Самоанализ урока для курсов по обновленному содержанию образования.


краткосрочный план урока по предмету математика тема «Геометрические фигуры: Точка. Линия. Луч. Отрезок. Кривая.» для обучающихся 1 класса.
Урок представлен в третьем разделе «геометрические фигуры» Сквозная тема «Моя школа»
Любое планирование урока начинается с целей и задач урока. Цели моего урока выделены из программы обучения по предмету математика. Так как цель урока – это заранее запланированный результат, который должен быть достигнут не только учителем, но и учащимися в конце урока. Я думаю (цель )урока, учащиеся смогут называть геометрические фигуры: точка, линия, замкнутая и незамкнутая линии, угол и луч; различать их.
Цель урока, ориентирована на ученика, формулирует ключевой результат, к которому должны стремиться учащиеся под руководством учителя. Моим предположением будет, что учащиеся смогут определять, перечислять геометрические фигуры; выбирать геометрические фигуры из всех фигур;
Каждый предмет имеет свой академический язык. Для поддержки обучения академическому языку мною была включена языковая цель, которая являются обязательным инструментом для овладения академическим языком. Языковые цели урока помогут учащимся создавать, измерять и поддерживать мотивацию к учебе.

Реализация сквозной темы «Моя школа» предусмотрена на операционном этапе урока. Где учащиеся работают группой. Это позволит отрабатывать лексические понятия предусмотренные языковой целью урока.
Межпредметная связь с геометрией предполагает использование карточек, в приеме « » повышение мыслительной активности, познавательный интерес, в индивидуальном задании рабочей тетради на стр 46 задания связаны с предметом обучение грамоте,
Построение обучения на уроке велось с учетом когнитивного развития учащихся. Одно из возможных направлений изменения методов обучения при переходе к компетентностному подходу – использование на уроке активных методов обучения в учебном процессе. 
Содержание разработанного мною урока предполагает применение активных форм обучения на протяжении всего занятия. Так как для данного возраста рисование является едва ли не самым интересным видом деятельности, который их может заинтересовать использую прием «Оживи картинку» Я предполагаю, что это создаст эмоциональный положительный настрой детей в классе. Сюжетное содержание картинок организует рассадку учащихся в группы для решения конкретных поставленных задач- формирование
коммуникативных
возможностей на основе
уважения, сотрудничества
Предполагаю, что учащиеся в группах будут с разным уровнем знаний.
Активные формы обучения побуждают учеников к активной мыслительной и практической деятельности
На операционном этапе урока одним из педагогических подходов предполагается обучение на практических примерах и игровое моделирование, моделирование ситуаций. было применено исследовательское обучение, а именно –структурированное /которое опиралось на теорию конструктивизма. Данные активные формы предоставят возможность ученикам знакомиться с понятиями и в то же время возникнет потребность самостоятельно устанавливать, обнаруживать эти понятия на примерах При таком подходе к обучению я выступаю в роли координатора, это позволит мне на уроке создать определенный сценарий. Предполагаю , что Используя интернет ресурс, ученики самостоятельно формулируют свои выводы.
При выборе активных методов обучения я следовала ряду
• соответствие целям и задачам, принципам обучения;
• соответствие содержанию изучаемой темы;
• соответствие возможностям обучаемых: возрасту, психологическому развитию, уровню образования и воспитания
Активное обучение позволило обеспечить вовлечение всех учащихся в учебный процесс
обеспечить активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе усвоения учебного материала
 дифференциации по типу внутриклассной выделяются следующие виды: дифференциация по способностям (формы: задания различного уровня сложности, дозирование помощи учителя), уровневая дифференциация; дифференциация по интересам, проектируемой профессии. Внутренняя дифференциация по индивидуально-физиологическим особенностям учеников существует обычно в форме индивидуального подхода к ним, когда учитываются их психофизиологические особенности (преобладающий тип памяти, особенности мыслительных операций, темперамент и т.д. дифференциация у меня пройдет по разноуровневым заданиям в карточке. Для учащихся с низким уровнем обучения………..
средним уровнем обучения……………..
высоким уровнем обучения предполагалась самостоятельная работа , работа консультанта
Содержание вопросов позволяет
Эти методы будут реализованы в:
Создании коллаборативной среды через групповую и парную работу
Объединение в группы «Оживи картинки» по сюжету
Работа в группах
Стартер в виде игры «Доскажи словечко», целью которой будет определить, какие геометрические фигуры учащиеся уже знают
Работа в паре с помощью приёма КМ «Знаешь ли ты?», где учащиеся по рисункам в учебнике обсудят и ответят на
Рефлексия , определю эффективность урока с помощью листа обратной связи.
Применение картинок вызывает интерес у учащихся
Проведение формативного оценивание активизируют познавательную активность на уроке. В ходе которой ребята будут работать в группе. А именно работать по классификации геометрических фигур. По нахождение изученных фигур в классе
На этапе рефлексию использую прием……
Я предполагаю, что в ходе объяснения учащиеся смогут употреблять понятия……. Учащиеся смогут определять, перечислять геометрические фигуры; выбирать геометрические фигуры из всех фигур;
С целью закрепления и и расширения знаний, полученными детьми на уроке используется рабочая тетрадь, она обеспечивает самостоятельное обучение, и включает рабочий лист. Данный лист включает задания для формативного оценивания, а также дифференцированное задание .Этот вид работы поможет учащимся работать над достижением целей урока.
Формативное оценивание Метод «комплимент» итог урока
Используются словесное поощрение на протяжении всего урока.
Микропреподавание совместная работа. Сегодня с помощью рекомендаций достигла я научилась планировать урок с учетом требовФО планироется проводить для обратной связи с учащимися . Разаработаны критерии и дискрипторы .

Приложенные файлы


Добавить комментарий