УРОК 3-4 Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений.

Урок 2.
Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений.
Практическая работа 1. Определение количества солнечных дней в году в своей местности.
Свет как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету.
Лабораторная работа 1. Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого растений под микроскопом. 
Цели.
Предметные результаты:
– формировать умение характеризовать роль света в жизни растений;
– формировать умение объяснять значение фотосинтеза в жизни растений;
– формировать умение работать с микроскопом;
– формировать умение различать экологические группы растений по отношению к свету.
Метапредметные и личностные результаты:
Познавательные УУД
1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Регулятивные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Личностные УУД
1. Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
2. Формировать практический интерес к естественным наукам.

Этап
Содержание


I.
Повторение изученных знаний.

Как способ питания животных отличаются от способа питания растений?

Как отличаются животные и растения по степени подвижности?

Почему животные и растения переходят в состояние покоя?

Приведите примеры. Как это происходит?

Как растения и животные защищаются от врагов?



II.
Проблемная ситуация и актуализация знаний.

«Растения – это дети Солнца»
Тимирязев К. А. (русский ученый)

Как вы понимаете высказывание русского ученого Климента Аркадьевича Тимирязева.

– Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?
Версии школьников.
Выбор лучшей формулировки.
Фиксация вопроса на доске.


– Что такое фотосинтез?
– Какие условия необходимы для осуществления фотосинтеза?

Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики
отвечают на вопросы под заголовком «Вспомните»:

– Что является результатом фотосинтеза?
– Почему его называют воздушным питанием растений?



III.
Совместное открытие знаний.

– Вспомните, в какой среде жизни света содержится больше всего? Почему?

Бытует выражение: растения тянуться к свету.
Сравним два растения, рис. 2 стр.11.
– Чем они отличаются?
Версии школьников.

– Как вы думаете, какой из одуванчиков вырос в затенении среди густой травы, а какой вырос на хорошем освещении среди низкой травы? Почему?

Проанализируйте представленную информацию.
Известно, что рис зацветает, тогда когда светлое время суток не прев
·ышает 12 часов.
Рядом с рисовым полем круглые сутки горели факелы и рис не зацвел в обычные сроки. Почему?

– От чего зависит цветение растений?
(Цветения растений зависит от продолжительности светлого времени суток).

– На какие группы делятся растения по началу цветения относительно продолжительности светлого времени суток?
(учащие выполняют схему в тетради)

Задачи из задачника-практикума.
Подведение итога изучения темы.
Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос.
Выражение решения в виде схемы, иллюстрации и т.п.



IV. Самостоятельное применение знаний.

Практическая работа
Определение количества солнечных дней в году в своей местности.
Цель работы: определить количество солнечных дней в данной местности и приспособления растений к меняющимся условиям освещения.
Оборудование:
календари погоды
калькуляторы
Ход работы:
Используя данные календаря природы, подсчитайте количество солнечных дней и занесите данные в таблицу.








месяц
количество солнечных дней в месяце
количество солнечных дней в сезоне
количество солнечных дней в году

1
Январь




2
Февраль




3
Март




4
Апрель




5
Май




6
Июнь




7
Июль




8
Август




9
Сентябрь




10
Октябрь




11
Ноябрь




12
Декабрь





2. Определить черты приспособленности растений к освещению по сезонам
Рекомендации: пользуйся материалом учебника и собственными наблюдениями
3. Сделать выводы:
Какой месяц имеет больше солнечных дней?
Какой месяц имеет меньше солнечных дней?
Какой сезон имеет больше солнечных дней?
Какой месяц имеет меньше солнечных дней?
Какой сезон благоприятен по этому фактору для растений?
Методические рекомендации. Для выполнения практической работы необходимы данные календаря природы. Ведение индивидуального календаря погоды за год всегда проблематично для детей - требует постоянного, ответственного отношения к этой работе ребенка. К сожалению, до конца эту деятельность, часто при помощи родителей выполняют единицы из учеников класса. Поэтому, нет календаря за год - нет успеха в этой работе.
Использование сайтов погоды из сети ИНТЕРНЕТ позволяет копировать данные за несколько лет и применять на уроке. Это позволяет сравнивать данные нескольких лет (при работе в группах) и выявлять степень приспособленности растений.

Какой сезон не благоприятен по этому фактору для растений?


V. Итог урока.

Обмен мнениями по заданиям.
Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока).

Домашнее задание: читать конспект в тетради, сообщение о растениях короткого или длинного светового дня.
























15

Приложенные файлы


Добавить комментарий