Методическая тема Деятельность мастера производственного обучения по формированию профессиональных компетенций учащихся


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Цель: развитие и формирование профессиональных компетенций обучающихся в учебно-производственном процессе. В нынешней социокультурной ситуации трудовая деятельность представляет собой важнейшую сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способностей индивида. Социологические исследования последних лет показывают, что для большинства молодежи работа не становится главным делом в жизни, а факторы, повлиявшие на выбор профессии, носят социальный характер и не имеют выраженного профессионального мотива. Поэтому на первый план должны выступать ценностные ориентации, направленные не только на мотивы экономического характера (доходы, прибыль, уровень собственного благополучия и т.д.), но и учитывающие в качестве приоритетных мотивы гуманистического характера (моральные установки, профессиональные ценности, творческая самореализация и т.д.). В настоящее время предприятия трудоустраивают молодежь осторожно, и часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке труда, поскольку развитие производства, новых технологий предъявляет особые требования к современному специалисту, работодатели все больше заинтересованы в гибких высококвалифицированных кадрах, для которых характерна трудовая мобильность, профессиональная самостоятельность и высокий уровень владения ключевыми профессиональными компетенциями. Соответствие человека требованиям профессии является гарантией эффективности и успешности производительности труда, одновременно это залог профессионального и личностного благополучия. Мое педагогическое кредо: «Каждый обучающийся – личность. Моя задача найти в ней все самое хорошее, ценное и дать этому развитие» Педагогические принципы, которых придерживаюсь в своей деятельности:1. Если ты любишь то, чему учишь, и любишь тех, кого учишь, то трудностей в твоей педагогической деятельности, будет гораздо меньше.2. Научить слышать и слушать, помогать друг другу и взаимодействовать с обучающимися - вот основа деятельности мастера производственного обучения.3. Через коллективное дело учить работать в команде, уважать труд других, сопереживать и быть активным участникам событий. Обучающиеся в учреждения, обеспечивающие получение профессионального образования, поступают в возрасте 15 – 16 лет, когда уже у каждого из них сформированы свой личностный жизненный опыт, ценностные ориентации, мотивы (положительные либо отрицательные) к учению. Уровень знаний по общеобразовательным предметам колеблется от 3,0 до 5,0 баллов. Практика показывает, что большинство обучающихся не подтверждают свой уровень обученности. Кроме этого при организации работ необходимо учитывать, что обучающиеся приходят из разных школ, районов, немало поступает и иногородних, многие из которых (30 – 60 %) из малообеспеченных, неполных семей. Все эти особенности мастеру производственного обучения необходимо учитывать при формировании коллектива группы, обучении и воспитании. Несмотря на то, что обучающиеся имеют разный уровень мотивации, всех их необходимо обучить избранной профессии, влюбить в профессию, не разочаровать тех, кто целенаправленно решил стать строителем. В течение всей профессиональной деятельности я работала над развитием профессиональных умений и навыков обучающихся, воспитанием их как личностей, развитием их творческого потенциала. В современных условиях заинтересованность работодателей в гибких высококвалифицированных кадрах, для которых характерна трудовая мобильность и профессиональная компетентность, конкуренция трудовых ресурсов, с которой выпускникам учреждений профессионального образования приходится сталкиваться на рынке труда, заставляет корректировать подходы мастера производственного обучения к становлению профессионального имиджа обучающегося, к развитию его компетентности, конкурентоспособности, эрудиции, творческих начал и культуры личности. Это и является отправной точкой в поиске новых форм и методов работы мастера производственного обучения, направленной на формирование профессиональных компетенций обучающихся. Обязательными компонентами компетентности являются:• положительная мотивация;• ценностно-смысловое представление о содержании и результатах деятельности;• знания, лежащие в основе выбора способа осуществления соответствующей деятельности;• умение, опыт, навык. Профессиональная компетентность – это формирование на базе общего образования таких профессионально значимых для личности и общества качеств, которые позволяют человеку наиболее полно реализовать себя в конкретных видах трудовой деятельности, соответствующих необходимому разделению труда и рыночным механизмам стимулирования. Компетенция – это способность применять совокупность знаний, умений, навыков и личных качеств обучающегося в определенном контексте для решения проблем (задач) продуманным образом в соответствии с образовательным стандартом профессионального образования. Понятие «компетенция» включает в себя интеграцию узловых понятий, таких как знания, умения и навыки, но:- в отличие от навыка – компетенция осознана;- в отличие от умения – компетенция связана с целым классом предметов воздействия, она совершенствуется не по пути превращения в навык, а по пути интеграции с другими компетенциями;в отличие от знания – компетенция существует в форме деятельности (реальной или умственной), а не информации о ней.Основные требования к компетентности современного специалиста:владение необходимым объемом профессионально значимых знаний, умений и навыков;наличие профессиональной культуры;умение оперативно и грамотно решать производственные задачи, планировать собственную деятельность;трудолюбие;исполнительность;честность;добросовестность. Интенсивное развитие строительной отрасли, внедрение современных, высокотехнологичных зарубежных и отечественных строительных материалов, соответственно высокие требования к качеству строительных работ диктует и новые требования к организации учебного процесса, деятельности мастера производственного обучения. Поэтому в последние годы одним из приоритетных направлений деятельности в моей работе является развитие конкурентоспособности будущих рабочих и специалистов и обогащение их профессиональными знаниями, умениями, навыками, активными способами, направленными на профессиональное самопознание и достижение профессиональной зрелости. Основные задачи педагогической деятельности:1. Создание условий для оптимального развития профессиональных компетенций обучающихся, личностного потенциала будущих специалистов.2. Воспитание у обучающихся потребности в созидательной деятельности, творчестве; положительного отношения к труду как средству самоутверждения и ценности в жизни человека и общества.3. Воспитание ответственного отношения к овладению основами профессионального мастерства.4. Углубление представлений о профессионально значимых качествах конкурентоспособности специалиста.5. Развитие готовности к самостоятельной профессиональной деятельности, к труду как средству самореализации, способности к планированию своего профессионального будущего. Этапы развития профессиональных компетенций обучающихся- Диагностический - Информационно-мотивационный - Проектно-организационный - Обобщающий (самоопределения) - Конкурентоспособный специалист Деятельность мастера производственного обучения по формированию профессиональных компетенций обучающихся носит системный и планомерный характер.Условно ее можно разделить на четыре блока:• организационная деятельность;• учебно-профессиональная деятельность;• внеучебная деятельность;• методическая деятельность.Организационная деятельность• Создание условий для формирования профессиональных компетенций обучающихся, развития личностного потенциала будущих специалистов, оказание помощи в реализации творческих способностей.• Диагностика индивидуальных творческих возможностей и способностей обучающихся. Учебно-профессиональная деятельность• Выявление профессиональных интересов и склонностей обучающихся.• Организация профессиональной адаптации обучающихся.• Ознакомление обучающихся со спецификой профессиональной деятельности, с технологией производства, современной техникой для формирования умений и навыков работы в условиях различных форм организации труда (экскурсии на базовые предприятия, мастерские в учебном заведении, выставки и т.д.).• Участие в работе по подготовке и заключению договоров с предприятиями и организациями на проведение обучения в условиях производства.• Организация работы ученического самоуправления в группе, обеспечение выполнения обучающимися правил внутреннего распорядка, развитие организованности, точности, пунктуальности, дисциплинированности.• Организация и участие группы в проведении профессиональных декад.• Помощь в проектировании профессионального роста обучающихся.• Осуществление профессионального консультирования обучающихся путем активизации их самосознания через проведение ролевых, деловых и имитационных игр.• Организация и проведение в группе конкурса «Лучший по профессии».• Ознакомления обучающихся с технологическими и материаловедческими новинками по публикациям в средствах массовой информации.• Организация самостоятельной работы обучающихся для развития у них стремления к профессиональному самосовершенствованию. Внеучебная деятельность• Вовлечение обучающихся в рационализаторскую работу, кружки профессиональной направленности.• Организация выставок технического творчества.• Приобщение обучающихся к традициям трудового коллектива через совместные производственные дела.• Организация и проведение конкурсов профессионального мастерства.• Организация и проведение Дней открытых дверей.• Оформление тематических стенгазет.• Организация вечеров отдыха (вечер посвящения в профессию, выпускной вечер и т.д.).• Организация встреч с передовиками производства, ведущими специалистами- выпускниками.• Посещение выставок в области современной техники, оборудования, производственных технологий и приемов труда в строительной деятельности.Методическая деятельность• Участие в разработке рабочей учебно-программной документации и ее корректировке в соответствии с изменениями в содержании профессионального обучения и воспитания.• Организация наставничества.• Участие в методических объединениях, педагогических семинарах, консилиумах и т.д.• Разработка методических рекомендаций по организации и проведению современных форм работы по развитию конкурентоспособности специалиста.• Изучение и использование банка данных лучшего педагогического опыта работы по данной проблеме. Эффективность работы с обучающимися отслеживается по результатам мониторинга качества обучения студентов группы по предмету «Производственное обучение», результативности участия обучающихся в конкурсах профессионального мастерства. Мониторинг качества профессионального образования по предмету «Производственное обучение» в учебных группах проводится 2 раза в год. Цели мониторинга:• определение качества профессионального образования;• обеспечение педагогов, администрации качественной информацией, необходимой для принятия управленческих решений;• определение степени рациональности выбора педагогических средств, используемых в педагогическом процессе;• определение адекватности дидактических средств (формы, методы, методические приемы, режим учебной деятельности и др.) заявленным целям, возрастным особенностям обучающихся, специфике среды их жизнедеятельности;• выявление проблемных зон в организации процесса обучения и оказание практической помощи по их устранению. По результатам мониторинга качества профессионального образования по предмету «Производственное обучение» в группе по профессии Мастер общестроительных работ отмечается положительная динамика на всех периодах обучения обучающихся (2013 -2016 уч. год). Одним из показателей работы является участие обучающихся группы в конкурсах профессионального мастерства по профессии «Каменщик», «Электросварщик ручной сварки». Мои воспитанники внесли свой вклад в строительство города, в ремонт колледжа. Многие выпускники стали верными друзьями по жизни, независимо от социального положения. Анализ итогов успеваемости, качества знаний обучающихся по теоретическому и производственному обучению по профессии 08.01.07 Мастер общестроительных работ за курс обучения Год обучения, курсТеоретическое обучение (общеобразовательные предметы)Теоретическое обучение(спецпредметы)Производственное обучение % успев% кач-ва% успев% кач-ва% успев% кач-ва2013-2014курс 18818843888682014-2015курс 29514954895862015-2016курс 3  95579581Мастер производственного обучения________________________ (Т. Г. Сорокина) Конкурсы профмастерства ПРОГРАММА адаптационного периода обучающихся группы ПРОГРАММА работы по формированию творческого потенциала обучающихся (на весь период обучения)

Приложенные файлы


Добавить комментарий