, пригибается.
Истома – чувство приятной расслабленности.
5 строфа: Бор – хвойный лес.
Странничек – человек, странствующий пешком.
Двигательная мультзарядка.
Работа с текстом.
а) Выступление группы филологов.
Учитель: А теперь давайте послушаем мнение 3-й группы – филологов, которые
нам хотят предложить главные, ключевые слова, а вы, ребята, в тексте
стих-я простым карандашом подчеркните их … как?
Ученик: Одной линией.
(Выступает представитель от 3-й группы , называя ключевые слова по строфам.)
Учитель: Если прочитать только ключевые слова, то должно быть понятно о
чём данный текст. Попробуем.
( Учитель читает.)
Ну, что, понятно было, о чём я читала? ( Да! )
Значит ключевые слова были найдены правильно.
Какую интонацию вы выберете для чтения этого стих-я: медленную,
среднюю, быструю?
Ученик: Среднюю.
б) Работа в парах.
Учитель: Да, ещё надо читать это произведение плавно, неторопливо, спокойно.
А ещё нам надо расставить паузы, вы знаете как это надо делать.
Работаем в парах.
( Ученики работают в парах.)
Проверяем: 1 группа – 1 строфа,
2 группа – 2 строфа,
3 группа – 3 строфа,
1 группа - 4 строфа,
2 группа - 5 строфа.
в) Чтение учителя ( дикторское )
г ) «Молния» ( ученики читают хором текст стих-я и по хлопку учителя отрывают
глаза вверх от текста и сразу опускают и продолжают читать.)
д ) Работа по вопросам по тексту.
Учитель: Найдите в тексте и зачитайте: когда автор зовёт нас в лес?
Ученик: 1-я строфа: «Рано в утренник весною».
( На каждый ответ учеников учитель к доске прикрепляет напечатанные картинки
по содержанию стих-я. )
Учитель: Кого из животных встречаем в лесу?
Ученик: Зайцев, дятла, соек, глухарей, медведя.
Учитель: А почему зайцы собираются грудой?
Ученик: Место сухое.
Учитель: Какие звуки леса мы слышим?
Ученик: Звуки капели и звук дятла.
Учитель: А какой ствол выбирает дятел?
Ученик? Сухой и рудый.
Учитель: Зачитайте эпизод, как медведь просыпается от зимней спячки.
Ученик: ( зачитывает 3-ю строфу.)
Учитель: Что хочет сделать автор стих-я?
Ученик: Он хочет уйти в лес; побыть подольше среди просыпающейся
природы.
Учитель: Найдите в тексте и зачитайте: кто гуляет перед бором в кустах?
Ученик: 5-я строфа: «Чудный странничек».
Учитель: А что это за чудный странничек с золотыми кудрями?
Ученик: Так поэт описывает образ Весны.

Физкультминутка для глаз «Весна».
Работа над образами Весны.
Учитель: А какой вы представляете Весну?
Давайте посмотрим и послушаем девочек, которые дома вместе с
родителями готовились заранее к своему выступлению.
(На фоне мелодии П.И.Чайковского «Времена года. Март» каждая девочка
рассказывает о своём образе Весны.) ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Учитель: А какие ещё образы к стих-ю «Весна в лесу» можно нарисовать?
Ученики: Лесную опушку, зайцев грудой, как медведь просыпается от зимней
спячки, как весело стучит дятел по дереву.
VI. Первичная проверка понимания.
Выразительное чтение стих-я.
Учитель: Кто попробует выразительно прочитать новое стих-е?
( Один ученик читает.)
Можно ли назвать стих-е «Весна в лесу» лирическим?
Ученик: Да, можно потому, что в нём показана красота родной природы.
Работа по учебнику. Работа по картине Н.Крымова «К весне».
Учитель: Образ высны изображали в искусстве поэты и художники.
Откройте свои учебники на с.117 и рассмотрите репродукцию картины
Николая Крымова «К весне». Здесь художник запечатлел переход от
зимы к весне. В природе это время столь быстротечно и неуловимо, что
люди его часто и не замечают. Художник в своей картине словно
останавливает этот момент, фиксируя его на полотне. Что и как
изобразил художник? Об этом мы поговорим на следующем уроке.
И в хореографии можно показать образ Весны. Под звуки мелодии
П.И.Чайковского «Весна.Жаворонок» давайте насладимся танцем наших
одноклассников.
( Просмотр танца.)
VII. Первичное закрепление. Проблемное задание.
Игра «Молчанка». Стихи о весне.
Учитель: Итак, мы познакомились со стих-ем Клычкова «Весна в лесу», а теперь
давайте поиграем в игру «Молчанка» и вспомним, кто из ранее
изученных поэтов написал следующие стихи о весне.
( Дети отвечают молча с помощью сигнальных карточек.) ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Молодцы, отлично справились с заданием.
VIII. Домашнее задание.
Учитель: Откройте свои дневники и запишите д/з: стр.116-117, выучить
наизусть стих-е Клычкова «Весна в лесу» и проявить творческий
подход – в энциклопедии найти как птицы встречают весну.
IX. Рефлексия «Выбор».
Учитель: И в конце урока проведём рефлексию «Выбор».
(Учитель объясняет как это делать.)
X. Подведение итогов. Оценивание.
Учитель: Итак, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним цели урока, которые
я ставила перед нами в начале урока. Отвечайте кратко.
О каком времени года мы с вами беседовали?
Ученик: О весне.
Учитель: Какие образы Весны узнали?
Ученик: Весна Света, Весна Воды, Весна Зелени, Весна-младенец, Весна-девочка,
Весна-девушка.
Учитель: С каким поэтом познакомились?
Ученик: С Сергеем Клычковым.
Учитель: А с каким его произведением?
Ученик: Со стих-ем «Весна в лесу».
Учитель: Хорошо проанализировали и поработали над стих-ем?
Оцените себя и сигнальной карточкой покажите свою самооценку.
(Дети показывают.)
А я считаю, что на этом уроке все девочки были «умницами», а
мальчики « молодцами».
(Учитель раздаёт детям памятные медальки.)
Урок окончен!
Всем спасибо за внимание и сотрудничество.
XI. Релаксация. Видео о весне.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Весна – это младенец, появившийся на свет. У него слёзы, как весенние ручейки, смех звонкий, как весенние капели. Всё живое радуется его появлению.
Весна – это красивая маленькая девочка. У неё кудрявые короткие волосы, голубые, как небо глаза. На ней пышное пёстрое платье. Бегает она босиком, весеннего снега не боится, звонко и весело хохочет. Где коснутся земли маленькие босые ноженьки, там травка зелёная появляется, где коснутся голых деревьев её маленькие ручонки, там смолистые душистые почки начинают раскрываться. От её звонкого смеха насекомые просыпаются, птицы начинают громче петь, цветочки нежные появляются.
Весна – это красивая молодая девушка. Волосы у неё золотистые, как весеннее солнышко, глаза синие, как небо. Она изящная, шагает лёгкой таинственной походкой. Одета она в пышный, длинный зелёный сарафан. Жёлтая блузка расшита в красивые весенние цветы, на голове у неё венок из подснежников. На руке у неё волшебный посох. Где коснётся её волшебный посох, всё оживает. Рядом с неё идут её друзья: птицы, насекомые, животные.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Зима недаром злится, 2. Уж тает снег, бегут ручьи,
Прошла её пора – В окно повеяло весною…
Весна в окно стучится Засвищут скоро соловьи,
И гонит со двора. И лес оденется листвою!
И всё засуетилось, Чиста небесная лазурь,
Всё нудит Зиму вон – Теплей и ярче солнце стало,
И жаворонки в небе Пора метелей злых и бурь
Уж подняли трезвон. Опять надолго миновала.
Зима ещё хлопочет / Алексей Плещеев/
И на весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит…
/ Фёдор Тютчев /
3.Весна, весна! Как воздух чист! 4. Уходи, Зима седая!
Как ясен небосклон! Уж красавицы Весны
Своей лазурею живой Колесница золотая
Слепит мне очи он. Мчится с горной вышины!
Весна, весна! Как высоко, Старой спорить ли, тщедушной,
На крыльях ветерка, С ней – царицею цветов,
Ласкаясь к солнечным лучам, С целой армией воздушной
Летают облака! Благовонных ветерков.
/ Евгений Баратынский / / Апполон Майков/
( На доске фамилии ): 1. Е.Баратынский
2.А.Майков
3. Ф.Тютчев
4. А.Плещеев







Приложенные файлы


Добавить комментарий